體育專業(yè)短期支教活動的問題與策略研究

◇山東師范大學(xué)體育學(xué)院 管 婕 公培沛

本文運用實地調(diào)研、訪談、問卷調(diào)查等方法，對體育專業(yè)短期支教活動存在的問題進(jìn)行調(diào)研和分析，認(rèn)為為積極推動體教融合、實現(xiàn)學(xué)校體育健康發(fā)展，還須在健全各方資源促進(jìn)機制、樹立正確的短期支教觀念、完善短期支教的選拔機制和培訓(xùn)體系、建立科學(xué)的評價與激勵機制和創(chuàng)新開展支教后續(xù)發(fā)展活動等方面加大建設(shè)力度。

強化學(xué)校體育是實施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑[1]。近年來，各地、各部門為推進(jìn)學(xué)校體育，不斷出臺相關(guān)措施，學(xué)校體育工作雖取得積極進(jìn)展，但總體上看，學(xué)校體育仍是整個教育事業(yè)相對薄弱的環(huán)節(jié)[1]，這嚴(yán)重阻礙了我國加強體育強國建設(shè)的步伐。支教自倡導(dǎo)以來，尤其是短期支教，時間短、靈活性大，深受體育專業(yè)學(xué)生喜愛。隨著體育短期支教活動的盛行，支教人數(shù)的增多，其弊端逐漸暴露出來，出現(xiàn)了很多質(zhì)疑的聲音。但體育短期支教的開展對平衡區(qū)域教育、實現(xiàn)學(xué)校體育健康發(fā)展有著極其重要的作用。因此，尋找問題所在，提出切實的改進(jìn)策略，是當(dāng)前改善和維護體育短期支教的重要任務(wù)。

1 目前體育專業(yè)短期支教活動存在的問題

（1）支教意識觀念薄弱，參與動機多樣性。通過對支教服務(wù)隊的支教學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生支教意識、觀念較為薄弱，選擇參加短期支教的動機多樣性。只有31.81%的學(xué)生選擇參加體育支教活動是出于自己無私奉獻(xiàn)的精神。從這個調(diào)查結(jié)果可以看出，在當(dāng)前社會背景下，由于高校學(xué)業(yè)壓力、個人發(fā)展需要、社會就業(yè)緊張等諸多因素，迫使部分體育專業(yè)學(xué)生“自愿”選擇參與短期支教活動，但學(xué)生們并不是完全出于強烈的社會責(zé)任感、使命感—全心全意地為高校周邊體育師資匱乏的學(xué)校服務(wù)，或多或少地存在利己主義心理，想為自己謀利益謀發(fā)展[2]。這種想法雖然沒有錯，但是從支教服務(wù)活動的長期發(fā)展來看，學(xué)生的功利主義會使支教活動發(fā)生變質(zhì)，失去服務(wù)基礎(chǔ)體育教育、無私奉獻(xiàn)社會的意義。

（2）支教水平參差不齊，組織培訓(xùn)工作不完善。通過調(diào)查得知，支教服務(wù)隊中多為大一、大二的學(xué)生，其中約73%的學(xué)生沒有過體育教學(xué)經(jīng)歷，缺少基本的教學(xué)技能。并且支教服務(wù)隊也缺乏有力的激勵機制，學(xué)生幾次支教后容易產(chǎn)生倦怠情緒，很難吸引體育專業(yè)素養(yǎng)強的學(xué)生長期加入到支教隊伍中。通過與支教服務(wù)隊的負(fù)責(zé)人交談，發(fā)現(xiàn)支教服務(wù)隊并沒有組織系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，通常是采用“口口相傳”的形式交接課程進(jìn)度和傳授教學(xué)經(jīng)驗，這樣不僅存在隨意性大、主觀性強的弊端，而且會影響教學(xué)效果，很難保障教學(xué)的質(zhì)量。

（3）支教時間短，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。支教服務(wù)隊的學(xué)生大都是利用自己學(xué)業(yè)之余的時間去進(jìn)行支教，但有時由于課程調(diào)整、學(xué)生會工作、社團活動等突發(fā)因素的影響，很難全心全意地投入到支教活動中去，所以支教服務(wù)隊多采用接力式支教的方式。這就是導(dǎo)致兩個問題，一方面本身支教服務(wù)隊的支教活動屬于短期支教活動，孩子們只能在這有限的時間暫時性參與到體育鍛煉活動中，學(xué)習(xí)到零碎和片段的體育知識，無法形成系統(tǒng)性的知識架構(gòu)；另一方面支教學(xué)生更換頻繁，新老支教學(xué)生替換式教學(xué)，但是支教服務(wù)隊工作交接環(huán)節(jié)的不完善，導(dǎo)致新來的支教學(xué)生不能及時了解孩子們的基本情況和教學(xué)進(jìn)度，而教學(xué)內(nèi)容有時也會根據(jù)自己的專業(yè)特長隨機選擇，會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和中斷的現(xiàn)象。這對于受教學(xué)校的孩子們來說，不僅需要不斷地適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而且想要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一項運動技能是根本不可能的。

（4）體育教師隊伍不完備，日常工作無法開展。支教學(xué)校的典型特征就是體育師資力量不足，隊伍建設(shè)不完備。在調(diào)查的學(xué)校中雖然體育教師的文憑都是本科及以上學(xué)歷，但其畢業(yè)學(xué)校的綜合實力相對較弱，一些小學(xué)甚至存在文化課老師兼職上體育課的情況，所以大部分的體育教師的理論知識和教學(xué)方法存在明顯短板。本身在體育上要想要取得一定鍛煉效果或習(xí)得某一個運動技能必須有長期的實踐和反復(fù)的練習(xí)，盡管支教活動給受教學(xué)校帶來了新的體育項目和活動內(nèi)容，但是在支教學(xué)生完成一次支教活動到下一次支教期間，受教學(xué)校的教師無法對支教內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和跟進(jìn)，這就極大程度的限制了日常工作的開展，使得支教進(jìn)度和支教效果都受到影響。

2 體育專業(yè)短期支教活動提升策略

（1）健全各方資源促進(jìn)機制，保障短期支教活動持續(xù)發(fā)展。高校領(lǐng)頭、政府促進(jìn)和社會支持是大學(xué)生短期支教活動持續(xù)發(fā)展的最堅實的后盾，所以為保障短期支教活動持續(xù)發(fā)展，要加強規(guī)章制度建設(shè)。一是明確高校、政府和社會的職責(zé)分工，確定政府和社會在資金、宣傳等方面的支持和保障；二是規(guī)定支教學(xué)校、支教學(xué)生和受教學(xué)校三者的權(quán)利和義務(wù)，明確三者的性質(zhì)、責(zé)任、糾紛的處理方法等等，使規(guī)章制度體系真正滿足支教實踐發(fā)展的需要，做到有法可依、有章可循，為大學(xué)生短期支教活動和學(xué)?；A(chǔ)體育的發(fā)展提供有力的制度保障[3]。還有要加大財政投入力度，促進(jìn)大學(xué)生短期支教活動的持續(xù)高效發(fā)展。要想實現(xiàn)學(xué)校體育課的改革，必須加強師資建設(shè)、教材建設(shè)、場地設(shè)施建設(shè)，與此同時，還要打造學(xué)校的競賽體系，這無疑需要大量的財政投入，僅僅依靠政府財政撥款是不理想的方法，可以通過提供國家有關(guān)的財稅政策的指引[3]，鼓勵社會各方資源積極支持大學(xué)生短期支教活動，建立起穩(wěn)定的長效支教基金，保障受教學(xué)校體育課的師資需求和設(shè)施需求都得以滿足，為大學(xué)生短期支教活動的持續(xù)高效發(fā)展提供足夠的資金保障。

（2）樹立正確的短期支教觀念，積極宣傳大學(xué)生短期支教活動。大學(xué)生短期支教活動，絕不僅僅是緩解貧困地區(qū)學(xué)校體育師資力量不足的短期行為，而是一項需要長期堅持的促進(jìn)學(xué)校體育課改革的積極工作[4]。所以，無論是支教學(xué)校還是受教學(xué)校都要提高對短期支教活動重要性的認(rèn)識。在促進(jìn)體育與教育融合、保障青少年健康發(fā)展方面，高校要勇挑重?fù)?dān)，大力宣傳短期支教活動的積極意義，吸引、選拔一專多能的專業(yè)體育人才，為高校周邊偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校體育提供“學(xué)會、勤練、常賽”的保障服務(wù)。而對于體育專業(yè)的學(xué)生來說，短期支教活動應(yīng)是一種服務(wù)他人、提高自己的高尚志愿活動，是一個把理論與實踐相結(jié)合的安全社會平臺。體育專業(yè)的學(xué)生要正確認(rèn)識短期支教活動的作用，真正利用好這個平臺，鍛煉意志、磨練技能、豐富閱歷，實現(xiàn)與受教學(xué)校的互利共贏。而作為獲到幫助的受教學(xué)校，也應(yīng)該樹立正確的支教觀念，向在校教師、在校學(xué)生積極宣傳短期支教活動的重要作用，大力支持支教學(xué)生的工作，為支教學(xué)生工作順利有序的開展提供高質(zhì)量的實踐環(huán)境。

（3）完善短期支教的選拔機制和培訓(xùn)體系，建立科學(xué)的評價與激勵機制。大學(xué)生短期支教應(yīng)從里到外體現(xiàn)出為人師表的形象，使短期支教真正達(dá)到預(yù)期效果，而不是徒有形式[5]。所以，第一要在支教前期準(zhǔn)備活動中，為了招募到合適的支教學(xué)生，要建立科學(xué)合理的選拔機制，根據(jù)受教學(xué)校的基本需求、課程設(shè)置情況，制定相應(yīng)的選拔制度，考察報名學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括專業(yè)理論知識與技能、教學(xué)技能、語言表達(dá)能力、隨機應(yīng)變能力等等[6]，真正做到“因需引才”；第二為保證支教學(xué)生的綜合素質(zhì)，要組織相應(yīng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，包括短期支教要求、短期支教服務(wù)理念、基本教學(xué)能力、教師職業(yè)道德、課堂管理技巧等，不僅能加強支教學(xué)生對短期支教活動的認(rèn)識，也能提高支教學(xué)生在支教活動中所需要的素質(zhì)和能力；第三為留住優(yōu)秀的體育人才，可以建立科學(xué)的評價與激勵機制，例如高校、政府、社會和受教學(xué)校可以聯(lián)合設(shè)立“優(yōu)秀支教學(xué)生”、“優(yōu)秀支教集體”等評價和激勵機制，在每個學(xué)期末召開“優(yōu)秀支教學(xué)生”和“優(yōu)秀支教集體”表彰大會、支教學(xué)生優(yōu)秀事跡報告會（分享會）、優(yōu)秀支教學(xué)生推優(yōu)入黨和優(yōu)秀支教學(xué)生獎金獎勵等。

（4）創(chuàng)新開展支教后續(xù)發(fā)展活動，建立長效服務(wù)體系。短期支教活動靈活性、自由度大[7]，并且由于受教學(xué)校師資力量不足，對支教的認(rèn)識存在偏見，所以在每周一次的支教活動結(jié)束后，支教學(xué)生所教授的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容都無法實現(xiàn)與日常教學(xué)活動的對接，無法順利開展后續(xù)發(fā)展活動。針對這一問題，建立大學(xué)生短期支教的長效服務(wù)體系將是行之有效的措施?？梢栽谑芙虒W(xué)校設(shè)立教練員崗位，人員從支教服務(wù)隊中挑選，用來負(fù)責(zé)日常工作的對接和體育競賽方面的訓(xùn)練，以此有效地推進(jìn)支教后續(xù)工作的開展。這樣一方面對于受教學(xué)校而言，可以擴充并加強體育師資隊伍，為學(xué)生的“學(xué)會、勤練和常賽”創(chuàng)造條件，有利于受教學(xué)校建設(shè)體育傳統(tǒng)特色項目和實現(xiàn)競技體育后備人才培養(yǎng)；另一方面對于支教學(xué)生而言可以強化理論知識教育與實戰(zhàn)經(jīng)驗的探索，為校園體育的開展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的儲備教練人才，真正做到教有所學(xué)，教有所用。

3 結(jié)語

體育短期支教的開展是平衡區(qū)域教育、實現(xiàn)學(xué)校體育健康發(fā)展重要手段，雖然目前還存在一些客觀的問題，但后期我們可以通過健全各方資源促進(jìn)機制、樹立正確的短期支教觀念、完善支教的選拔機制和培訓(xùn)體系以及創(chuàng)新開展支教后續(xù)發(fā)展活動的手段來促進(jìn)和提升，從而緩解受教學(xué)校青少年體質(zhì)健康下滑的狀況和后備人才大量萎縮的問題，為未來“體教融合”的開展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的儲備體育人。