“雙創(chuàng)”背景下提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力路徑研究
——以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例

孫育麟

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

引言

近幾年，我國(guó)高職院校在校生人數(shù)不斷增加，站在 “雙創(chuàng)”的時(shí)代浪潮上，為更好地緩解就業(yè)壓力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，要求高職院校學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。作為高職院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，要結(jié)合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為教育目標(biāo)，迎合新時(shí)期新形勢(shì)下對(duì)于電子商務(wù)的需求，切實(shí)有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。

一、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求，也指明了發(fā)展方向，高職院校要積極順應(yīng)“雙創(chuàng)”的發(fā)展理念，積極支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，加大對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代人才培養(yǎng)的有益選擇。伴隨著高職院校辦學(xué)理念的迭代升級(jí)，國(guó)內(nèi)多所高職院校對(duì)教育理念進(jìn)行了重新定位與更新，并且在教育機(jī)制上不斷改進(jìn)創(chuàng)新。但是在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中也暴露一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而只有切實(shí)改進(jìn)、完善教學(xué)方式，才能有效地增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)水平，以此擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生的影響力，不斷深化高職院校的教育改革。

二、“雙創(chuàng)”背景下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

電子商務(wù)是一門(mén)需要不斷更新變化、與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)課程，特別是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的行業(yè)快速發(fā)展，學(xué)習(xí)此專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需具有更加敏捷的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和不斷開(kāi)拓的創(chuàng)新思維。但是，目前我國(guó)高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程體系中，并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效融合，很多專(zhuān)業(yè)教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不高，只注重專(zhuān)業(yè)理論課程的講授，并不能將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)在課程中予以滲透，使得很多高職院校學(xué)生沒(méi)有就業(yè)危機(jī)意識(shí)，缺乏投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中的積極性[2]。以目前的行業(yè)發(fā)展情形來(lái)看，電子商務(wù)是適合且比較容易進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，但是很多學(xué)生卻缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在各專(zhuān)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例并不是最高的。目前，從國(guó)家到省里關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽非常多，但各高職院校學(xué)生報(bào)名參與度卻不高，缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)熱情[3]。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程屬于一門(mén)新興學(xué)科，由于授課教師基本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)，因此，多數(shù)教師是從相關(guān)專(zhuān)業(yè)中選拔出來(lái)的。教師雖然擁有相對(duì)豐富的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行有效融合、當(dāng)前電商市場(chǎng)發(fā)展情況、企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理模式、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)需求等方面的內(nèi)容缺乏了解和思考，授課內(nèi)容僅限于參考書(shū)，內(nèi)容過(guò)于空泛，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，對(duì)學(xué)生咨詢(xún)的創(chuàng)業(yè)流程等問(wèn)題解釋不到位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性不高。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐未能與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

目前，國(guó)內(nèi)很多高職院校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一處場(chǎng)地，供在校學(xué)生或畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，規(guī)劃成為功能性強(qiáng)、配套設(shè)施完備的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)。但是，高職院校缺乏相應(yīng)的服務(wù)和運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制，致使很多創(chuàng)業(yè)園區(qū)入駐企業(yè)不多，閑置率較高，學(xué)生在其中進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)的頻次有限，沒(méi)有達(dá)到營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的效果。同時(shí)，很多高職院校的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地主要培訓(xùn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，申報(bào)很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和電子商務(wù)的實(shí)踐緊密度不高。在開(kāi)展的各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽中，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新性不夠，沒(méi)有進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研和可行性分析，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合度不高[4]。

4.其他影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的原因

部分高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視程度不夠，投入資金和人力成本不高，各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)工作流于形式，沒(méi)有全面統(tǒng)籌謀劃，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)方式較為單一，缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，很難實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，很多高職院校都采用“2+1”的教學(xué)模式，學(xué)生在校只有兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間，第三年面臨專(zhuān)升本考試、實(shí)習(xí)、就業(yè)等一系列事情，沒(méi)有充分的時(shí)間用在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的深入研究上，只能簡(jiǎn)單復(fù)制別人的經(jīng)營(yíng)模式，創(chuàng)新意識(shí)不足，導(dǎo)致很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在初期就舉步維艱。還有一些電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，但電商市場(chǎng)形勢(shì)變化快，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不足，抗壓能力不強(qiáng)，無(wú)法應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的困難和挑戰(zhàn)。

三、提升高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方法路徑

1.增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

為更好地增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在入學(xué)之初就應(yīng)該有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，邀請(qǐng)已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生做經(jīng)驗(yàn)分享，請(qǐng)知名企業(yè)家到校開(kāi)展專(zhuān)題講座，并將前沿的行業(yè)知識(shí)和實(shí)用的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生接收到當(dāng)前社會(huì)最新的發(fā)展信息，增強(qiáng)學(xué)生自信心。對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹、網(wǎng)店后臺(tái)參觀、實(shí)習(xí)學(xué)生返校經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的收獲。專(zhuān)業(yè)課教師要多了解本專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)及就業(yè)情況，積極鼓勵(lì)學(xué)生在校期間開(kāi)網(wǎng)店，既可以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到實(shí)際運(yùn)用，又可以體驗(yàn)在校期間賺得收入的樂(lè)趣，對(duì)于經(jīng)營(yíng)好的學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)繼續(xù)走自主創(chuàng)業(yè)的道路。在頂崗實(shí)習(xí)階段，鼓勵(lì)學(xué)生近距離接觸企業(yè)，感受職場(chǎng)的工作氛圍，為日后的自主創(chuàng)業(yè)或就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)[5]。此外，要充分發(fā)揮校內(nèi)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的引領(lǐng)作用，通過(guò)學(xué)生間的信息傳遞，吸引更多的學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中。

2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

基于“雙創(chuàng)”背景下，高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿其中，構(gòu)建完備的教學(xué)內(nèi)容。首先，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)公共課，傳授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。同時(shí)，開(kāi)設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的公選課程，如創(chuàng)新思維訓(xùn)練、KAB實(shí)操演練，在授課過(guò)程中融入電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例。其次，創(chuàng)業(yè)授課教師每學(xué)期盡量選擇固定的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)授課，便于把握專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及實(shí)習(xí)就業(yè)情況，也可以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地融入其中。最后，在學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)可以就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策相關(guān)問(wèn)題召開(kāi)專(zhuān)題講座，向?qū)W生介紹國(guó)家及學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。目前國(guó)內(nèi)各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽非常多，創(chuàng)業(yè)授課教師可以與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課教師聯(lián)合打造創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，健全電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[6]。

3.搭建多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高職院校應(yīng)搭建多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。首先，通過(guò)深化教育機(jī)制改革，構(gòu)建“校企合作”模式，院校可以與電商企業(yè)合作，引企入校，既可以借助企業(yè)的項(xiàng)目資源，又可以借助企業(yè)的資金優(yōu)勢(shì)，打造復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。電商企業(yè)不僅可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，還可以將企業(yè)項(xiàng)目引入校園，借助學(xué)校創(chuàng)業(yè)園的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)電商專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做項(xiàng)目，學(xué)生在得到真槍實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的同時(shí)還可以賺取生活費(fèi)，既方便滿(mǎn)足企業(yè)用人需求又使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到鍛煉。同時(shí)，企業(yè)還可以將行業(yè)領(lǐng)域知名的專(zhuān)家、企業(yè)家請(qǐng)進(jìn)校園，為學(xué)生做專(zhuān)場(chǎng)講座，以此影響和帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，要充分利用電商專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽促教，賽學(xué)結(jié)合，不斷創(chuàng)新。此外，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)項(xiàng)目成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園，充分帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，以此孵化出更多更優(yōu)的企業(yè)[7]。

4.創(chuàng)新教育教學(xué)模式

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為育人特色，提倡開(kāi)放共享的教學(xué)實(shí)踐模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置上同樣應(yīng)該遵循開(kāi)放式、自主選擇的教育教學(xué)模式，課程設(shè)計(jì)上應(yīng)本著靈活多樣的原則。比如，針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)授課過(guò)程中，以分組模式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，以一個(gè)30人的班級(jí)為例，將5人分一組可以分成6組。創(chuàng)業(yè)課程授課的整體內(nèi)容應(yīng)包含項(xiàng)目籌備到經(jīng)營(yíng)的完整營(yíng)業(yè)周期，項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)每個(gè)小組要形成一份完整的商業(yè)計(jì)劃書(shū)，對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)宏觀把控和思路梳理。網(wǎng)店從選品到運(yùn)營(yíng)再到管理全過(guò)程由小組同學(xué)共同商討進(jìn)行，教師只以指導(dǎo)者身份出現(xiàn)，不參與項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)。一個(gè)營(yíng)業(yè)周期結(jié)束時(shí)各組學(xué)生要形成創(chuàng)業(yè)總結(jié)，將小組創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)收益、創(chuàng)業(yè)收獲形成文字材料作為期末考核內(nèi)容，并且在班級(jí)同學(xué)中做經(jīng)驗(yàn)分享。對(duì)于一些創(chuàng)業(yè)成功的小組可以將團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目繼續(xù)延續(xù)下去，注冊(cè)成立公司，真正將公司運(yùn)營(yíng)起來(lái)。

在日常教學(xué)工作中，創(chuàng)業(yè)教師可以充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)，深入挖掘慕課、微課中優(yōu)秀的教學(xué)資源，將經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)案例、精彩的授課內(nèi)容引入課堂，既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，又可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)層面[8]。除此之外，高職院校應(yīng)打造一支理論水平過(guò)硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，并邀請(qǐng)有電子商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才加入，提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，以此達(dá)到豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良好效果。

結(jié)束語(yǔ)

在“雙創(chuàng)”的時(shí)代背景下，提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項(xiàng)重要而有意義的工作，然而在實(shí)踐過(guò)程中卻存在諸多問(wèn)題，影響高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程。因此，高職院校應(yīng)該從增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)入手，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，搭建多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。針對(duì)電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)特色，制定行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，引領(lǐng)項(xiàng)目成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)完成成果轉(zhuǎn)化，不斷完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。