○張 桐
(作者:河北省教育宣傳中心)
對于每個家庭來說,教育向來都是頭等大事。為了讓孩子接受更好的教育,家長們更是操碎了心、掏空了錢包,買學(xué)區(qū)房、上補習(xí)班、參加各種加分比賽……凡是有助于提高學(xué)習(xí)成績、有利于升學(xué)的事情,都是家長們熱衷參與的。
但是,不少家長只是勞心費力地用金錢購買學(xué)習(xí)服務(wù),卻將自己置身于教育事務(wù)之外,仿佛孩子進(jìn)入了重點學(xué)校、參加了課外補習(xí)班,再安排好他們的衣食住行,家長的責(zé)任就算盡到了,剩下就只等著根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)成績,考慮輔導(dǎo)班的增減、調(diào)整。這種簡單粗放的教育思路往往是增加了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān),加重了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),到頭來,投入和產(chǎn)出總是不盡如人意。
這種孩子和家長兩頭累、收效甚微的狀況越來越引發(fā)大眾討論。在家庭教育日益受到重視的當(dāng)下,家長被寄予很大期望——成為學(xué)校教育的輔助,幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率、支撐孩子成才。那么,應(yīng)該如何認(rèn)識家庭教育呢?
首先,陪伴孩子成長是家長的基礎(chǔ)責(zé)任,家長絕不能當(dāng)“甩手掌柜”?,F(xiàn)在的家長大多受益于我國的教育體系,深諳學(xué)習(xí)對于個人未來發(fā)展的重要性。但大多數(shù)未成年人對學(xué)習(xí)的積極作用和長遠(yuǎn)效益未必有深刻認(rèn)識。而學(xué)習(xí)的過程又需要調(diào)動起一個人的全部智慧,這的確不算輕松。只有當(dāng)自己主觀上充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,才能將被動的“受教”轉(zhuǎn)化為主動的“求教”。孩子如果被“壓迫”著學(xué),被“填鴨”式上輔導(dǎo)課,那么學(xué)習(xí)——這項需要長期堅持的活動,將難以為繼。
家長是孩子成長路上的陪跑員,只有陪伴式地引導(dǎo),才能細(xì)致捕捉到孩子學(xué)習(xí)路上的每一個障礙點和每一塊“絆腳石”,才能在孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、逃避等心理波動時及時地介入,提供幫助。成長并非要依賴課外班加成這一套模板,而是家長在平時的生活中留心觀察,了解孩子的脾氣秉性,采取更具針對性的教育方法。
其次,幫助孩子找到成長方向是家庭教育的終極目標(biāo)。讀書學(xué)習(xí)對于一個人成長的重要性不言而喻,但有了好成績,并不等于有了好生活。有些孩子天生就不適合考試升學(xué)這一路徑,也許他在運動、藝術(shù)、動手能力等方面更擅長。與其在應(yīng)試升學(xué)的道路上苦苦掙扎、喪失信心,家長不如引導(dǎo)孩子多發(fā)掘自身長處,獲得成就感,由此增強自信心。在其他方面培養(yǎng)一技之長,也可成為安身立命的根本。
再者,學(xué)校教育因時空限制,難以兼顧每個學(xué)生的全方位發(fā)展,因此,家庭教育就更應(yīng)該立足于差異化培養(yǎng),發(fā)揮親子長時間相處的優(yōu)勢條件,挖掘孩子個性特點,真正做到因材施教。讓每個孩子找準(zhǔn)自己的定位,尤其是將來的發(fā)展方向。這不僅僅是某個個體或家庭受益,更有利于全社會的穩(wěn)定、安寧。
視障選手參加跑步競賽,需要陪跑員的協(xié)助。在找到相同的頻率與節(jié)奏后,在陪跑員的引導(dǎo)下,視障選手便可縱情奔跑,充分釋放自己的運動天賦。孩子為走向社會做準(zhǔn)備的時期,就像是在閉著眼跑步,因為不適應(yīng)和認(rèn)不清自己,無法釋放自己的全部天賦。此時,作為陪跑員的家長,其引領(lǐng)和陪伴作用就顯得尤為重要。