勾畫生涯藍圖，積蓄翱翔力量

■ 石家莊市第四十中學 李云紅 杜 萌

學校教育不僅要使青少年掌握知識，學會做事，更重要的是要培養(yǎng)和發(fā)展他們的情感、個性和價值觀，求得人格和道德上的完善，進而適應社會的進步與發(fā)展。生涯教育強調(diào)從未來和發(fā)展的角度看待人生，幫助個體在了解自我的基礎(chǔ)上適應社會并實現(xiàn)自我價值。因此，在基礎(chǔ)教育階段就開展生涯教育，可以讓學生更好地認識自我，理解生命的價值和生活的意義，感悟生命、建立適當?shù)纳挠^念。

早在2014年，石家莊市第四十中學就依托省級課題“初一年級職業(yè)生涯教育課程實踐研究”，探索將職業(yè)生涯教育融入初中道德與法治課程的策略。2015年，石家莊市教育局出臺了《關(guān)于開展初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意見》，該文件與學校的探索高度契合。之后，學校秉承“一切為師生發(fā)展”的辦學理念，認真遵循初中學生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)研分析學生的學習和發(fā)展狀況，積極學習生涯教育和心理健康教育理論，構(gòu)建起以“清晰認識自我、我要成為什么樣的人”為目標的初中生涯教育體系。

加強領(lǐng)導，健全組織機構(gòu)

要想使生涯教育扎實有效地開展下去，必須加強領(lǐng)導，健全組織機構(gòu)。為此，學校成立了以校長為組長、德育副校長為執(zhí)行組長、各年級主任牽頭落實的領(lǐng)導小組，負責組織和實施全校生涯教育工作。在師資隊伍建設(shè)方面，現(xiàn)已形成了以專兼職心理健康教育教師、骨干班主任為引領(lǐng)的全員育人導師機制。我們號召全校教職工人人做學生的成長導師，充分尊重信任學生，發(fā)掘?qū)W生的特點、優(yōu)點和閃光點。為了使生涯教育更加科學，學校聘請了以石家莊市教科所謝曉玉生涯名師工作室團隊為代表的專家顧問團，定期對生涯教育的目標、內(nèi)容和方法進行指導。與此同時，學校完善了生涯教育研究、實驗、推進制度，為生涯教育在全校的全面開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。例如，組織全校教師學習職業(yè)生涯發(fā)展階段論、人格類型理論、特性—因素論等生涯教育理論基礎(chǔ)；引導教師開展“生涯教育在初中物理學科中滲透的研究”“心理活動課與生涯教育的結(jié)合探索”“語文課與職業(yè)的融合研究”等課題研究。

提高認識，明確生涯教育的基本任務

依據(jù)生涯教育的相關(guān)理論，中學生需要從生涯發(fā)展成長期的能力期，過渡到探索期的試探期。其中，初中階段起，能力的重要性逐漸增加，需要開始考慮工作所需的條件和需要接受的訓練。據(jù)此，我校將初中生涯教育的任務確定為生涯意識、自我認知、教育認知、職業(yè)認知、決策與行動、生涯準備等六項。具體內(nèi)容為：通過課程、輔導、團體活動等讓學生適應學習和生活上的變化，并感受到當下的時代與節(jié)奏；運用量表、測驗、家庭訪問或觀察等方式，協(xié)助學生了解、接納并發(fā)展自己的興趣、能力和價值觀；通過講述學科生涯人物故事、學科知識在職業(yè)和生活中的體現(xiàn)、學科趣味任務等多種方式，讓學生理解學科學習的意義與價值，進而對學科學習產(chǎn)生興趣；讓學生了解搜集常見行業(yè)信息資料的方法，并能把資料和自身適當?shù)芈?lián)結(jié)，通過找尋資料的過程，習得鍛煉主動解決問題的能力；鼓勵學生憧憬未來生活，通過探索過程和團體活動的引導，初步描繪出向往的生活圖景或模樣，梳理心中榜樣的特質(zhì)，激發(fā)學生成為更好的自己；進一步增強養(yǎng)成良好習慣，遵守規(guī)則的意識，提升生活技能和情緒處理能力，并認識到堅毅品質(zhì)對未來生涯的作用，通過活動或任務鍛煉堅毅品質(zhì)。近七年的實踐證明，只有引導學生學會了解自我意識與社會現(xiàn)實，做出個人發(fā)展規(guī)劃，學生才能加強對自己任務——學習重要性的認識。學生認識提高了，才能明確學習的目的，提高學習的主動性、自覺性，有力激發(fā)學習興趣與動機，從而為實現(xiàn)自己的理想和目標更加努力學習，儲備各種專業(yè)知識和技能。

明確思路，多種渠道開展生涯教育

實踐使學校認識到，生涯教育要想落到實處，單靠教師的說教是不成的，必須做到與學校日常教育教學有機結(jié)合。為此，我們結(jié)合學校的實際情況，本著學校是主陣地，課堂是主渠道，活動是載體的理念實施生涯教育。一是開設(shè)生涯教育課程。在課程設(shè)置上，學校為學生提供多元課程由他們自主選擇，并設(shè)計個性化的教學方案，為每個學生的生涯發(fā)展和需求提供空間。例如，七年級的學生剛剛升入新的學段，需要適應環(huán)境、認識自我，制訂新的階段發(fā)展目標，因而這一學段生涯教育課程的關(guān)注點是“自我認知與目標確定”，主要任務是引導學生認知自我，探索并了解自己的個性、興趣、價值觀，科學選擇適合自己的課程，初步確定自己的發(fā)展目標；幫助學生解決共性的心理發(fā)展困惑；提升學生的生活技能與信息檢索的能力，激發(fā)學生的學習動機，提升學生的學習管理能力，增強學生的終身學習意識。二是在學科教學中融入生涯教育。學校要求每位教師都要重視對學生進行生涯輔導，在語文、數(shù)學、英語、音樂、體育、美術(shù)、綜合實踐等各學科教學中運用滲透、挖掘、融合、引伸、擴展的方法，將生涯教育融入課堂教學。例如，在講“電生磁”時，物理教師通過講述奧斯特在實驗過程中關(guān)注各個細節(jié)的作風，讓學生感受科學家一絲不茍的精神；在古詩詞教學中，語文教師通過杜甫、范仲淹等人的憂國憂民情懷，給學生以積極的價值觀引導。三是參加校內(nèi)外生涯實踐活動。學校將生涯教育與德育相結(jié)合，在寒暑假、文化科技節(jié)設(shè)計了一系列生涯規(guī)劃體驗課程。例如，依托“當家”系列活動，體驗家長辛勤勞動的“當一天家”、體驗社區(qū)工作者的“一日樓長”；依托志愿者活動，到圖書館整理圖書、到路口指揮交通。四是開展職業(yè)指導咨詢。職業(yè)指導咨詢的方式主要分為團體職業(yè)咨詢和個別職業(yè)咨詢。團體咨詢可以起到傳播信息的作用，咨詢?nèi)藛T必須搜集與工作有關(guān)的信息，來協(xié)助學生做出一些重要的決策，并通過團體咨詢的過程激勵學生職業(yè)決策的動機，使初中生能夠主動開始探索自己的職業(yè)生涯。個別咨詢應幫助學生清晰自身的優(yōu)勢和劣勢，給他們分析各個行業(yè)的特點以及普通高中與職業(yè)中學的區(qū)別，幫助他們把握好機遇。

總之，通過課上與課下互動，校內(nèi)與校外結(jié)合，家庭與社會參與，在不增加學生負擔的前提下，學校的生涯教育提高了學生的生涯規(guī)劃意識，幫助他們從被動接受向主動選擇轉(zhuǎn)變，對自己的了解更清楚，對自己的認知更明晰，自主學習、自主安排更合理，奮斗動力更足。