信息化時代職業(yè)教育教學管理現(xiàn)代化創(chuàng)新發(fā)展探索

朱明月

上海靜安能企電力職業(yè)技能培訓中心 上海 200002

引言

我國職業(yè)教育正迎來內涵特色建設高速發(fā)展時期，伴隨著中國經濟高質量快速發(fā)展，在中國特色社會主義建設的時代背景下，未來必將是人才創(chuàng)新能力大比拼的時代。在科技發(fā)展與經濟全球化浪潮的推動下，我國教育現(xiàn)代化目標的實現(xiàn)必將達成，融合發(fā)展的高素質技術技能與創(chuàng)新能力培養(yǎng)將是職業(yè)院校重點探索與實踐的問題，這是我國現(xiàn)代職業(yè)教育的使命，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)發(fā)展與競爭的戰(zhàn)略選擇。

1 職業(yè)教學管理現(xiàn)狀

當前，許多職業(yè)院校教材內容過于陳舊，很多教學內容未能及時更新，甚至有些專業(yè)性技術教學內容已經被社會所淘汰。在日常教學過程中，有的教師在教學時只是照本宣科，沒有對當前社會需求進行實際考核，未能接觸到新型教學方法，致使教學內容枯燥、乏味、落后，阻礙學生學習興趣。還有的教師則過于注重書本教學內容，未能重視學生實踐專業(yè)技術，致使教學理論與實踐操作無法緊密聯(lián)合在一起。

當前，雖然很多學校掛著職業(yè)教育的名號，卻沒有職業(yè)教育特色，過于注重書本理論知識，忽略實踐教學操作，致使學生專業(yè)技能較差，畢業(yè)后無法在極短時間內適應工作崗位。職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生都屬于符合社會發(fā)展需求的綜合性人才。為此，職業(yè)教育應重視學生實踐操作技能。而很多職業(yè)院校在日常教學管理中，缺乏職業(yè)教育理念，沒有明確的職業(yè)教育培養(yǎng)目標，致使教學課程缺乏實踐專業(yè)性[1]。

2 職業(yè)教育教學管理現(xiàn)代化創(chuàng)新發(fā)展路徑

2.1 引入多元參與的管理體制

職業(yè)教育現(xiàn)代化的教學管理應該是學校、教師、教學管理人員、學生、家長和社會大眾多方參與的治理新機制。管理過程公開透明，接受全體大眾的監(jiān)督和檢查。不同主體都能通過智能設備查看教育信息發(fā)布，參與教學教改實施方案的討論，參與行政項目審批流程的制定等重大事項。以不同主體現(xiàn)實需求為基礎，最大限度滿足人的發(fā)展訴求，構建大規(guī)模意見交互、多方協(xié)同的職教教學管理現(xiàn)代化模式。

2.2 完善職業(yè)教育教學管理現(xiàn)代化的頂層設計

人工智能技術和智能感測與識別技術的合理利用，使得各類基礎數(shù)據(jù)實現(xiàn)伴隨式收集，對信息進行高效處理、挖掘，充分發(fā)揮自主分析與決策技術的潛能，促使過程性數(shù)據(jù)在各管理系統(tǒng)中即時傳遞。以各類信息數(shù)據(jù)的傳遞為引導，推進職業(yè)教育教學管理結構的扁平化，打破傳統(tǒng)垂直單項、上級管理下級并層層分級的管理結構，管理信息直接傳遞給具體執(zhí)行者，變革傳統(tǒng)管理模式大大提升管理效能，形成職業(yè)教育教學管理系統(tǒng)的生態(tài)閉環(huán)。運用智能監(jiān)控與預警技術讓職業(yè)教育教學全過程都用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來。讓監(jiān)督、評價、診斷等每一個環(huán)節(jié)都用數(shù)據(jù)、圖表說話，確保宏觀決策有據(jù)可依，更加科學合理;改進方案目標明確，更加精準奏效。通過數(shù)字化校園的建立，依托現(xiàn)代信息技術手段，將各部門分管的工作進行高度整合，使之形成統(tǒng)一完備的用戶管理和資源配置機制，實現(xiàn)實時共享，大大提高工作效率[2]。

2.3 加強教學管理

結合“兩堂一課”開展專題學習，與企業(yè)共建學習班、教研組，形成教學管理智庫。從上至下進一步傳播職教管理理念，強化以學生為本，重視素質教育，科學管理。各教研室要針對本校實際制定科學合理的校本教材，滿足學生技能的獲得，以技能點替代學習成績。教師做到與時俱進，開展多種教學研討。積極開展教師能力比賽，鼓勵教師參加省賽、國賽，并對取得成績的團隊和個人給予豐厚獎勵。引導教師在教學和管理中鉆研思考，撰寫論文，形成經驗價值。

2.4 融合專業(yè)群建設發(fā)展，多途徑強化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

國家啟動職業(yè)教育“雙高”建設計劃，既是推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設，同時也是提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力、競爭力的需要。特色專業(yè)群建設強調專業(yè)群中各專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系建設實現(xiàn)“底層共享、中層分立、高層互選”的目標，這種有分有合的人才培養(yǎng)過程，從資源角度有利于資源利用的最大化，從人才培養(yǎng)角度有利于開拓人才培養(yǎng)的視角，充分考慮個性化發(fā)展需要，更加有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。融合專業(yè)群建設發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)群內各專業(yè)之間的互通，為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更多選擇的途徑，同時專業(yè)群之間的互動也提供了更多的機會去提升創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能。

2.5 深化校企合作一是開展師生雙向流動學習

學校教師與企業(yè)工人雙向流動學習，通過企業(yè)為教師提供練習場地，促進教師技能不淘汰，返校能更符合市場要求教導學生。為工人提供課堂環(huán)境，讓只會操作不會講解的工人快速掌握理論知識并能快速教學。學生進入工廠能直接將所學知識應用，使得知識不脫節(jié)、不無用。二是創(chuàng)新學徒制管理，教師與企業(yè)師傅開啟雙導師育人，強化訂單班學生能力培養(yǎng)，企業(yè)精準用人。三是校企共建專業(yè)發(fā)展，互學互教，鼓勵教師參與企業(yè)研發(fā)。企業(yè)工人參與課題研究、參與教材開發(fā)，并同步職稱晉級發(fā)展。促進知識成果轉化。

2.6 以文化建設為抓手，充分體現(xiàn)職業(yè)教育教學管理現(xiàn)代化的特色

文化是一個民族的靈魂。習近平總書記指出:優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。民族文化對職業(yè)教育教學管理現(xiàn)代化具有極其深遠的影響?，F(xiàn)代化職業(yè)教育教學管理必須肩負起傳承傳統(tǒng)民族文化的艱巨使命，將民族文化融入職業(yè)教育的發(fā)展理念，同時豐富其內涵，拓展其外延，秉承以人為本的教學管理理念，以社會主義核心價值觀為導向，尊重個性化發(fā)展更重視集體價值觀，促進職業(yè)教育教學管理的持續(xù)創(chuàng)新[3]。

3 結束語

職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要任務，既是銜接高等職業(yè)教育的關鍵，也是補充勞動力市場的重要部分，在服務地方經濟，促進市場發(fā)展上起著重要作用。目前，全球經濟下行壓力增大，為保市場、保就業(yè)，必須強化校企合作，加強教學管理，強化教學實效性，提升學生的綜合能力，為回爐再造，技能培養(yǎng)增加能力。