大學(xué)生學(xué)業(yè)狀況與年級(jí)增長(zhǎng)關(guān)系研究

王倩禎，賈昊昱

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，山西 晉中 030801)

引言

大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是體現(xiàn)高校辦學(xué)水平、衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的首要問(wèn)題[2]。以某高校某級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，以年級(jí)變化作為自變量，以學(xué)生學(xué)業(yè)狀況變化作為因變量，通過(guò)座談?wù){(diào)研、數(shù)據(jù)比對(duì)、成績(jī)分析探究高校大學(xué)生學(xué)業(yè)狀況隨年級(jí)增長(zhǎng)變化的態(tài)勢(shì)，進(jìn)而找出年級(jí)增長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)變化影響的內(nèi)外部因素，對(duì)有效指導(dǎo)不同階段大學(xué)生特別是新生學(xué)業(yè)工作具有重要意義，有利于幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，更好成長(zhǎng)成才。

一、學(xué)生學(xué)業(yè)狀況變化的態(tài)勢(shì)分析

本文高校為地方某所以農(nóng)科為優(yōu)勢(shì)，以生命科學(xué)為特色，農(nóng)、理、工、文、法、經(jīng)、管相結(jié)合的綜合性農(nóng)業(yè)院校。文中的學(xué)業(yè)變化態(tài)勢(shì)均由此校某級(jí)學(xué)生入校三學(xué)年以來(lái)的原始成績(jī)數(shù)據(jù)分析得出(根據(jù)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在大四年級(jí)時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)主要以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文調(diào)研撰寫(xiě)等為主，需通過(guò)考試考察學(xué)習(xí)狀況的課程較少，因此，對(duì)大四學(xué)年成績(jī)不做分析)，為直觀(guān)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)變化狀況，本文選取學(xué)生不及格率，即學(xué)生掛科率(學(xué)生單門(mén)課程分?jǐn)?shù)低于60分，未達(dá)到課程合格要求即為掛科)作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)狀況好壞的重要指標(biāo)。

經(jīng)過(guò)成績(jī)分析與數(shù)據(jù)比對(duì)，某校某級(jí)學(xué)生入校三學(xué)年的學(xué)業(yè)狀況基本呈現(xiàn)穩(wěn)中向好的趨勢(shì)。特別是某校自2018年以來(lái)，每學(xué)期持續(xù)開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)調(diào)研分析，學(xué)院就調(diào)研分析中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)采取諸多有效措施，使得學(xué)生學(xué)業(yè)狀況有明顯好轉(zhuǎn)。

通過(guò)歸類(lèi)與分析，某校某級(jí)各學(xué)院學(xué)生入校三學(xué)年學(xué)業(yè)變化情況基本呈現(xiàn)三種態(tài)勢(shì)(受學(xué)生轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)等客觀(guān)因素造成的人數(shù)變化影響，相鄰學(xué)年不及格率增降幅度在5%以?xún)?nèi)，默認(rèn)忽略)，具體情況如下：

(一)不及格率平穩(wěn)下降

經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比和成績(jī)分析發(fā)現(xiàn)，3/5以上的學(xué)生三學(xué)年的掛科率均呈現(xiàn)平穩(wěn)下降趨勢(shì)，其中1/3的學(xué)生大二學(xué)年掛科率比大一學(xué)年掛科率降幅達(dá)到20%以上，3/5的學(xué)生大三學(xué)年掛科率比大二學(xué)年掛科率降幅超過(guò)10%。其中農(nóng)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)的學(xué)生三學(xué)年不及格率偏高，降幅較大；偏文、法、經(jīng)、管學(xué)科的學(xué)生三學(xué)年不及格率相對(duì)較低，學(xué)業(yè)成績(jī)變化幅度較小；管理類(lèi)學(xué)生三學(xué)年掛科率全校最低。

(二)不及格率先升后降

占比近三成的學(xué)生入校三學(xué)年的掛科率呈現(xiàn)先升后降的態(tài)勢(shì)，大二學(xué)年掛科率比大一學(xué)年掛科率升幅近20%，1/5的學(xué)生大三學(xué)年掛科率比大二學(xué)年掛科率降幅在15%以上。經(jīng)座談了解，學(xué)年人才培養(yǎng)方案設(shè)置的課程難度與課程數(shù)量對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況影響顯著。由于學(xué)院對(duì)相鄰學(xué)年的課程安排變化相對(duì)較大，第二學(xué)年專(zhuān)業(yè)課程量顯著增加，有些專(zhuān)業(yè)一學(xué)期課程數(shù)量達(dá)到30門(mén)，且數(shù)理化類(lèi)難度較大的課程數(shù)量偏多，學(xué)生復(fù)習(xí)精力不足或安排不得當(dāng)，導(dǎo)致不及格率偏高。大三年級(jí)課程數(shù)量和難度又有較大程度減少和降低。

(三)不及格率降幅上升

不足一成的學(xué)生三學(xué)年的掛科率變化呈現(xiàn)持續(xù)上升但增幅不斷減小的態(tài)勢(shì)。經(jīng)了解，某工科學(xué)院的人才培養(yǎng)方案中，需完成的課程為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)讀寫(xiě)和理論力學(xué)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電工與電子技術(shù)、普通物理、電路、模擬電子技術(shù)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等英語(yǔ)及數(shù)理類(lèi)課程。以上課程集中開(kāi)設(shè)，課程密度大，課程難度增加，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容連接性強(qiáng)，學(xué)生受高中基礎(chǔ)不扎實(shí)、大學(xué)學(xué)習(xí)精力分散等多方面因素影響，導(dǎo)致掛科率較高。但是，隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的不斷深化、自主學(xué)習(xí)性的不斷增強(qiáng)等，學(xué)生總體學(xué)習(xí)狀況還是呈現(xiàn)不斷向好的趨勢(shì)。

二、學(xué)生學(xué)業(yè)狀況好轉(zhuǎn)的原因分析

通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比和成績(jī)分析發(fā)現(xiàn)，某級(jí)3/5以上的學(xué)生三個(gè)學(xué)年的掛科率變動(dòng)均呈現(xiàn)平穩(wěn)下降的趨勢(shì)，九成以上的學(xué)生第三學(xué)年的掛科率均低于前兩學(xué)年的平均掛科率，第三學(xué)年總體掛科率比第一學(xué)年低10個(gè)百分點(diǎn)?？梢?jiàn)某級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)自入校以來(lái)總體持續(xù)呈現(xiàn)穩(wěn)中向好的趨勢(shì)。

通過(guò)進(jìn)一步的調(diào)研與分析發(fā)現(xiàn)，影響某級(jí)學(xué)生入校三學(xué)年以來(lái)成績(jī)變動(dòng)的因素主要包括內(nèi)因和外因兩方面。學(xué)業(yè)成績(jī)明顯好轉(zhuǎn)，不及格率顯著下降的內(nèi)部因素主要表現(xiàn)為學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)力進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法更為得當(dāng)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)自主性顯著提升四個(gè)方面。外部因素主要表現(xiàn)為教管聯(lián)動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)，課堂教學(xué)班容量縮小，考風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)明顯改善，參加學(xué)生組織的活動(dòng)數(shù)量減少且頻率降低四個(gè)方面。

(一)內(nèi)部因素

1. 環(huán)境適應(yīng)能力增強(qiáng)

對(duì)新環(huán)境的良好適應(yīng)是學(xué)生正常開(kāi)展學(xué)習(xí)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)的前提。許多大一學(xué)生入校后對(duì)嶄新的大學(xué)生活和校園環(huán)境有諸多不適應(yīng)，經(jīng)過(guò)一到兩個(gè)學(xué)年的緩沖，高年級(jí)時(shí)已逐步適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)管理模式及相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；生理、心理、語(yǔ)言交流、生活習(xí)慣等方面逐漸適應(yīng)，如，南方學(xué)生對(duì)北方的氣候、飲食、洗浴等方面的不適感逐漸緩解；曾經(jīng)在父母呵護(hù)下未有過(guò)獨(dú)立生活經(jīng)歷的學(xué)生漸漸習(xí)慣寄宿制的集體生活，逐步適應(yīng)宿舍的人際關(guān)系，在各項(xiàng)學(xué)生組織和活動(dòng)中找到屬于自己的平臺(tái)，離家思鄉(xiāng)之情得到有效緩解，學(xué)生以更加愉悅和接受的心態(tài)全身心地投入到大學(xué)生活和學(xué)習(xí)中，這是保障學(xué)習(xí)效果的重要因素。

2. 學(xué)習(xí)方法更得當(dāng)

方法決定效果。調(diào)研了解，考試不及格的學(xué)生特別是大一學(xué)年普遍對(duì)所學(xué)課程缺乏深刻認(rèn)知，存在學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)大學(xué)教育的情況。主要表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)、課堂不記筆記或只記筆記不聽(tīng)講、考試科目集中無(wú)法合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間、考前復(fù)習(xí)找不到重點(diǎn)等問(wèn)題。隨著考試次數(shù)的增多，高年級(jí)學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和備考掌握了更多有效的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法更加得當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，復(fù)習(xí)安排合理，應(yīng)對(duì)考試更加得心應(yīng)手。

3. 學(xué)習(xí)興趣更濃厚

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，成績(jī)不及格的學(xué)生大多是入校起就存在不熱愛(ài)學(xué)習(xí)或?qū)Σ患案裾n程缺乏興趣等情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性。如，不認(rèn)真完成作業(yè)，課堂上開(kāi)小差、睡覺(jué)、玩手機(jī)，甚至遲到、早退、曠課等。在中學(xué)階段的應(yīng)試教育，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)度重視，給予學(xué)生壓力過(guò)高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣、缺乏自覺(jué)性。另外，由于志愿調(diào)配、專(zhuān)業(yè)調(diào)劑等原因，部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不認(rèn)可、不喜歡，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。隨著年級(jí)增長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)教師、班主任、輔導(dǎo)員的引導(dǎo)，所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程數(shù)量的增加，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)眼光變得長(zhǎng)遠(yuǎn)，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知加深，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感增強(qiáng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。

4. 學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)

只有學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)才能發(fā)生。學(xué)業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)就是能讓更多的學(xué)生對(duì)學(xué)校的教育活動(dòng)有高認(rèn)同，積極參與到教育過(guò)程中[3]。初入大學(xué)時(shí)，因沒(méi)有了升學(xué)壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生思想懈怠，學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性、自律性變差；對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)了解不深，特別是關(guān)于一年級(jí)所學(xué)的基礎(chǔ)課對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、自身成長(zhǎng)、未來(lái)職業(yè)需求的意義認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；思想觀(guān)念不成熟，受周?chē)涣硷L(fēng)氣影響較大，如，及格就好、不掛科的大學(xué)生活不完整等錯(cuò)誤觀(guān)念在部分學(xué)生心中根深蒂固，應(yīng)付考試現(xiàn)象普遍。進(jìn)入高年級(jí)后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課程學(xué)習(xí)與思想教育，使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知更加深刻，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)更加深入，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力加強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性也逐漸增強(qiáng)。

(二)外部因素

1. 教管聯(lián)動(dòng)逐步增強(qiáng)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)情況明顯好轉(zhuǎn)的學(xué)院在教學(xué)與管理工作的聯(lián)動(dòng)與配合方面均有所作為，主要體現(xiàn)為教管各主體分工明確、各司其職。學(xué)院層面領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，統(tǒng)一部署；院黨政領(lǐng)導(dǎo)親自督導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)；分管副院長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作；系主任積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同；各專(zhuān)業(yè)課教師不斷提升自身的教學(xué)能力和水平，創(chuàng)新教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生解答專(zhuān)業(yè)疑難問(wèn)題、講解就業(yè)前景等；輔導(dǎo)員加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)教師和班主任的聯(lián)系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活近況并及時(shí)給予必要幫助，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)的建設(shè)與營(yíng)造，以及對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的引導(dǎo)與監(jiān)督。教學(xué)工作與管理工作聯(lián)動(dòng)配合對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)作用顯著，是影響學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的重要外因之一。

2. 課堂教學(xué)容量縮小

調(diào)研顯示，大學(xué)一年級(jí)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中公共基礎(chǔ)課程安排較多，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等公共課程實(shí)行大班授課，教室大、人數(shù)多，坐在后排的學(xué)生課堂接受度較低；相對(duì)于其他科目而言難度較大，對(duì)學(xué)生在中學(xué)相關(guān)科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一定要求，且需要持之以恒、日積月累地系統(tǒng)學(xué)習(xí)才可以較好掌握，因此，學(xué)生掛科率較高。同時(shí)，班容量大也導(dǎo)致教師與學(xué)生互動(dòng)較少、問(wèn)答覆蓋率低等問(wèn)題。另外，教學(xué)方式較為單一，普遍是以教師講授為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生課堂參與度不高，討論式教學(xué)模式較難開(kāi)展。升入高年級(jí)后，公共課程數(shù)量減少，專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)增多，以專(zhuān)業(yè)或班級(jí)的小班授課模式越來(lái)越多，教師授課更具針對(duì)性，且能兼顧到全體學(xué)生；學(xué)生受關(guān)注度提高，課程參與度和課堂接受度顯著提升，學(xué)生不及格率顯著下降。

3. 學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯改善

學(xué)生掛科多呈現(xiàn)集中分布，可見(jiàn)大學(xué)生群體行為是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素之一。大學(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)育成熟期，思想、行為容易受周?chē)瑢W(xué)、環(huán)境影響，周?chē)膶W(xué)習(xí)氛圍對(duì)其影響明顯。同一專(zhuān)業(yè)的不同班級(jí)、不同宿舍的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)存在顯著差異。調(diào)研結(jié)果顯示，八成以上的男生不及格率超過(guò)女生，男生宿舍不及格率普遍高于女生宿舍。男生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自律性相對(duì)較弱，并影響宿舍風(fēng)氣和學(xué)業(yè)成績(jī)。由此可見(jiàn)，考風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況有潛移默化的重要影響。而良好風(fēng)氣的培養(yǎng)和不良風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變需要一段時(shí)間的建設(shè)與引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一到兩個(gè)學(xué)年的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)塑造和班風(fēng)、舍風(fēng)建設(shè)，加上學(xué)生個(gè)人思想的成熟與進(jìn)步，進(jìn)入高年級(jí)后整體學(xué)習(xí)氛圍會(huì)有明顯改善，能很好地激發(fā)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

4. 學(xué)生活動(dòng)數(shù)量減少

為幫助新生盡快完成由高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，大部分高校會(huì)在入校第一學(xué)年為新生設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的入學(xué)教育活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等。由于大一年級(jí)的學(xué)生剛踏入大學(xué)校園，對(duì)所有事物充滿(mǎn)好奇，未能在眾多活動(dòng)和組織中理性選擇，且缺乏合理分配時(shí)間的能力。因此，學(xué)生在大一年級(jí)，特別是入學(xué)第一學(xué)期在學(xué)生活動(dòng)方面花費(fèi)的時(shí)間和精力較多。升入高年級(jí)后，隨著思想的日趨成熟，對(duì)活動(dòng)參與的自主性增強(qiáng)，能夠科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，并且能夠有選擇性和針對(duì)性地參加校內(nèi)活動(dòng)，參與活動(dòng)的數(shù)量相對(duì)減少，留出更多時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)成績(jī)有明顯提升。

三、學(xué)生學(xué)業(yè)狀況改善的建議措施

本文通過(guò)數(shù)據(jù)比對(duì)、成績(jī)分析對(duì)某高校某級(jí)學(xué)生入校三學(xué)年來(lái)的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)比較、細(xì)致分析，并結(jié)合座談?wù){(diào)研等方式探究年級(jí)增長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)變化影響的內(nèi)外部因素。根據(jù)調(diào)研和分析結(jié)果，為有效指導(dǎo)不同階段大學(xué)生特別是新生學(xué)業(yè)工作，筆者提出以下建議和對(duì)策。

(一)改進(jìn)培養(yǎng)方案，強(qiáng)化教管聯(lián)動(dòng)

作為新時(shí)代背景下的地方高校，提高人才培養(yǎng)水平事關(guān)高校發(fā)展的大局[4]。在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中要按照國(guó)家要求，縮減課程數(shù)量、減少部分理論課的課時(shí)量。各專(zhuān)業(yè)要凝練數(shù)量合適的核心課程，形成科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)課程體系，避免因人設(shè)課；按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律和專(zhuān)業(yè)需求，合理規(guī)劃各學(xué)年的課程；引入慕課機(jī)制，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；針對(duì)基礎(chǔ)差、語(yǔ)言能力弱的少數(shù)民族學(xué)生單獨(dú)制定人才培養(yǎng)方案，單獨(dú)進(jìn)行考核。

學(xué)校的教學(xué)工作與管理工作相輔相成、互為補(bǔ)充，要強(qiáng)化教管聯(lián)動(dòng)機(jī)制，各部門(mén)各司其職、分工協(xié)作，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。第一，學(xué)院要加強(qiáng)學(xué)業(yè)教育和學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，特別是分管教學(xué)的副院長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，要通過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)學(xué)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等形式，教育學(xué)生認(rèn)清專(zhuān)業(yè)，了解專(zhuān)業(yè)應(yīng)用前景，增加專(zhuān)業(yè)吸引力和認(rèn)可度，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)系，將學(xué)業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的重視。第二，嚴(yán)格實(shí)施新進(jìn)教師擔(dān)任班主任制度，要求班主任及早介入學(xué)生學(xué)業(yè)，發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，適時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)生活，全面發(fā)展個(gè)人能力；幫助學(xué)生厘清各學(xué)年課程之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；實(shí)行班主任年度匯報(bào)制度，督促班主任認(rèn)真開(kāi)展工作，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)。第三，加強(qiáng)對(duì)教師的授課質(zhì)量監(jiān)督，實(shí)行常態(tài)化考核機(jī)制，將教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)先選優(yōu)、職務(wù)晉升相關(guān)聯(lián)，督促教師不斷提升授課質(zhì)量與水平；要求教師增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，定期修改教案、課件，更新教學(xué)內(nèi)容和手段，明確課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，提升課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性；增加教師在課堂上對(duì)學(xué)生價(jià)值方向方面的引導(dǎo)教育內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)方面的教育,促使優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。第四，輔導(dǎo)員發(fā)揮學(xué)業(yè)引導(dǎo)作用，定期召開(kāi)班會(huì)進(jìn)行反思和討論學(xué)業(yè)情況，引導(dǎo)學(xué)生制定大學(xué)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃；及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)，對(duì)經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃課的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對(duì)不及格課程多、學(xué)分績(jī)點(diǎn)低的學(xué)生定期跟蹤訪(fǎng)談，對(duì)性格內(nèi)向、心理孤僻、學(xué)不會(huì)又不敢問(wèn)的學(xué)生要及時(shí)了解并予以教育引導(dǎo)，對(duì)請(qǐng)假較多的學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)銷(xiāo)假制度。第五，學(xué)業(yè)預(yù)警每學(xué)期一次，幫助學(xué)生及時(shí)地了解自己的學(xué)業(yè)情況；對(duì)學(xué)業(yè)狀況達(dá)到一定程度的學(xué)生，按照規(guī)定予以留級(jí)或勸退。第六，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任應(yīng)經(jīng)常進(jìn)入學(xué)生課堂聽(tīng)課，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)開(kāi)展針對(duì)性教育。第七，建立家校聯(lián)系機(jī)制，對(duì)學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生和經(jīng)常曠課、沉溺網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生及時(shí)通知家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行教育。第八，教師要擔(dān)負(fù)起課堂管理者的責(zé)任，著力維護(hù)課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象嚴(yán)格制止；加強(qiáng)過(guò)程管理，不能以考勤代替提問(wèn)與期中測(cè)驗(yàn)給出平時(shí)成績(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常監(jiān)督和平時(shí)考核。

(二)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立榜樣作用

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，定期召開(kāi)學(xué)業(yè)動(dòng)員會(huì)、學(xué)業(yè)主題班會(huì)，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掛科現(xiàn)象，使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景和就業(yè)趨向，督促學(xué)生做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和時(shí)間管理，形成正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念。要求班干部在班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)的重要性，充分營(yíng)造濃郁的學(xué)風(fēng)。發(fā)揮學(xué)生宿舍文化的育人作用，將宿舍風(fēng)氣與綜合測(cè)評(píng)相關(guān)聯(lián)，輔導(dǎo)員、班主任要經(jīng)常走訪(fǎng)學(xué)生宿舍，并對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不良的宿舍進(jìn)行跟蹤約談。在學(xué)生群體的管理上，如，排球隊(duì)、足球隊(duì)、籃球隊(duì)、藝術(shù)團(tuán)等團(tuán)體的管理要加強(qiáng)學(xué)業(yè)方面的監(jiān)督，避免不良學(xué)風(fēng)的傳遞和大面積成績(jī)不及格的現(xiàn)象。

通過(guò)校友導(dǎo)航、人文素質(zhì)講堂等載體，樹(shù)立優(yōu)秀人物典型，由校友和專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行講座，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步明確自身努力的目標(biāo)和方向。通過(guò)師生或?qū)W生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，號(hào)召學(xué)生向身邊榜樣學(xué)習(xí)，發(fā)揮朋輩行為帶動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并探索有效的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)微信公眾號(hào)、宣講會(huì)、交流會(huì)等形式發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自我規(guī)劃、自我管理。在主要班干部的選拔和調(diào)整上設(shè)置學(xué)業(yè)門(mén)檻，既避免工作加重學(xué)困生負(fù)擔(dān)，也引導(dǎo)學(xué)生干部發(fā)揮學(xué)業(yè)上的榜樣示范作用。在為新生選帶班時(shí)，堅(jiān)持品學(xué)兼優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)，選擇品行端正、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生黨員和干部作為新生入校的首批引領(lǐng)者。

(三)優(yōu)化學(xué)生活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)業(yè)幫扶

加大對(duì)校內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的審批力度，對(duì)形式主義、內(nèi)容空洞、教育意義不強(qiáng)的活動(dòng)堅(jiān)決控制，使學(xué)生活動(dòng)與學(xué)生學(xué)科屬性、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別以及培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。要求輔導(dǎo)員、班主任加大對(duì)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)的指導(dǎo)，各類(lèi)社團(tuán)指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常參加所指導(dǎo)的社團(tuán)活動(dòng)，幫助學(xué)生規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容、控制活動(dòng)時(shí)間、提升活動(dòng)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與校內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的選擇性和自主性，使學(xué)生特別是大一新生能更加理性地規(guī)劃參與各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)。

對(duì)于特殊群體學(xué)生、學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生、經(jīng)常曠課的學(xué)生，在工作中要重點(diǎn)關(guān)注。輔導(dǎo)員、班主任通過(guò)談話(huà)、心理輔導(dǎo)等方式，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生學(xué)業(yè)不良的根源，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)預(yù)警的后果，幫助其分析原因并找到解決辦法，再根據(jù)實(shí)際情況分類(lèi)分級(jí)，成立若干學(xué)習(xí)小組，實(shí)行一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶。第一，開(kāi)展班級(jí)內(nèi)部或宿舍內(nèi)部結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，成立幫扶小組，進(jìn)而完善幫扶激勵(lì)機(jī)制，針對(duì)幫扶人員進(jìn)行德育成績(jī)加分，鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生主動(dòng)幫扶學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。第二，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的管理，強(qiáng)化藝術(shù)類(lèi)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。第三，實(shí)行班委會(huì)網(wǎng)格化管理，班委分工在學(xué)業(yè)上幫扶或?qū)ｉT(mén)督促學(xué)習(xí)困難學(xué)生，輔導(dǎo)員和班主任定期召開(kāi)班委會(huì)議了解學(xué)生學(xué)業(yè)情況，確保做到全覆蓋。第四，開(kāi)展黨員與新生班級(jí)結(jié)對(duì)幫扶，從高年級(jí)學(xué)生中選拔學(xué)習(xí)優(yōu)秀、能力較強(qiáng)的黨員，對(duì)來(lái)自西部邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的一年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶或生涯規(guī)劃。第五，實(shí)施課程資料網(wǎng)絡(luò)共享，引導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的單一性等問(wèn)題[5]。網(wǎng)絡(luò)課程資源同步推送，引導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)，解決班容量大、聽(tīng)不清、看不清等問(wèn)題。第六，防止學(xué)業(yè)困難的學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶自我懈怠，可形成固定早晚自習(xí)制度，解決學(xué)習(xí)無(wú)約束的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)仍是大學(xué)生活的主旋律，做好學(xué)生學(xué)業(yè)工作應(yīng)當(dāng)是高校一項(xiàng)源頭性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的工作，對(duì)有效降低學(xué)生不及格率，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)生畢業(yè)率、升學(xué)率和就業(yè)率起著關(guān)鍵性作用。高校應(yīng)牢固樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和行為習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我負(fù)責(zé)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升自身發(fā)展能力[6]。同時(shí)，大學(xué)生學(xué)業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，不是某一個(gè)部門(mén)的工作，需要多部門(mén)協(xié)作、多環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)。高校應(yīng)堅(jiān)持把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與引領(lǐng)學(xué)生思想成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌學(xué)校教育教學(xué)資源，健全工作體制機(jī)制，全面推進(jìn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、健康成長(zhǎng)成才[2]，更好地完成高校“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。