高校泰語閱讀教學(xué)效率的提升對策探討

朱玥霖

（云南師范大學(xué)文理學(xué)院 云南昆明 650000）

在泰語專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置當(dāng)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，學(xué)生可以通過閱讀泰語文章來了解泰語寫作技巧、言語表達的技巧，來提升學(xué)生泰語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。在閱讀理解的過程中能夠了解泰國的國情及文化，幫助學(xué)生更好地認識泰國和泰語。但是在泰語閱讀教學(xué)過程中，依舊存在詞匯積累不足，句法掌握不良，導(dǎo)致文章理解不了，閱讀速度難以提升等問題，降低了閱讀教學(xué)效率，因此有必要對此提出解決對策。

一、高校泰語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）缺乏泰語的語言環(huán)境

高校泰語專業(yè)學(xué)生在選擇專業(yè)學(xué)習(xí)之前，所處的母語環(huán)境為漢語，外語環(huán)境為英語，絕大多數(shù)人沒有接觸過泰語，選擇泰語為專業(yè)后都是零起點。而泰語屬于小語種的范疇，雖然大部分高校開設(shè)了泰語課程，但是學(xué)習(xí)的人數(shù)并不多，接觸泰語的機會比較少。因此，學(xué)生在泰語學(xué)習(xí)過程中缺乏泰語的語言環(huán)境。另一方面，在泰語教學(xué)課堂當(dāng)中，由于學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在課堂當(dāng)中習(xí)慣了聽教師單方面講述，自己缺乏分享及表現(xiàn)自己的意識。且只有極少數(shù)學(xué)生想要在專業(yè)上擁有建樹，多數(shù)學(xué)生對泰語的學(xué)習(xí)并不認真，難以產(chǎn)生自我表現(xiàn)的想法。也就是說，在課堂當(dāng)中也難以形成泰語的語言環(huán)境。

（二）詞匯積累量不足

任何一門語言都是由字符構(gòu)成詞匯，之后組成句子、段落和文章。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)泰語閱讀之前，泰語詞匯的積累是極為重要的。泰語屬于拼讀文字，在積累詞匯之前，還要掌握讀音、寫法、含義、用法等方面的知識。在高校四年的泰語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所掌握的詞匯預(yù)計只有泰國人中學(xué)的水平，難以達到與泰國人自由討論的程度。因此，高校泰語專業(yè)學(xué)生的泰語詞匯量的積累不充足，導(dǎo)致教師難以順利開展閱讀教學(xué)，也降低了泰語閱讀教學(xué)的效率。

（三）理解程度不深

在泰語閱讀教學(xué)中，一詞多意為學(xué)生的閱讀理解制造了障礙。學(xué)生在進行文章閱讀的時候，難以將詞匯的正確意思代入文章當(dāng)中，學(xué)生對一句話難以理解，就會造成對整篇文章難以理解，導(dǎo)致整篇文章的理解出現(xiàn)偏差，從而影響學(xué)生閱讀的效率和效果。若是少數(shù)學(xué)生如此，教師可以進行單獨輔導(dǎo)，但若是多數(shù)學(xué)生都如此，那么教師需要利用課堂為學(xué)生答疑解惑，這樣一來就會阻礙閱讀教學(xué)的進程。具體表現(xiàn)在：

第一，一些學(xué)生難以掌握泰語的語法問題，不能對句子進行正確的排序，只是單純地按照漢語的原則將句子捋順，導(dǎo)致很多句子的含義都出現(xiàn)了偏差。

第二，即便學(xué)生能夠理解句子的意思，但是難以抓住文章的中心思想，就會產(chǎn)生“每個字我都認識，怎么連起來就不明白了呢”這樣的誤會。

第三，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)泰語之前沒有詳細了解過泰國的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)泰語的過程中難以理解文章[1]。

（四）缺乏閱讀習(xí)慣

學(xué)生在長期的傳統(tǒng)模式教學(xué)下，養(yǎng)成了不太良好的閱讀習(xí)慣。例如，只閱讀文章的開頭、結(jié)尾，段落的開頭等這種點讀的模式，再如在做題時只注重在文章中尋找題目的答案，對文章進行再次閱讀，或是閱讀句子時沒有進行思考，導(dǎo)致出現(xiàn)需要重新閱讀理解的回讀模式。以上列舉的閱讀模式都在很大程度上影響了學(xué)生的閱讀效率，學(xué)生閱讀效率低，也會阻礙教師的教學(xué)進度，若教師沒有等大部分學(xué)生都閱讀完就進行講解，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、影響高校泰語閱讀教學(xué)效率的因素

（一）課程設(shè)置因素

在泰語閱讀教學(xué)活動中，設(shè)置合理的課程是完成教學(xué)的基本條件。但是很多高校對于泰語閱讀課程的設(shè)置未能給予充分重視，造成學(xué)生的個性需求難以滿足，因此高校的泰語閱讀教學(xué)效率也難以提升。課程設(shè)置在泰語閱讀的教授與學(xué)習(xí)過程中屬于重要依托，課程設(shè)置的合理性對泰語閱讀的教學(xué)效率有著直接且重要的影響。一些高校在泰語閱讀教學(xué)中過分強調(diào)教材的作用，設(shè)置的課程內(nèi)容十分枯燥與乏味，老套與單一，對學(xué)生課外知識的拓展需求進行了忽略，導(dǎo)致學(xué)生的需求難以滿足，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了很大打擊。除此之外，一些高校對以人為本、核心素養(yǎng)、因材施教等素質(zhì)教育理念的認識程度與領(lǐng)悟程度不足，對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法不能給予創(chuàng)新和優(yōu)化，師生之間缺乏互動機制，造成教師不能為學(xué)生提供個體化教學(xué)和指導(dǎo)，造成一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，還有一些學(xué)生不能滿足學(xué)習(xí)要求，同時對于個別問題不能考慮等。同時在學(xué)科考核的過程中，其體制存在一定問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到嚴(yán)重影響，主觀能動性與應(yīng)用實踐能力受到極大限制。并且統(tǒng)一的教學(xué)模式對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也有一定的打擊效果，降低該類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從而導(dǎo)致整體的教學(xué)效率降低。

（二）教學(xué)環(huán)境因素

教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響是循序漸進、潛移默化的，優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠引導(dǎo)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、效率、信息、積極性等。在目前高校的泰語閱讀教學(xué)中，不具備優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的重要原因。由于母語遷移的原理，一些語言天分不足的學(xué)生在泰語的學(xué)習(xí)和閱讀能力的訓(xùn)練中將會存在較大的阻礙。同時高校中并不具備良好的泰語閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生同時對泰語的理論知識的相關(guān)應(yīng)用實踐活動有所缺失，高校不能為學(xué)生提供保質(zhì)保量的實踐環(huán)境，學(xué)生的泰語閱讀水平和能力也就難以提高。在真實的泰語語言環(huán)境中，學(xué)生的語音、語調(diào)、語速等水平均會有明顯提高，從而提高閱讀、表達能力。通過高質(zhì)量的交際訓(xùn)練，對學(xué)生的語言知識也會有鞏固和提高效果，并且學(xué)生對于泰語乃至泰國的了解也會更加深入，對于泰語的文化內(nèi)涵也會有豐富作用，這對于學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中進行有效理解有較大的積極意義。總的來說，如果要提高高校泰語閱讀教學(xué)效率，則有必要為學(xué)生提供真實的交際和語言環(huán)境。除此之外，高校中泰語教學(xué)環(huán)境的缺乏還體現(xiàn)在高校的設(shè)施與資源、教師資源等方面的不足與缺失上，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求難以提供幫助。

三、高校泰語閱讀教學(xué)效率的提升對策

（一）創(chuàng)造泰語語言環(huán)境

高校創(chuàng)辦泰語專業(yè)是為了給社會培養(yǎng)更多的泰語翻譯人才，不僅僅是為了跟隨形勢。而學(xué)生學(xué)習(xí)泰語也應(yīng)該是為了能夠掌握泰語，能自如地運用。通常我們會發(fā)現(xiàn)，一些沒有外語基礎(chǔ)的人，到國外之后，因為生活和工作的需要，也能逐漸提升自身的外語水平，這一情況說明語言環(huán)境對人的影響是十分巨大的。因此為了提高泰語閱讀教學(xué)的效率，有必要為學(xué)生創(chuàng)造一個泰語的語言環(huán)境。例如，第一，教師要構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，積極使用信息化技術(shù)，利用多媒體形成視頻、圖片、音頻使課堂教學(xué)生動有趣，構(gòu)建能夠讓學(xué)生身臨其境的閱讀教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生認真聽課，并且積極參與到課堂活動中。第二，教師需要鼓勵學(xué)生在課堂中積極展現(xiàn)自己的語言水平，及時給予點評，讓學(xué)生意識到自己的不足。第三，教師課堂用語需從漢語教學(xué)向漢語—泰語過渡。第四，專業(yè)可以創(chuàng)設(shè)一個泰語角，專門招收愛好泰語、想要學(xué)習(xí)泰語的學(xué)生，定期學(xué)習(xí)交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進；也可以組織閱讀比賽或閱讀分享會，同時還可以交流在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，增進學(xué)生之間的友情。第五，高校需要加強泰語教學(xué)專業(yè)化師資團隊建設(shè)，引進泰國語言教學(xué)人才，舉辦教師之間的交流活動；或者與泰國學(xué)生進行國際交流，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)泰語交際環(huán)境，從而提高學(xué)生的泰語聽、說、讀、寫能力。

（二）加強詞匯積累

詞匯是語言學(xué)習(xí)的敲門磚，詞匯的積累在泰語學(xué)習(xí)過程中非常重要。高校泰語專業(yè)的學(xué)生都是從零起步的，絕大多數(shù)都沒有泰語基礎(chǔ)，前期的學(xué)習(xí)以語音和認讀為主，沒有積累大量的詞匯。當(dāng)學(xué)生從語音過渡到語言學(xué)習(xí)，特別是閱讀詞匯量不足是一個突出的問題。因此，學(xué)生在進行泰語文章閱讀時，遇見生詞要不斷學(xué)習(xí)、記憶，從而積累越來越多的泰語詞匯，為將來語言能力的進一步提升打下良好的基礎(chǔ)。泰語的詞匯主要分為宗教用語、皇室用語、口語、書面語、外來語這5大類。為了能夠更好地掌握泰語，教師在教學(xué)時可以向?qū)W生講解泰語構(gòu)詞的特點，并與漢語構(gòu)詞的特點進行對比，以加深學(xué)生的印象。同時，還可以總結(jié)常用的詞頭、詞綴及分類詞匯分享給學(xué)生，擴充學(xué)生的詞匯量。當(dāng)然，也可以借卡片記憶、聯(lián)想記憶等方法，幫助學(xué)生加深對詞匯的記憶。在最初的閱讀中，可以使用泰國低年級的教材，在對其有基本的掌握之后，逐漸擴大閱讀范圍。在語法上，同樣采取漢泰語言句子結(jié)構(gòu)對比的方式，讓學(xué)生了解兩者間的異同。例如：漢語和泰語同屬漢藏語系，都有主謂賓結(jié)構(gòu)的句子，只是在詞和句中修飾和被修飾的內(nèi)容，漢語和泰語的語序是顛倒的。即：漢語修飾語前置，被修飾語后置，而泰語剛好相反。掌握這些規(guī)律后，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解詞句所表達的內(nèi)容。在掌握構(gòu)詞規(guī)律之后，就要掌握短語、習(xí)語及常用的俗語，了解意思及使用的語境，避免在實際應(yīng)用中出現(xiàn)錯誤，用詞不當(dāng)?shù)那闆r產(chǎn)生[2]。

（三）了解文化背景

語言是文化的重要載體，可以通過語言學(xué)習(xí)了解一國的文化。因此在泰語閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用信息化技術(shù)為學(xué)生添加教材之外的內(nèi)容，拓寬閱讀的范圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)到多元化的詞匯和知識。例如：泰國經(jīng)典文學(xué)作品、新聞報紙等，讓學(xué)生了解泰國的經(jīng)濟、文化、歷史、政治、民族、民俗等內(nèi)容。拓展閱讀可以增進學(xué)生對泰國的認識，提升對泰語的興趣，還可以幫助學(xué)生解決因不了解泰國文化導(dǎo)致的難理解或不理解文章的含義的問題。此外，教師可以結(jié)合教學(xué)實際，在授課過程中利用互聯(lián)網(wǎng)，播放關(guān)于泰國的流行音樂、電影、紀(jì)錄片等，由于泰國也有很多娛樂明星，學(xué)生多數(shù)會對此產(chǎn)生較大的興趣，如果通過明星文化學(xué)習(xí)泰語，可能會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中針對難點部分適時作出講解，以便學(xué)生更好地理解。如果高校的條件允許，也可以在校園中開展與泰國有關(guān)的文化活動，例如泰語話劇演出、文化匯演等，讓學(xué)生積極參與到活動中。

（四）養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

閱讀在語言的學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的地位，對于聽、說、寫等均具有明顯的影響，但是閱讀能力并不能在短時間內(nèi)提高，需要學(xué)生長期堅持閱讀，同時在閱讀過程中能夠理解和感悟，才能促進閱讀能力有質(zhì)的提高，否則僅僅是積累詞句，并不能理解其中的內(nèi)涵。教師應(yīng)該帶動學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，并讓學(xué)生在每一次閱讀當(dāng)中都能夠堅持。學(xué)生閱讀的材料盡量有很多選擇，將閱讀的內(nèi)容進行豐富和拓寬，積極閱讀教材、名著、著名雜志、各科專業(yè)書籍等，同時減少內(nèi)容空洞的閱讀，避免無用閱讀占據(jù)自身的經(jīng)驗，從而影響到正確積極的經(jīng)驗積累。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生面對不同的文章需要有不同的方法，一些文章需要默讀，去細細感受，而一些文章則需要朗讀，理解其中的情感。教師應(yīng)該叮囑學(xué)生勤記錄、多思考，尋找自身的不足之處，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升。如果閱讀中遇到困難，可以通過整句話來理解詞匯的意思，而后通過查找詞典來驗證，或求教專業(yè)教師，以獲得鞏固理解[3]。最后便是注意閱讀的速度，避免點讀、回讀，將不良閱讀習(xí)慣進行糾正，反復(fù)鍛煉正確的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)出自身的語感，提高閱讀速度和能力。

（五）掌握閱讀方法

多數(shù)高校學(xué)生的泰語閱讀水平均處于基礎(chǔ)階段，在該階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容便是積累詞匯和掌握閱讀方法，只有先掌握詞匯才能開始閱讀，掌握基礎(chǔ)閱讀方法才能為高級閱讀打好基礎(chǔ)。泰語閱讀能夠獲取到關(guān)于泰國的信息，但是若要達到這一目的就要掌握閱讀方法。當(dāng)學(xué)生掌握一定量的詞匯后，便能夠通過閱讀方法進行閱讀。①概覽全文。在開始正式閱讀時，對全文進行快速總覽，對文章的結(jié)構(gòu)、語言特點、文章大概內(nèi)容進行了解和掌握。②跳讀。選擇性閱讀文章，對前言、結(jié)語等重要信息進行詳細閱讀，方便對文章的整體理解，在閱讀不重要、不相關(guān)的內(nèi)容時可以一帶而過。③掃讀。將全文快速掃視，對關(guān)鍵的字、詞匯、標(biāo)志中找到文章的重要信息，對相關(guān)信息進行詳細閱讀，從而對所需要的內(nèi)容進行找尋。④收集重要信息。通過標(biāo)記或者筆記對文章的重點內(nèi)容進行記錄。⑤研讀。進行細致、思考性的閱讀，對字里的內(nèi)涵、言外之意等進行體會，從而對內(nèi)容進行深入理解。⑥復(fù)述。使用自己的話對文章內(nèi)容進行附屬，從而理解文章的含義和內(nèi)容。⑦總結(jié)。用自己的話對文章的中心、主旨大意進行總結(jié)概括。將這些方法進行總結(jié)，即讀后理解、理解后記錄、記錄后記住、記住后學(xué)會。

四、結(jié)束語

綜上所述，要提高泰語閱讀教學(xué)的效率，則要構(gòu)建泰語的學(xué)習(xí)氛圍和語言氛圍，幫助學(xué)生積累并理解詞匯，讓學(xué)生主動了解泰國文化，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能提高泰語閱讀教學(xué)的效率。