混合式教學情景下高職藝術(shù)設計類專業(yè)“三因一專”的課程思政研究

任瑩瑩

(馬鞍山職業(yè)技術(shù)學院 電子信息系，安徽 馬鞍山 243031)

混合式教學是將傳統(tǒng)線下學習方式的優(yōu)勢和線上網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢兩者甚至多種方式結(jié)合起來的學習方式。兩者優(yōu)勢互補，能夠取得更好的教學效果。在這種學習方式下課程思政的開展也可以進行創(chuàng)新。課程思政應注重潛移默化地融入教學日常中，做到潤物細無聲。無論家國情懷還是誠實守信，一點一滴耳聞目濡地影響學生。課堂上教師不是專門安排授課時段進行思想道德、政治修養(yǎng)的教育，而是明確專業(yè)目標和思政教學目標，創(chuàng)新教學方式，積極地挖掘?qū)I(yè)學科中的思政育人資源，做到科學性與價值性、知識性與思想性的辯證統(tǒng)一〔1〕。

1 課程思政在專業(yè)課教學中的融合問題

1.1 目前專業(yè)課教師參與度還不足

設計類專業(yè)課教師注重自我感受和專業(yè)技能，但在思政教育內(nèi)涵學習和參與度方面不足，課程思政研究成果通常校領導占比較多。究其原因:一方面專業(yè)課教師對課程思政缺少認識，思政有哪些元素沒有明確的認識；另一方面缺少對專業(yè)與思政結(jié)合的內(nèi)容系統(tǒng)地梳理。多數(shù)專業(yè)課教師尤其藝術(shù)設計學科教師對思政重要性沒有領悟吃透，有的專業(yè)課教師認為“課程思政”與自己無關(guān)，很多老師對課程思政沒有形成有效思考。僅少部分專業(yè)課教師會主動思考，將思政教育元素有目的、有意識、有設計地滲透到專業(yè)課教學中去〔2〕。

1.2 課程思政教育與專業(yè)課銜接不自然

課程思政要自然融入教學，不能生硬說教。藝術(shù)類課程深入落實三全育人的任務，應挖掘并梳理其中的思政育人的元素，可通過精心安排的教學設計、引導學生參與、實踐、注重學生自我體驗和感悟。課程思政教育主要落實在專業(yè)技能類課程中，比如繪畫、設計、創(chuàng)作等類型的課程，幫助學生樹立“設計為人民”“讓人民生活更美好”的思想意識。將思政教育的目標、元素、內(nèi)容融入專業(yè)課程中，使學生在學習中被濡染、被熏陶，才能充分實現(xiàn)“全員”“全過程”“全方位”育人〔3〕。

1.3 課程思政教育評估和考核機制不完善

對學生的掌握以及思想意識形態(tài)缺少考核評價方案。對教師的思政育人的實施與研究缺少評價和考核機制。另外，高校在學科培養(yǎng)方案的構(gòu)建或課程任務書的制定過程中往往更加重視知識的傳授與能力的培養(yǎng)，至于如何推進課程思政，人才培養(yǎng)方案中雖略有提及，但在實踐層面如何設計、推進、考核這些卻語焉不詳，通常以“寬基礎”“高素質(zhì)”“復合型人才”等宏觀、抽象、表狀態(tài)的詞語來概括，缺乏可操作性和監(jiān)督機制〔1〕。

還存在一些問題如:學校教師以及教師之間缺少協(xié)同育人，教師的專業(yè)與課程思政教學融合能力缺乏等。

2 “三因一?！闭n程思政教學模式內(nèi)涵

“三因一專”分別是：“‘因時’開展自然教育，傳統(tǒng)文化教育”，不同時節(jié)的自然物候特點、風俗人情、傳統(tǒng)文化，讓思政教育自然而然地融入教學，不牽強附會，拉近師生距離；“‘因事’開展公民教育、愛國教育”，選取時事、新聞等事件，普及常識、科學認知、引導學生樹立正確的三觀；“‘因節(jié)’開展感恩教育、生命教育”，比如青年節(jié)、母親節(jié)作為話題展開討論，設置課程設計主題融入教學；“一專”指的是緊密結(jié)合專業(yè)課程，提高專業(yè)審美能力，專業(yè)服務意識，專業(yè)高素養(yǎng)。選取適合內(nèi)容作為課程思政資源，打造一個專業(yè)內(nèi)容與思政教育的資源包，并設計與之配套的教學環(huán)節(jié)。

“三因一?！闭n程思政教學模式需要處在當前以及未來線上線下混合教學模式背景下，將網(wǎng)絡平臺作為思政教育創(chuàng)新的重要載體，結(jié)合傳統(tǒng)課堂思政教育實施，可以拓展教學空間，讓活動發(fā)揮廣泛長期的作用〔4〕。積極主動地挖掘?qū)W科文化中的育人資源，做到科學性與價值性、知識性與思想性的辯證統(tǒng)一。把握學科、學術(shù)、學生三個基本元素，設計授課主題，深度凝煉教學專題，思想政治教育融入專業(yè)課教學，不喧賓奪主，不牽強附會，真正實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育同向同行，潤物細無聲。

3 高職藝術(shù)設計類專業(yè)“三因一?！钡恼n程思政教學模式具體實施

3.1 因“時”開展自然教育，傳統(tǒng)文化教育

如春分節(jié)氣，一般也是剛剛開學的日子，可以向同學們介紹春分節(jié)氣自然物候特點、風俗人情，結(jié)合插畫、動畫作品分析，體會春之美，與專業(yè)課程“插畫設計”結(jié)合進行節(jié)氣主題插畫設計。在收集、整理節(jié)氣知識和素材的同時學生自認感悟節(jié)氣之美，體會一年之計，因而將傳統(tǒng)文化、自然感知、惜時奮進等思政教育元素有機地融合在專業(yè)教學中，提高學生審美和創(chuàng)造力，規(guī)勸學生珍惜一年之首的春季。

3.2 因“事”開展公民教育、愛國教育

結(jié)合社會中的新聞時事事件，與學生保持溝通，拉進師生距離。如在新冠疫情事件中教學中可以首先普及新冠知識(筆者選用MG動畫“關(guān)于新冠肺炎的一切|回形針)，然后指導學生參與“呼吸·共生設計展”征集活動。通過比賽促進學生對疫情的學習、思考和教育。在創(chuàng)作中尋找設計角度，介紹防新冠的知識，讓學生了解在抗疫中感人的逆行者的故事、是非曲直、人間百態(tài)。這個歷史時段，讓學生看到?jīng)Q策的關(guān)鍵、科技的力量、人性的多樣，而疫情就是一本“活教材”。

3.3 因“節(jié)”開展感恩教育、生命教育

節(jié)日來臨可以開展節(jié)日主題的教育和創(chuàng)作，既應景又自然。如母親節(jié)，課前推送節(jié)日視頻席琳·迪翁歌曲《再見,最痛心的話》Flash版本的MTV，歌頌母愛并珍惜家人相處時光。在學習通平臺發(fā)布討論，引發(fā)學生對母親節(jié)話題和親情的思考，或者舉辦手繪母親節(jié)賀卡活動，在這些教學活動中拉進師生關(guān)系，取得思政教育良好效果。

3.4 培養(yǎng)良好的服務意識

每次提交作業(yè)無論格式、命名、以及平臺路徑都需要規(guī)范，一方面節(jié)約老師批閱精力，另一方面培養(yǎng)學生規(guī)范的操作、良好的服務意識。如“圖形圖像制作”課程的作業(yè)一般是電子版作業(yè)，在提交時候首先格式要準確，保證教師能成功查看作業(yè)；其次命名要規(guī)范，不要出現(xiàn)類似“未命名1”這樣的文件，老師也無從得知是誰的作業(yè)，如果都以“學號—姓名—作業(yè)名”命名，根據(jù)電腦設備的數(shù)字性可以方便排序、也可以快速搜索到某個作業(yè)；再者提交路徑要統(tǒng)一，建議在機房電子教師端提交，有些學生用微信、QQ、甚至郵箱，且不論能否看到學生作業(yè)，也難保證全部收集不重復不缺少。可以嘗試因為不會發(fā)而沒有收到作業(yè)不予給分數(shù)，因此交作業(yè)可以作為一個規(guī)范操作提高服務意識環(huán)節(jié)。

3.5 培養(yǎng)規(guī)范操作、提高效率

規(guī)范操作，高效工作對于學生的學習和工作有著重要的意義，“規(guī)范”是基礎，“高效”是能力，在教學中有意培養(yǎng)學生這方面的意識。我校通過“PS快手大賽”來達到學生規(guī)范操作、提高效率的目的。

“PS快手大賽”規(guī)定固定效果標準的情況下比學生操作速度，要求學生能夠針對一個固定案例反復練習，不斷優(yōu)化操作、提高速度。采用學習通平臺發(fā)布比賽信息題目解析視頻，線下培訓，線上答疑，混合式教學有效地服務了比賽，通過嗶哩嗶哩平臺直播比賽和評比過程，活躍了學習氛圍、激發(fā)了學生學習積極性，為今后的學習打開了新體驗，體會到“會”與“快”在知識理解、技能掌握方面的巨大差異。通過活動讓學生們認識到：學則學會、學則學懂、學則學熟。

3.6 培養(yǎng)良好的審美觀、樹立健康設計觀

讀圖時代、圖像處理更多的是視覺表現(xiàn)，無論用了什么炫酷技術(shù)、內(nèi)容需要畫面來表現(xiàn)， 審美內(nèi)在包含著人的世界觀、人生觀、價值觀，外在表現(xiàn)在對造型、色彩、構(gòu)成的感知與應用。畫筆是一種訓練和表現(xiàn)形式，做圖也是一種訓練和表現(xiàn)形式，當我們處理或制作圖片時技術(shù)是手段表達是追求。一項任務涵蓋了知識、需求、審美與精神。因此在知識技能傳授同時也要分析為什么這樣做，從造型、色彩、構(gòu)成多方面，同時培養(yǎng)審美趣味、引導設計觀的形成。

4 結(jié)語

“因時”“因事”“因節(jié)”緊密結(jié)合專業(yè)課程的“三因一?！苯虒W模式，如鹽入水德育滋養(yǎng)學生，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹立社會主義核心價值觀，建立良好人生觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x人才。課程思政不能牽強附會、刻意尬說，“三因一?！钡慕虒W模式自然融入思政教育，適時根據(jù)時節(jié)以及新聞熱點與學生保持溝通和交流，選用時效性、趣味性、豐富性的思政素材讓學生能夠感受到與教師的距離很近，從而提高班級的粘合度，和學生的學習熱情。交流中無論專業(yè)技能與思想意識可以相輔相成，教書育人，傳道受業(yè)，最重要的是老師以身作則，以人格魅力感染學生?；旌鲜浇虒W模式在課程思政的開展中起到全方位、全過程的作用，結(jié)合了線上線下的優(yōu)勢，專業(yè)知識技能學習的同時更方便的進行課程思政教育。技術(shù)可以決定學生的起點，文化審美是決定學生走多遠，而思政教育決定學生走的方向?qū)Σ粚Α?/p>