“大思政”視角下的“四位一體”德育體系研究
——以福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

黃瑞梅

(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 永安 366000)

習(xí)近平總書記在同北京大學(xué)師生座談時(shí)提到：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人?！盵1]育人是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，是一項(xiàng)大工程，是一個(gè)系統(tǒng)化、體系化的過程，德育體系的建構(gòu)必須建立在立德樹人的大環(huán)境之下，結(jié)合本校原有的育人特色，厘清其內(nèi)涵及內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，才能建構(gòu)起符合學(xué)校實(shí)際的育人體系。

一、“四位一體”德育體系的內(nèi)涵

德育體系并不是一朝一夕就能產(chǎn)生的，它根據(jù)德育主客體的需要而建立，是理念、認(rèn)知、原則、目標(biāo)、實(shí)踐的綜合體現(xiàn)，在德育內(nèi)外大環(huán)境的良性互動(dòng)下形成，必須基于“大思政”教育環(huán)境下考量。

(一)“大思政”的內(nèi)涵

所謂“大思政”，就是把思政課教學(xué)與大學(xué)生的日常思想政治教育和管理相融合，即構(gòu)建“大思政”教育教學(xué)體系，達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐互通、理論教學(xué)與經(jīng)常性思想政治教育相長、傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新摸索相結(jié)合的“大思政”平臺(tái)[2]。因此，“大思政”視角其實(shí)質(zhì)上就是平臺(tái)思維、體系思維，它是建立在一個(gè)融合理念基礎(chǔ)上的平臺(tái)視角，是系統(tǒng)化的思維再現(xiàn)。

(二)“四位一體”德育體系的內(nèi)涵

所謂“四位一體”德育體系就是以實(shí)踐教學(xué)為改革重點(diǎn)，推廣“思政實(shí)踐周活動(dòng)”為示范點(diǎn)，搭建“學(xué)生思政”“教師思政”“學(xué)校思政”“企業(yè)思政”為“一體”的育人體系。通過整合資源，拓展平臺(tái)，依托城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、工礦企業(yè)、愛國主義教育場所等，建立思想政治引領(lǐng)、素質(zhì)拓展提升、社會(huì)實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)公益和自我管理服務(wù)等多種形式，切實(shí)推動(dòng)“校企”聯(lián)動(dòng)育人工作。

二、建構(gòu)德育體系的必要性

(一)是解決教學(xué)過程“兩張皮”的現(xiàn)實(shí)性需要

當(dāng)前，國內(nèi)大部分高職院校都屬于工科類院校，存在“重理輕文”“重工輕文”的現(xiàn)象。其一，輕視德育工作。部分專業(yè)教師對(duì)德育的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，認(rèn)為德育工作應(yīng)該專人專教，不屬于專業(yè)教師的教育范疇。部分高職院校認(rèn)為學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)重點(diǎn)在于專業(yè)和專業(yè)群建，德育建設(shè)只是輔助品。其二，德育工作“兩張皮”問題，即思政教育和專業(yè)教育“各自為戰(zhàn)”，存在思政課和專業(yè)課融合度低，教育目標(biāo)與實(shí)際相脫離，德育工作與現(xiàn)實(shí)生活及時(shí)代嚴(yán)重脫軌，教育工作處于封閉 、滯后的狀態(tài)等弊端。如果不進(jìn)行有效的整合，育人效果將大打折扣，而有效的整合亟需系統(tǒng)化的思維和體系的建設(shè)。

(二)是豐富思想政治教育載體的需要

所謂思想政治工作的載體，就是為了實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的，人們自覺設(shè)計(jì)并實(shí)施的能使具有思想政治教育客體發(fā)生聯(lián)系的一種物質(zhì)存在方式或活動(dòng)方式[3]。“四位一體”的德育體系正好承擔(dān)著教育載體這一功能，它在德育形式、德育活動(dòng)、德育方法、德育媒介方面被賦予新的維度，把原本的德育個(gè)體從學(xué)生擴(kuò)展到教師，把德育領(lǐng)域從學(xué)校延伸到社會(huì)和企業(yè)領(lǐng)域，豐富了德育工作的實(shí)踐性、價(jià)值理性和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的育人維度，從而促進(jìn)教育主客體在思想意識(shí)、情感意志和實(shí)際行動(dòng)上相互融合，把內(nèi)在的精神和素質(zhì)轉(zhuǎn)化為更有生命力的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。

(三)優(yōu)化思想政治教育評(píng)估的需要

思想政治教育評(píng)估能“促進(jìn)思想政治教育方案的調(diào)整和優(yōu)化，推進(jìn)思想政治教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化”[4]，德育體系的建構(gòu)并不能一勞永逸地解決德育工作中遇到的所有問題，而是通過一種系統(tǒng)化的思維，動(dòng)態(tài)地解決德育工作中可能會(huì)出現(xiàn)的各類問題，它是動(dòng)態(tài)非靜態(tài)?！八奈灰惑w”德育體系的建構(gòu)本身就是一種思想政治教育的一種自我審視，特別是教育的主客體在互動(dòng)的平衡中不斷內(nèi)視本身的不足，從而提出更優(yōu)化的育人模式，達(dá)到更能貼合思想政治教育評(píng)估的目的。

三、建構(gòu)符合新時(shí)代的“四位一體”德育體系

正如諺語所說“羅馬不是一日建成的”，一個(gè)體系的建構(gòu)需要考量多重因素，需要夯實(shí)自身的基礎(chǔ)才能逐步完善其“骨骼”，才能形成系統(tǒng)化的育人框架。本文以本校為例展開探索，以便尋找一條建構(gòu)符合新時(shí)代德育體系的現(xiàn)實(shí)路徑。

(一)深化實(shí)踐育人改革，夯實(shí)體系建構(gòu)基礎(chǔ)

1.樹立“三頻共振”的實(shí)踐育人理念

第一，實(shí)現(xiàn)文化引領(lǐng)和馬克思主義信念滲透同頻共振。除了常規(guī)性校內(nèi)和校外的專業(yè)實(shí)踐外，還需在實(shí)踐過程中主動(dòng)融入水文化育人平臺(tái)為基礎(chǔ)的紅色文化、傳統(tǒng)文化、職業(yè)文化、網(wǎng)絡(luò)文化、環(huán)境文化等具有各系特色的文化精神內(nèi)涵。比如，水利系的大禹文化、建筑系的魯班文化、電力系的安全文化、機(jī)電系的“6S”文化、信息系的創(chuàng)客文化。第二，推動(dòng)全員育人和重點(diǎn)人員育人同頻共振。一是全面鋪開志愿者隊(duì)伍，提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，組織學(xué)生深入城市、農(nóng)村，工廠、社區(qū)、企事業(yè)單位，調(diào)查社會(huì)、了解社會(huì)。二是重點(diǎn)打磨學(xué)生干部實(shí)踐團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)施優(yōu)秀學(xué)生干部“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)精品計(jì)劃。比如，水利系的河長制調(diào)研、建筑系的建筑文化實(shí)踐、電力系的特校共建活動(dòng)、機(jī)電系的科技文化下鄉(xiāng)、信息系的社區(qū)維修服務(wù)等。第三，實(shí)現(xiàn)思政實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐同頻共振，推行“雙滲透”。在專業(yè)實(shí)踐過程中加強(qiáng)思想“滲透”，比如，在專業(yè)現(xiàn)場教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐日志中增加工匠精神、地方紅色文化因素、政治感悟等內(nèi)容。在思政實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)專業(yè)滲透，結(jié)合各系的專業(yè)特色，把專業(yè)知識(shí)滲透到思政實(shí)踐的現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)踐日志當(dāng)中。

2.深化實(shí)踐教學(xué)改革，開展思政實(shí)踐周活動(dòng)

在全省高職院校率先開展思政實(shí)踐周(列入人才培養(yǎng)方案)，完成在校生在永安、寧化和長汀三個(gè)思政實(shí)踐基地的思政實(shí)踐周活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全覆蓋。實(shí)踐周活動(dòng)以“現(xiàn)場教學(xué)+理論學(xué)習(xí)+體驗(yàn)教學(xué)+社會(huì)服務(wù)+交流匯報(bào)”的實(shí)踐教育模式展開，全面提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、實(shí)踐能力、敬業(yè)精神。第一階段，現(xiàn)場教學(xué)階段。探訪紅色遺址，銘記光榮歷史。在實(shí)踐中，每周分兩批次赴長汀、寧化、永安三地思政實(shí)踐基地，追尋紅軍足跡，通過對(duì)三個(gè)革命遺址的參觀學(xué)習(xí)，了解紅色基因和紅色文化，牢記我黨的光榮歷史。第二階段，理論學(xué)習(xí)階段。其中，寧化思政教學(xué)點(diǎn)以勞模講座形式展開，由水利部勞模孫水祥作專題講座，介紹其參與建設(shè)隆陂水庫的經(jīng)歷，同時(shí)了解“黨的好干部”谷文昌先進(jìn)事跡，樸實(shí)的語言、無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神打動(dòng)了在場的每一位同學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神意義重大。第三階段，體驗(yàn)教學(xué)階段。通過重走紅軍路和模擬紅軍長征前的誓師大會(huì)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到當(dāng)年紅軍的艱辛，也切實(shí)感受到無數(shù)英烈為了理想浴血奮戰(zhàn)、百折不撓、勇于犧牲的革命精神。第四階段，社會(huì)服務(wù)階段。立足永安本地，服務(wù)革命遺址周邊地區(qū)和地方社區(qū)，做好志愿者服務(wù)活動(dòng)。第五階段，收尾階段。從交流匯報(bào)到思想碰撞，勇?lián)鷷r(shí)代重任。于每周實(shí)踐結(jié)束后回校作實(shí)踐專題匯報(bào)。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，四組分別匯報(bào)了四天的行程和感悟，每位同學(xué)上臺(tái)分享切身體會(huì)。通過本次的思政課外實(shí)踐周活動(dòng)，將理論講解結(jié)合實(shí)地教學(xué)、體驗(yàn)式教育等多種方式，有利于學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)中國精神和愛國主義教育,對(duì)于教師和學(xué)生都是一次精神的洗禮，不僅增強(qiáng)了教師自身的紅色知識(shí)底蘊(yùn)，也增強(qiáng)了學(xué)生的思政獲得感。

(二)深化“第二課堂”學(xué)分建設(shè)，全程思政育人

1.大膽創(chuàng)新，深化改革

大膽創(chuàng)新，實(shí)行學(xué)分制改革，提高畢業(yè)要求。即學(xué)生除了滿足常規(guī)性的專業(yè)學(xué)分和各類基礎(chǔ)課學(xué)分，還需修滿德育分，才能順利畢業(yè)。學(xué)生除了要擁有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書(計(jì)算機(jī)一級(jí))和與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的職業(yè)資格證書，還需擁有德育資格證書。其中德育的內(nèi)容涵蓋軍訓(xùn)、文藝活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、聽取講座、黨校培訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、技能比武、社區(qū)活動(dòng)等幾大類。關(guān)于德育學(xué)時(shí)的認(rèn)定，各系部在學(xué)院德育活動(dòng)總體框架下，結(jié)合系部人才培養(yǎng)方案自行修訂。同時(shí)，借助學(xué)院學(xué)工在線管理平臺(tái)，不斷細(xì)化學(xué)分置換細(xì)則，不斷豐富“第二課堂”活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生真切感受到濃厚的育人氛圍。

2.借助平臺(tái)，全程跟蹤

要實(shí)現(xiàn)全程育人目標(biāo)，必須建立科學(xué)的分析和分析模型的建構(gòu)，以及診改手段的更新。因此，“第二課堂”的學(xué)分建設(shè)離不開本校學(xué)生數(shù)據(jù)平臺(tái)的支撐。以我校為例，首先完成學(xué)工在線管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)采集，然后導(dǎo)入到學(xué)校的質(zhì)量保障平臺(tái)，進(jìn)行“PACD”分析，形成動(dòng)態(tài)的“學(xué)生畫像”，并依據(jù)分析結(jié)果倒溯到學(xué)生的行為狀態(tài)，以及學(xué)校的育人成效影響因子，從而找到更適合學(xué)校育人的有效方法和手段，全程跟蹤，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

(三)持續(xù)深入推進(jìn)“四位一體”德育建設(shè)

1.推進(jìn)“學(xué)生思政”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“浸潤式”育人

第一，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，以文化人。通過開設(shè)選修課、制作文化展板、建設(shè)文化櫥窗、修建文化長廊，舉辦民俗文化節(jié)等形式，啟動(dòng)“民俗文化進(jìn)校園”活動(dòng)，開展了“三月三畬族風(fēng)情”“永安·故事”系列專題講座、民俗文化體驗(yàn)及文藝匯演等民俗文化進(jìn)校園系列活動(dòng)，讓優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化不斷滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。第二，挖掘地方紅色文化，開展“讀、唱、講、做”紅韻律動(dòng)行動(dòng)。讀，即讀紅色經(jīng)典。借助每年4月23日(世界讀書日)，開展“讀經(jīng)典·弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”閱讀活動(dòng)。唱，即唱革命歌曲。學(xué)院已建立和完善大學(xué)校園紅歌傳唱的長效機(jī)制，使紅歌傳唱制度化、規(guī)范化，已連續(xù)舉辦“一二·九”紅歌賽30余年。講，即講革命故事。學(xué)院開展了“長征故事我來說”思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們用微電影、漫畫、歌曲、短視頻等方式進(jìn)行講故事分享會(huì)。做，即做革命傳人。2015年學(xué)院以“延續(xù)部隊(duì)傳統(tǒng)、傳承紅色經(jīng)典、展現(xiàn)軍旅文化”為宗旨成立了“鐵血軍魂”社團(tuán)。第三，挖掘系部特色文化，潤物無聲。始終堅(jiān)持習(xí)近平總書記在福建寧德工作期間倡導(dǎo)的“滴水穿石”精神，各專業(yè)系以持之以恒的毅力圍繞“匠魂”這一主題積極培育各自的特色文化。水利系以“求實(shí)、負(fù)責(zé)、獻(xiàn)身”行業(yè)精神踐行大禹文化，已連續(xù)開展9屆水文化節(jié)活動(dòng)；電力系十年如一日持之以恒開展以“安全”為重心的愛心文化；信息系以“萬眾創(chuàng)新”建立創(chuàng)客文化；建筑系以“三千工程”為核心構(gòu)建魯班文化；機(jī)電系把企業(yè)文化融入教育教學(xué)管理，形成“6S”文化，讓學(xué)生感受職業(yè)素養(yǎng)。通過一系列文化創(chuàng)新，傳承行業(yè)精神，強(qiáng)化行業(yè)文化熏陶，增強(qiáng)行業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“匠之魂”。第四，以賽化人，以賽育人。通過組織校內(nèi)各類思政比賽和積極參與省級(jí)思政比賽，不僅讓馬克思主義基本理論走進(jìn)學(xué)生，入腦入心，而且讓學(xué)生明白了自己的鐵肩擔(dān)當(dāng)，提升了歷史責(zé)任感。舉辦各類校內(nèi)賽，比如，“喜迎黨的十九大”青年朗誦會(huì)比賽、“黨的十九大知識(shí)競賽”“法治在我心中”為主題的征文比賽、青馬微課比賽。積極參與省級(jí)“馬克思主義能給予我們什么”為主題的征文比賽、大學(xué)生“學(xué)習(xí)新思想”電視競賽、福建省第二屆“一‘馬’當(dāng)先”知識(shí)競賽、福建省高職高專院校第三屆“思政杯”大學(xué)生辯論友誼賽”和福建省大學(xué)生學(xué)習(xí)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”在線知識(shí)競賽。

2.推進(jìn)“教師思政”建設(shè)，改變育人理念

第一，推進(jìn)思政課程建設(shè)。深化教學(xué)改革，打造科研、教學(xué)、實(shí)踐、競賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；開啟學(xué)院思想政治理論課骨干教師“名師示范課堂”計(jì)劃，推進(jìn)思路攻堅(jiān)、教材攻堅(jiān)、教法攻堅(jiān)；制定并落實(shí)思政課集體備課制度和主題工作坊匯報(bào)制度，繼續(xù)深入開展思政課集體備課和主題工作坊活動(dòng)；加強(qiáng)“思政課程”在線開放課程以及“思政課程”教學(xué)資源庫的建設(shè)；成立黨的十九大宣講團(tuán)，開展大學(xué)生宣講黨的十九大活動(dòng)，深入開展“學(xué)習(xí)新思想百萬師生同上一堂課活動(dòng)”，切實(shí)推進(jìn)新思想“入腦入心”，增強(qiáng)師生的課堂獲得感和滿意度。第二，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)。首先，我校出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)“思政課程”“課程思政”實(shí)施意見》，明確了“課程思政”的改革目標(biāo)及改革方案，每年開展專業(yè)課程融入思政的教案檢查，開展集體研討活動(dòng)、集體備課會(huì)；其次，實(shí)施“課程思政”質(zhì)量提升計(jì)劃，以問題為導(dǎo)向，推進(jìn)專業(yè)教育、思政教育與學(xué)生德育考核深度融合，每學(xué)年開展一次“課程思政”教學(xué)技能大賽，打造“課程思政”教學(xué)示范課堂，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)組織、課堂內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)全面提升示范引領(lǐng)作用，同時(shí)學(xué)院每年進(jìn)行一次“課程思政”優(yōu)秀教案和優(yōu)秀課件評(píng)選活動(dòng)，優(yōu)秀教案匯集成冊(cè)；再次，每個(gè)專業(yè)建立系列化的“課程思政”教學(xué)案例庫，每個(gè)案例庫至少包括5個(gè)案例，學(xué)院每年進(jìn)行一次“課程思政”教學(xué)案例庫評(píng)選活動(dòng)；最后，加快“課程思政”在線教學(xué)資源庫建設(shè)和教育教學(xué)改革精品項(xiàng)目建設(shè)。

3.推進(jìn)“學(xué)校思政”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)

首先，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立保障機(jī)制。第一，頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)領(lǐng)全局。為充分實(shí)現(xiàn)課程育人功能，學(xué)院在人、財(cái)、物上予以大力支持，學(xué)院于2018年成立“三全育人”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌推進(jìn)全院“三全育人”工作，開展頂層規(guī)劃。第二，建章立制，建構(gòu)框架?！叭恕惫ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)系部“三全育人”領(lǐng)導(dǎo)小組和導(dǎo)師團(tuán)，建立組織保障、制度保障和物質(zhì)保障機(jī)制，經(jīng)費(fèi)配備充裕。第三，考評(píng)合理，有效激勵(lì)。將“三全育人”工作融入職稱評(píng)審、職務(wù)晉升、學(xué)期教學(xué)質(zhì)量考核和年度考評(píng)體系中，貫徹落實(shí)“師德一票否決制”。實(shí)施“三全育人”成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)政策，學(xué)院每年匯集出版“課程育人”案例集，對(duì)入選的作品給予精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。其次，堅(jiān)持政治站位，提升整體思政素養(yǎng)。堅(jiān)持“三嚴(yán)三實(shí)”，落實(shí)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化，召開學(xué)院黨委中心組理論學(xué)習(xí)會(huì)、黨風(fēng)廉政教育、教職工集中學(xué)習(xí)黨的十九大精神、學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神集中宣講活動(dòng)、黃大年、廖俊波先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)會(huì)等；同時(shí)學(xué)院還依托國家教育行政學(xué)院、著名高校、黨員e家等平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；舉辦學(xué)院青年教職工思政素質(zhì)大比武。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，開展“溫暖思政之開學(xué)第一課”活動(dòng)。

4.推進(jìn)“企業(yè)思政”建設(shè)，推動(dòng)校企聯(lián)動(dòng)育人

首先，重新打造人才培養(yǎng)體系。建構(gòu)與產(chǎn)教融合相契合的課程體系，及時(shí)對(duì)接企業(yè)及行業(yè)精神，共同開發(fā)德育課程，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，每一教學(xué)模塊中添加職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)與行為養(yǎng)成指標(biāo)，將德育內(nèi)容融合進(jìn)通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)核心課程等方面內(nèi)容，分段分類實(shí)施。其次，實(shí)施“校企共建實(shí)踐育人計(jì)劃”，開展全日制學(xué)生入駐企業(yè)體驗(yàn)企業(yè)文化實(shí)踐和企業(yè)員工入校體驗(yàn)并參與校園文化共建活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)育人共贏局面。最后，開展校企支部共建計(jì)劃，學(xué)校黨支部與企業(yè)黨支部聯(lián)合開展“支部共建守初心、互學(xué)共贏擔(dān)使命”主題黨日活動(dòng)，讓學(xué)生入黨積極分子和黨員主動(dòng)融入企業(yè)的黨建活動(dòng)中，推動(dòng)校企聯(lián)動(dòng)育人。