眾包平臺下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)模式探討

鄧曙光，章 勇，許卓曼

(1.桂林理工大學(xué)南寧分校，南寧 530001;2.南寧市自然資源局信息中心，南寧 530021；3.武漢市土地交易中心 土地市場研究室，武漢 430014)

引言

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，我國要大力開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，積極建設(shè)“三通兩平臺”。為此，推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)新模式，加強“互聯(lián)網(wǎng)+教育”培訓(xùn)，以及提高“互聯(lián)網(wǎng)+教育”服務(wù)新業(yè)態(tài)是我國教育事業(yè)的新常態(tài)[1]。根據(jù)《2017—2018中國互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展趨勢報告》相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國在線教育市場規(guī)模2018年突破3 000億元，年均增長率為23.6%。截至2018年12月，在線教育用戶僅次于網(wǎng)約車，共約2億人，其中手機在線教育課程的用戶年增長率達到63.3%，1.94億人為手機在線教育課程用戶。相對傳統(tǒng)教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在很多領(lǐng)域已實現(xiàn)了突破升級，并打破地域限制，實現(xiàn)教育資源全覆蓋。目前，直播技術(shù)發(fā)展掀起了“直播+”的浪潮，VR/AR技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了應(yīng)用，今后在慕課(MOOC)、可汗學(xué)院(Khan Academy)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)虛擬化技術(shù)(VSU)、微課等基礎(chǔ)上將重新定義教育場景，進而迎來新的發(fā)展機遇。

一、眾包平臺教學(xué)模式的理論意義

(一)眾包教學(xué)模式的主要思想

2006年美國記者Howe首次在《連線》雜志上提出眾包概念，其核心思想是采用分散方式，集眾人之智慧，解決定量難以解決的問題。在教學(xué)領(lǐng)域，眾包的工作方式主要用于實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性，比如在專業(yè)教學(xué)過程中，將本課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)對象作為眾包用戶，根據(jù)眾包的理念，通過設(shè)計并實施眾包教學(xué)、激勵等方案，借助眾包的優(yōu)勢來提高教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

1.國外眾包技術(shù)納入高校教學(xué)現(xiàn)狀

自2006年眾包概念提出以來，眾包成為改善教師教育方式和學(xué)生接受教育的重要方法。眾包教育應(yīng)用上，弗吉尼亞理工學(xué)院(2010)推出了一本自由、協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)百科全書——PlanetMath，提出人人參與、服務(wù)人人的教學(xué)口號，強調(diào)內(nèi)容互聯(lián)和群體協(xié)作。利用眾包可以使高等教育機構(gòu)保持教育和研究創(chuàng)新的前沿，為這些機構(gòu)的成員包括學(xué)生、教職員工、研究人員、講師和管理人員應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)世界的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。Yuchao Jiang和Daniel Schlagwein(2018)總結(jié)了眾包能較好地促進學(xué)習(xí)和教學(xué)的實踐，如創(chuàng)造教育內(nèi)容、提供實踐經(jīng)驗、促進互補知識的交流、增加反饋，在此基礎(chǔ)上開發(fā)眾包教育框架和提供研究議程來支持未來的研究。

2.國內(nèi)眾包技術(shù)納入高校教學(xué)現(xiàn)狀

國內(nèi)在教學(xué)、教改領(lǐng)域基于眾包研究起步較晚，近幾年才有此類研究，如楊茂強和蔡春梅將先進的眾包思想與高校課程教學(xué)相結(jié)合，提出了眾包式教學(xué)法，并將該教學(xué)法應(yīng)用于“移動通信”課程教學(xué)，結(jié)果顯示該教學(xué)法可顯著提高教學(xué)質(zhì)量。段奔飛和王佳宇等針對現(xiàn)有國內(nèi)眾包平臺專業(yè)性強、費用高等高門檻問題，對大學(xué)校園眾包進行需求分析與功能設(shè)計，開發(fā)出基于Android系統(tǒng)的面向在校大學(xué)生的校園眾包APP[2]。

3.綜述總結(jié)

綜述國內(nèi)外知識服務(wù)模式和眾包領(lǐng)域的研究成果，得出結(jié)論：相對而言，我國互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的企業(yè)引入眾包理念較早，涉及教學(xué)、教改研究領(lǐng)域較少，城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)領(lǐng)域更為鮮見；基于眾包理念的特征和優(yōu)勢分析，高校教育模式應(yīng)成為相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)注熱點；“互聯(lián)網(wǎng)+眾包”發(fā)展教學(xué)模式機制不夠完善，尤其實踐案例相對貧乏。

二、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)分析

(一)城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)現(xiàn)狀分析

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是理論與實踐結(jié)合極強的一門學(xué)科，然而現(xiàn)實中教學(xué)目的模糊，其實踐教學(xué)基本是一些模擬項目，缺乏針對性。課堂教學(xué)資源匱乏，大多數(shù)教學(xué)知識相對比較陳舊，與社會實際聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)時所學(xué)知識與工作需要脫節(jié)。課堂教學(xué)方法相對單一，面對枯燥的教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。教學(xué)實踐缺乏保障，特別是學(xué)生的實習(xí)僅局限于校內(nèi)模擬，基本流于形式。教學(xué)成果缺乏轉(zhuǎn)化機制，在“互聯(lián)網(wǎng)+”及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下，很多實踐項目被局限于校內(nèi)，不能及時轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神得不到鼓勵。

(二)規(guī)劃體系改革后對城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)的要求

黨的十八大提出對規(guī)劃體系進行改革。不僅城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容涉及傳統(tǒng)城鄉(xiāng)規(guī)劃，而且需要重點增加土地利用規(guī)劃、生態(tài)規(guī)劃、大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)等方面的教學(xué)。為此，新的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)需要積極開展國土空間規(guī)劃知識體系建設(shè)，具備相應(yīng)的課程教學(xué)改革與評價，鼓勵學(xué)科間的交叉、交流與融合，以滿足新時期國土空間規(guī)劃知識與技能的要求。

(三)眾包平臺和城鄉(xiāng)規(guī)劃耦合教學(xué)分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育視域下，眾包平臺和城鄉(xiāng)規(guī)劃耦合教學(xué)從以下三個方面著手：

1.探究理論依據(jù)創(chuàng)新模式

將眾包平臺這一先進的教學(xué)理念與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)和實踐相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的邊界將被徹底打破，“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)習(xí)環(huán)境的影響直接引發(fā)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)理論依據(jù)的創(chuàng)新。

2.實現(xiàn)教學(xué)實踐目標(biāo)與程序升級

通過將眾包理念引入城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學(xué)中，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，提高項目實踐與社會的接軌，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高實踐教學(xué)向成果轉(zhuǎn)化的幾率。

3.實時教學(xué)模式探討

眾包思想的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實時教學(xué)評價模式，將教學(xué)評價以實時任務(wù)的形式展現(xiàn)，通過提供激勵機制與簡潔清晰的評價交互頁面，激發(fā)學(xué)生參與評價的熱情，實現(xiàn)課程教學(xué)的實時眾包反饋，促進教師改進授課方式、教學(xué)手段，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、新時期眾包平臺的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)策略

(一)形成以“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論為主的城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)與實踐體系

構(gòu)建主義教學(xué)主張的四個維度(世界觀、知識觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)傳授知識、學(xué)生被動接收知識的模式，教與學(xué)忽視社會情境、個體認知、教師風(fēng)格等的不足，主張教師與學(xué)生之間合作、對話與創(chuàng)設(shè)情境實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)理論基礎(chǔ)大部分源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，其包括的情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分被認為是較為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，將眾包平臺導(dǎo)入城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)與實踐中，將徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)習(xí)環(huán)境的影響直接引發(fā)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)理論依據(jù)的創(chuàng)新。其次，探討“眾包平臺”及新的社會實踐與城市空間相結(jié)合的教學(xué)與實踐理論情境，依托眾包平臺帶來新的協(xié)作和交流方式，分析企事業(yè)單位對規(guī)劃專業(yè)的實際需求，使學(xué)生通過了解真實的行業(yè)而更加認清自己，對所學(xué)專業(yè)有更為深刻的理解，進而形成努力的方向。最后，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)與實踐眾包平臺的教學(xué)模式[3]。

(二)建立一套眾包平臺下的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、實踐程序與實現(xiàn)條件一體化的教學(xué)方法

新時期國土空間規(guī)劃實踐，國家、政府及企業(yè)需要將包括強化重要生態(tài)空間、永久基本農(nóng)田在內(nèi)進行特殊保護，明確歷史文化與景觀的保護底線；將改善人居環(huán)境提升公共服務(wù)水平、預(yù)防災(zāi)害發(fā)生、實現(xiàn)對美好生活的目標(biāo)等作為實現(xiàn)國土空間規(guī)劃目標(biāo)與任務(wù)。因此，本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、實踐程序與實現(xiàn)條件可以從如下方面入手：

1. 眾包平臺促使城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)目標(biāo)升級

提出理論教學(xué)以實踐成果產(chǎn)出為最終目標(biāo)的教學(xué)方式。探究實踐教學(xué)目標(biāo)不再限于作為理論教學(xué)的補充，而是直接以實踐成果的產(chǎn)出為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新成果可視化、分享化、社會化。

2. 將眾包平臺與城鄉(xiāng)規(guī)劃的實踐教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)模式的升級

探究傳統(tǒng)視角下的“線性實踐教學(xué)”如何轉(zhuǎn)化為靈活的“拋錨式”實踐教學(xué)。以眾包平臺發(fā)布的任務(wù)為核心，實現(xiàn)實踐教學(xué)體系模塊化、具體化，學(xué)生較為靈活地選擇實踐教學(xué)的時間和命題。

3. 實現(xiàn)教學(xué)效果的突破與創(chuàng)新

在眾包平臺背景下，教學(xué)實踐項目由社會企業(yè)或公司在線發(fā)布，提高實踐教學(xué)的針對性，提升學(xué)生知識和技能應(yīng)用能力。此外，通過團隊在實踐中鞏固、驗證獲取專業(yè)知識，形成一種低風(fēng)險、有收益的創(chuàng)新方式，從而在真實項目實踐中檢驗所學(xué)，為其后期畢業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

(三)進行眾包平臺下實時教學(xué)評價模式

目前城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)仍存在學(xué)生參與度較低、零交互、評價滯后、亂評價或惡意評價等現(xiàn)象。研究眾包平臺下的理論與實踐教學(xué)評價，變由教師評價轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我評價、企業(yè)評價、市場評價和社會評價。探討眾包平臺下學(xué)生的實踐成果經(jīng)過企業(yè)的檢驗投放市場，獲得真實的社會評價，以提升學(xué)生的自我競爭力與學(xué)校的區(qū)域影響力。因此，眾包可以通過互聯(lián)網(wǎng)有效地實現(xiàn)與城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)或?qū)嵺`中各種信息收集、深化相關(guān)參與程度，在此基礎(chǔ)上開發(fā)基于眾包的應(yīng)用系統(tǒng)以提高教師與學(xué)生“耦合式規(guī)劃”的能力。眾包平臺評價系統(tǒng)參與方法比較靈活，不僅可以利用電腦參與評價，而且手機微信公眾號或其他移動設(shè)備也可以更加方便靈活地實現(xiàn)線上平臺任務(wù)評價、線下教師評價、線外企事業(yè)單位對規(guī)劃作品到國土空間規(guī)劃項目知識參與和實踐轉(zhuǎn)換，從而激發(fā)教師、學(xué)生的創(chuàng)作與學(xué)習(xí)熱情。除此之外，眾包平臺易接入城鄉(xiāng)規(guī)劃專家應(yīng)用系統(tǒng)，在專家系統(tǒng)內(nèi)得到相應(yīng)學(xué)科與交叉學(xué)科的理論、技術(shù)及應(yīng)用指導(dǎo)，拓寬教與學(xué)的視野，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語

眾包教學(xué)思維在我國還處于引進學(xué)習(xí)階段，且成功案例較少，因此將眾包平臺思維引入城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)與實踐中，不僅可以探索新形勢下教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，還可以探索城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)如何與城市建設(shè)接軌，以此提升教學(xué)的針對性與前沿性，為課堂教學(xué)改革探索新路徑。立足于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特點，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下基于眾包平臺的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)模式理論新體系，進而形成眾包平臺的構(gòu)建主義思維，教學(xué)目標(biāo)、實踐程序一體化，以及實時教學(xué)評價模式應(yīng)對策略，為新時期城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)提出更好的教學(xué)改革思路與方法。