建構(gòu)特色課程體系 助力學生全面發(fā)展

○莊書艷

編者按：構(gòu)建三級課程體系、促進學生全面發(fā)展是國家在基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域的要求，也是新課程改革中以學生為中心的教育理念的集中體現(xiàn)。為落實這一要求，學校需要自主構(gòu)建具有本校特點的課程體系。衡水市故城縣鄭口第四小學為充分滿足學生發(fā)展需求，在校本課程基礎(chǔ)上進一步細化，開發(fā)了更適合學生個性化發(fā)展的班本課程和家本課程，形成了更完善的課程體系。

我校成立以來，以促進學生全面發(fā)展為目標，以“創(chuàng)新與落實并重，減負與增效兼存”為原則，逐步形成具有豐富內(nèi)涵的“3+2”課程體系（國家課程、地方課程、校本課程，班本課程、家本課程），為學生全面發(fā)展保駕護航。

一、夯實國家課程——重落實

1.以務(wù)實求真的作風開課。學校嚴格落實國家課程，開齊、開足、開好所有課程。開全學科、開足課時，嚴把課程關(guān)、課時關(guān)，不隨意增減課程，地方課程和校本課程也列入學校計劃，科學規(guī)劃，統(tǒng)一編排課程總表，教師嚴格按要求實施，按課表上課。學校隨時抽檢課程執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，確保課程按要求落實到位。

2.以鐵杵磨針的精神備課。為了把每一節(jié)課都備充分，學校以學科教研組為單位，分年級組課前研討，扎實做好備課、研課等教學研討活動。要求教師提前學習內(nèi)化課標、統(tǒng)覽鉆研教材、個人細致備課。然后利用每周的“集體備課日”開展集體備課、研課。

3.以銳意創(chuàng)新的勇氣上課。學校秉承“授之以魚，不如授之以漁”的原則，努力探索“1+X”（“1”指學習方法指導，“X”指學科能力提升）高效教育教學模式，對課堂教學進行建模。抓學科特點，加強對學生高效學習方法的指導，傳授給學生獲取學科知識、提高學科能力的途徑，優(yōu)化學生的學習策略，因勢利導，因材施教，指導他們與生活實際相結(jié)合，學以致用，提高學科素養(yǎng)。

4.以精益求精的態(tài)度反思。課后反思，能加速教師成長的步伐。因此，我們倡導教師在日常教學中把自己的成功之處、不足之處、教學機智等作為隨筆記錄并積累起來，反思每一節(jié)課教學的成功點、失誤點、疑惑點、感悟點、情感激發(fā)點等，通過定期與名師進行交流，評選優(yōu)秀教學反思。

二、創(chuàng)新實踐課程——重探究

1.戰(zhàn)疫課堂。新冠肺炎疫情帶給我們一段特別的體驗，我們利用疫情期間的真實教育素材，帶領(lǐng)學生追尋生命的意義，開展了特殊的綜合實踐活動課程。

學校打破以往綜合實踐活動課上師生自由選題的方式，開啟“聚焦疫情熱點，以時情、學情定主題”的形式。以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從與他們生活密切相關(guān)的、喜聞樂見的各類真實情境入手。學科組幾經(jīng)研討，“敬畏生命、守護生命、熱愛生命、成就生命”四板塊教育主題成型，一系列具有現(xiàn)實性、綜合性、實踐性的活動主題也應(yīng)運而生。

2.研學活動。鄭口第四小學開啟實踐探究研學活動。“品董學儒韻，彰兩漢文化”的董學園，“大運古韻今景，盡顯小城風情”的運河博物館，“小銀幕承載大世界，新科技喚醒舊記憶”的故城大劇院，“創(chuàng)新種植模式，推動農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型”的綠康農(nóng)莊……

研學活動將校外教育與校內(nèi)教育相結(jié)合，師生在與大自然親密接觸中，豐富了實踐經(jīng)歷和生活體驗，陶冶了情操，增長了見識，培養(yǎng)了探索精神。研學、探究、分析、總結(jié)，通過獨特的視角揭示科學的奧秘，讓學生在研究性學習過程中體驗自然和人文環(huán)境的美好。

三、盤活校本課程——重資源

學校特色發(fā)展的主要支撐、載體、途徑就是校本課程。為進一步傳承和弘揚經(jīng)典文化，在學生心里播下傳統(tǒng)文化的種子，學校開發(fā)了校本課程“經(jīng)典誦讀”，每周一課時，教師導讀、師生共讀，全面落實在教學中。

我們每學期舉辦一屆經(jīng)典古詩詞晉級賽活動。通過活動，對經(jīng)典古詩詞知識進行重溫，分享經(jīng)典之美，感受詩詞之趣，涵養(yǎng)心靈，提高道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

學校還充分順應(yīng)學生天性，結(jié)合學校資源，開發(fā)了適合學生全面發(fā)展的多元校本課程，如機器人編程、書法、輪滑、冰壺……通過多元化校本課程的實施，尊重個性，激發(fā)學生內(nèi)在潛能，涵養(yǎng)美德，啟迪智慧，舒展心靈，讓教育潤澤生命。

四、開發(fā)班本課程——重特色

班本課程是每個班級根據(jù)自己的資源特點，量身打造的、彰顯其獨特班級理念和品質(zhì)追求的課程。班本課程以班級為單位，以班主任為主操手，可以吸收家長志愿者參與任教，在全班整體推進，旨在讓學生多了解一門課外知識，獲得一項技能。

在此理念引領(lǐng)下，各班相繼開發(fā)出了圍棋、象棋、魔方、智力七巧板、口琴、豎笛、剪紙、折紙、表演與口才、禮儀、小實驗大學問等40多種班本課程。

五、啟動家本課程——重合力

學校積極牽手每一個家庭，開發(fā)了具有本校特色的家本課程，倡導大閱讀活動。

1.親子共讀活動。從一年級開始實施，邀請家長參與親子讀書活動。召開家長培訓會，建立親子共讀微信群，帶動家長每天陪孩子至少讀書30分鐘。設(shè)計“親子讀書卡”“快樂小書蟲”“快樂悅讀”等，寫體會、說感受，培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀興趣。

2.青藍讀書工程。為了讓書香伴隨學生一路成長，學校還開辟了“青藍讀書社”專欄，至今已經(jīng)制作37期。此欄目以視頻、音頻讀書的方式，進行親子共讀、師生通讀等閱讀活動，在共讀中實現(xiàn)了美文共賞、知識共享、情感共鳴、合作共贏。

而今，鄭口第四小學的各項課程呈鼎足發(fā)展之勢，互相支撐、彼此借力、完美融合、相互促進。以實際行動踐行成長教育辦學理念，為學生今后的長遠發(fā)展奠定了基石。

評價

故城縣教育局：我縣從深化課程改革開始，一直以來非常重視課程體系建設(shè)。這其中，鄭口第四小學在課程體系構(gòu)建方面尤其突出。他們遵循新課改精神，立足學校實際，努力挖掘自身特點，圍繞成長教育理念，積極構(gòu)建了“3+2”課程體系，在國家要求的三級課程基礎(chǔ)上進一步增加了班本課程和家本課程，對學生的需求回應(yīng)得更加具體，對學生素質(zhì)的培養(yǎng)更加全面，為學生提供了更加適合的成長舞臺。