高校俄語專業(yè)課程思政建設(shè)思考

宋曉婧

(陜西師范大學(xué) 外國語學(xué)院，西安 710062)

引言

2016年12月8日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]?！耙獔?jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]?！耙獔?jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”[1]。2018年教育部新時(shí)代高教40條規(guī)定，“把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程”“強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政”“強(qiáng)化每位教師立德樹人意識(shí)，把思想政治教育有機(jī)融入每門課程”[2]。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求整體推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程的育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系。這些重要論述為全國高校課程思政建設(shè)指明了方向，奠定了基調(diào)。

實(shí)際上，從2017年開始，全國各大高校就已經(jīng)陸續(xù)開展了課程思政建設(shè)的研究與實(shí)踐，主要集中在以下幾方面：(1)課程思政概念的具體內(nèi)涵；(2)課程思政的意義與價(jià)值；(3)課程思政與思政課程的關(guān)系；(4)高校課程思政的實(shí)踐歷程與經(jīng)驗(yàn)；(5)課程思政的具體實(shí)施方法與路徑。

在上述研究中，只有很少一部分是對(duì)外語專業(yè)課程思政建設(shè)的思考，并且是以英語專業(yè)或公共英語課程為研究對(duì)象，對(duì)小語種(包括俄語)專業(yè)課程思政建設(shè)的研究基本沒有。然而，與思想政治理論課一樣，各級(jí)各類外語課程在立德樹人方面也發(fā)揮著重要作用，鑒于此，高校俄語專業(yè)開展課程思政建設(shè)研究勢(shì)在必行。

一、高校俄語專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性與重要意義

林海春認(rèn)為，課程思政不是開設(shè)一門新的課程，而是一種課程觀，它是將高校思想政治教育滲透到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，強(qiáng)調(diào)的是將思想政治工作與教育教學(xué)有效結(jié)合，主張使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，以潤物細(xì)無聲的方式實(shí)現(xiàn)立德樹人[3]。因此，課程思政注重的是知識(shí)與德育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。課程思政的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、人文素養(yǎng)培養(yǎng)、價(jià)值觀念塑造的科學(xué)統(tǒng)一。

在外語課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了掌握聽、說、讀、寫、譯這些基本語言技能之外，還發(fā)展了跨文化交際能力，提高了人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感等等。語言是不同民族文化的載體，任何一種語言中都包含著豐富的民族文化以及道德與價(jià)值內(nèi)涵，因此，語言教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)語言國家的文化具有直接的作用。語言同時(shí)也是意識(shí)形態(tài)的載體，學(xué)習(xí)任何一門外語都是在不斷地接觸語言中蘊(yùn)含的價(jià)值范式與意識(shí)形態(tài)。在外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者在價(jià)值觀、思想情操和對(duì)待周圍事物的態(tài)度等方面都會(huì)受到相應(yīng)的影響。由此看來，外語專業(yè)教育的目標(biāo)與高校思政教育的目標(biāo)在一定程度上具有統(tǒng)一性，都是為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授、行為規(guī)范的培養(yǎng)、價(jià)值觀念的引導(dǎo)，旨在為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

近年來，俄羅斯與中國的關(guān)系日益緊密，在各個(gè)領(lǐng)域的合作也越來越多。除此之外，隨著國家“一帶一路”倡議的提出，中國與絲路沿線以俄語為母語國家的合作將會(huì)越來越頻繁，對(duì)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)俄語專業(yè)人才的需求比以往任何時(shí)候都要大。俄語專業(yè)的畢業(yè)生肩負(fù)著傳播中國文化，講述中國故事的使命。要做好國與國之間友好合作與交流的使者，首先需要俄語專業(yè)的學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并深刻了解中國文化，具有民族文化自信。

俄語專業(yè)課程不僅是學(xué)習(xí)俄語的語言課程，也是了解俄羅斯民族文化、拓展學(xué)生相關(guān)知識(shí)的文化教育課程，同時(shí)也是傳播中國文化、對(duì)比不同民族文化從而增強(qiáng)民族文化自信的課程。俄語專業(yè)課程的重要思政功能就是幫助學(xué)生用語言向俄語國家傳播中國文化思想的意識(shí)，用俄語表達(dá)中國的優(yōu)秀文化思想，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和文化自信，在對(duì)比俄漢民族文化過程中獲得對(duì)不同文化的包容，形成積極向上的人生價(jià)值體系。但目前高校俄語專業(yè)課程普遍重視的是俄語語言知識(shí)的傳授和跨語言文化交際的能力，無論在教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱還是教師本身、課堂師生互動(dòng)方面都沒有足夠重視課程思政。因此，實(shí)施高校俄語專業(yè)的課程思政建設(shè)，改善課堂教學(xué)狀況是當(dāng)務(wù)之急。

二、高校俄語專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

俄語專業(yè)課程思政建設(shè)是一個(gè)長期的過程，需要各方面協(xié)同努力、有機(jī)統(tǒng)一，將思政內(nèi)容貫穿在俄語專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的全過程，以“潤物細(xì)無聲”的方式實(shí)現(xiàn)思政教育與知識(shí)教育相結(jié)合。具體可以從下列幾方面實(shí)施：

1.提升教師的思政意識(shí)

外語課程思政改革推進(jìn)的成功與否，取決于能否建成一支具有思想政治教育意識(shí)和思想政治教育水平的外語專業(yè)教師隊(duì)伍[4]。教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，他們作為知識(shí)傳授與德育的主體，對(duì)課堂教學(xué)承擔(dān)著首要責(zé)任，教師的教育理念與教育方式會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀與世界觀產(chǎn)生深刻的影響[3]。

首先，俄語專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)重視自身的政治理論修養(yǎng)，認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。依法履行教師職責(zé)，自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度。其次，俄語專業(yè)教師要崇教敬業(yè)，恪盡職守，甘于奉獻(xiàn)，終身學(xué)習(xí)，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)慈相濟(jì)，誨人不倦，做學(xué)生的良師益友。

在教書育人方面，教師要堅(jiān)持在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會(huì)主義、集體主義教育和道德品質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段上開拓創(chuàng)新。有熱愛教育的定力、淡泊名利的品質(zhì)，守好政治、法律、道德三條底線，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

總之，俄語專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)不斷自覺地提升育人意識(shí)，提高育人主體性，來適應(yīng)課程思政的目標(biāo)指向要求，努力做一個(gè)有理想信念、道德情操、仁愛之心的好老師。

2.調(diào)整教材內(nèi)容

目前高校俄語專業(yè)課程通用教材使用最多的是外語教學(xué)與研究出版社出版的大學(xué)俄語系列教材，這些教材充分融入了俄羅斯社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，也考慮到了當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，很多話題都具有現(xiàn)實(shí)意義，但思政內(nèi)容所占比例較少。因此，在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)善于去挖掘其中所隱含的文化和育人內(nèi)容，可以增加與中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、社會(huì)生活相關(guān)的內(nèi)容，以及中俄在同一話題上的對(duì)比內(nèi)容，使學(xué)生在了解俄羅斯國情基礎(chǔ)之上有更進(jìn)一步的思考，更加客觀地看待問題，加深對(duì)中俄文化差異性和多樣化的理解，從而提升學(xué)生的文化適應(yīng)力。例如，在講“偉大的思想家”這一話題時(shí)，除了介紹俄羅斯大思想家之外，教師可以增加中國古代、當(dāng)代、現(xiàn)代最著名的思想家及其主要思想，將中俄思想家的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，深入挖掘不同思想和觀點(diǎn)背后的漢俄文化體系的差異，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，改變偏激或片面的看法，形成批判性思維與客觀看待不同事物的思維方式，同時(shí)加深對(duì)中國文化思想的了解，激發(fā)學(xué)生的文化自豪感。

3.更新教學(xué)內(nèi)容

在俄語專業(yè)課程教學(xué)中要兼顧知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)相統(tǒng)一，教書與育人相統(tǒng)一，提煉課程中的文化自信、社會(huì)責(zé)任、愛國情操、法治意識(shí)、人文精神、仁愛之心、道德情感等要素，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的認(rèn)同。根據(jù)美國語言學(xué)家Kramsch的觀點(diǎn)，對(duì)目的語文化的學(xué)習(xí)與理解應(yīng)和母語文化背景知識(shí)相結(jié)合并加以對(duì)比，語言教學(xué)中的文化教學(xué)包含的應(yīng)是目的語和母語的文化教學(xué)[5]。因此在俄語課堂教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)增加中俄文化對(duì)比內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)中國文化有更深入的了解。例如，課堂講到俄羅斯童話這一主題時(shí)，除了與學(xué)生一起學(xué)習(xí)俄羅斯民族最經(jīng)典的童話故事之外，教師需要增加中國傳統(tǒng)童話、神話故事的內(nèi)容，分析、對(duì)比俄漢民族童話故事中出現(xiàn)的人物、動(dòng)物、植物、神靈的形象差異，進(jìn)而分析童話、神話故事作為民族文化的瑰寶所反映出的俄漢民族文化及心理的差異，挖掘差異背后的深層次文化淵源，最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到俄漢民族文化體系與文化根基的不同。這有助于學(xué)生更客觀地看待本民族文化和異國文化，對(duì)于今后的跨文化交際益處頗多。

4.修訂教學(xué)大綱

現(xiàn)有的俄語專業(yè)教學(xué)大綱以及專業(yè)下設(shè)的各門課程的課程大綱中思政成分并不多，對(duì)于中俄文化對(duì)比中進(jìn)行中國文化輸出、培養(yǎng)俄語專業(yè)學(xué)生“文化自信”重視還不夠，尤其是在課程目標(biāo)這一部分并未突出思政目標(biāo)。因此，需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入俄語教學(xué)大綱中，不僅要重視俄語語言技能的學(xué)習(xí)和對(duì)俄羅斯文化的了解，同時(shí)也要重視中國文化的俄語表達(dá)，將中國文化的輸出作為一個(gè)重要的課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)并構(gòu)建出新的融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀引領(lǐng)、科學(xué)育人為一體的課程教學(xué)大綱，以俄語專業(yè)知識(shí)為載體，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，將德育目標(biāo)加入課程大綱中，從而確保俄語專業(yè)課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5.改進(jìn)課堂教學(xué)

課堂是俄語專業(yè)課程思政建設(shè)的主陣地，應(yīng)重視在俄語課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容有效融合，植入思政理念，進(jìn)行價(jià)值塑造。

課堂互動(dòng)中的教師話語作為一種教育話語，本身就具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)行為規(guī)范、植入價(jià)值觀念的功能。因此，要積極發(fā)揮教師話語的重要作用，既傳授俄語語言知識(shí)，也傳播正確的觀念。教師要注意自身話語的質(zhì)量，通過話語去滲透思政內(nèi)容，最大限度地完成教師話語的功能。除此之外，在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以包容和理解的態(tài)度去學(xué)習(xí)異國文化，加強(qiáng)學(xué)生俄語學(xué)習(xí)時(shí)的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，感受生命和生活的價(jià)值。

課堂教學(xué)中，教師還可以豐富教學(xué)活動(dòng)類型，使學(xué)生主動(dòng)去查找、了解相關(guān)問題，使那些對(duì)俄羅斯文化沒有興趣或是觀點(diǎn)比較偏激和沒有觀點(diǎn)的同學(xué)更多地參與到課堂活動(dòng)中，使價(jià)值植入以一種無聲的方式被實(shí)現(xiàn)。

總之，教師在課堂教學(xué)中要注意自己的言行，做到以行導(dǎo)人；要注意強(qiáng)化課堂規(guī)范與學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，做到管理育人；要注意不是去直接講原理，而是分析案例，做到以事服人；要注意對(duì)學(xué)生賦予真情實(shí)感，做到以情感人；要注意發(fā)掘背景資源，做到以文化人[6]。

6.增加課下與學(xué)生的互動(dòng)

由于俄語專業(yè)課堂教學(xué)時(shí)空的局限性，僅僅靠課堂教學(xué)單方面去實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，需要打破傳統(tǒng)的師生互動(dòng)方式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，借助于教育新技術(shù)，充分借力新媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搭建多樣化的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)俄語專業(yè)課程思政目標(biāo)的重要方法之一。例如，借助Blackboard、QQ、微信、大學(xué)MOOC、雨課堂、智慧樹、學(xué)堂在線、超星等平臺(tái)可以隨時(shí)與學(xué)生一起分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)，教師將篩選的含思政內(nèi)容的俄語資源和相似的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程分享給不同的學(xué)生，進(jìn)行課程思政教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。

7.建立俄語專業(yè)課程思政資料庫

建立資料庫時(shí)，可以按照俄語專業(yè)各門課程的具體內(nèi)容篩選與思政內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、視頻、公開課、微課、圖片、課后補(bǔ)充材料等，分門別類地建成總資料庫下屬的各門課程分資料庫，例如，綜合俄語課程分資料庫中，可以按照每一單元的話題挑選、補(bǔ)充相關(guān)資料。如宇宙開發(fā)這一話題，資料庫中可以加入中國、俄羅斯、美國航天事業(yè)發(fā)展史的相關(guān)資料，中國著名宇航員的采訪視頻，著名學(xué)者關(guān)于航空航天知識(shí)的科普視頻，宇宙主題的電影，人類探索宇宙的歷史淵源等，資料庫中的所有資料對(duì)學(xué)生都是開放的。了解相關(guān)知識(shí)的目的是使學(xué)生不再停留在課堂對(duì)世界幾大強(qiáng)國航天實(shí)力的有限認(rèn)識(shí)中，通過了解中國航天事業(yè)發(fā)展史產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國主義精神，觀看宇宙主題電影引發(fā)學(xué)生對(duì)人與宇宙關(guān)系的思考，了解古人對(duì)天空、星星最初的好奇心背后所蘊(yùn)含的人與大自然之間相互關(guān)系的深刻哲學(xué)問題。

同時(shí)，該資料庫中的資料應(yīng)當(dāng)一直被補(bǔ)充、擴(kuò)展、完善，用來作為俄語專業(yè)各個(gè)年級(jí)各門課程思政目標(biāo)實(shí)施的重要資料來源。

8.建立俄語專業(yè)教師與馬哲專業(yè)教師的互助機(jī)制

俄語專業(yè)課程思政建設(shè)離不開俄語專業(yè)教師與思政專業(yè)教師的合作。何紅娟認(rèn)為，“教育共同體是課程思政建設(shè)的基本依托，即：一是要通過認(rèn)知溝通形成合作共同體。二是要建立協(xié)作構(gòu)筑實(shí)踐共同體。三是要形成精神共同體?！盵7]這一觀點(diǎn)對(duì)于俄語專業(yè)課程思政建設(shè)具有啟發(fā)意義。俄語專業(yè)教師可以與本校其他專業(yè)、尤其是思政專業(yè)的教師建立互助機(jī)制，形成合作共同體，例如，可以定期組織俄語專業(yè)教師與思政課教師協(xié)同備課，邀請(qǐng)思政課教師給俄語專業(yè)學(xué)生做講座，建立俄語專業(yè)教師與思政課教師之間的互助橋梁，形成知識(shí)互補(bǔ)，克服俄語專業(yè)教師在思想政治教育知識(shí)和能力方面的不足，開闊教學(xué)思路。

除了以上具體措施，在日常教學(xué)考核機(jī)制、課外活動(dòng)等方面均可以開展俄語課程思政建設(shè)的教學(xué)實(shí)踐。課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)校和教師多方位、多角度、多層面的聯(lián)動(dòng)合作。

結(jié)束語

在高校課程思政建設(shè)的大背景下，俄語專業(yè)實(shí)施課程思政建設(shè)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于目前俄語專業(yè)課程的思政功能并未得到充分發(fā)揮，因此可通過教師自身的努力、教材內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)大綱的修訂、課堂教學(xué)的改進(jìn)、教師課下與學(xué)生的線上互動(dòng)、俄語專業(yè)課程思政資料庫的建立、俄語專業(yè)教師與思政專業(yè)教師互幫互助機(jī)制的建立等有效途徑實(shí)現(xiàn)本專業(yè)課程思政的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)俄語語言知識(shí)與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而推動(dòng)俄語專業(yè)課程思政建設(shè)。