○劉金祥
信息碎片化時(shí)代,我們總在抱怨自己被暴露在信息洪流之中,被動(dòng)沉迷于泛娛樂化的“奶頭樂”,無法把注意力集中在深度思考與閱讀,即便打開閱讀軟件想好好讀一本書,滿屏幕也被各種穿越網(wǎng)文所占據(jù)。
網(wǎng)絡(luò)深刻改變著作家的寫作題材、寫作方式以及讀者的閱讀方式,對(duì)我們普通人來說,抱怨時(shí)代起不了作用,自己所能掌握的,是做一個(gè)“優(yōu)秀的讀者”。正如艾略特所說:“一個(gè)偉大的詩人不是一個(gè)時(shí)代有幾個(gè)讀者,而是每個(gè)時(shí)代都有幾個(gè)高質(zhì)量的讀者。”
一是依托地方高校的區(qū)位優(yōu)勢和實(shí)踐課程的特點(diǎn),組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行參觀、考察、調(diào)研、學(xué)習(xí)、交流等活動(dòng)。譬如:組織學(xué)生到閩東蘇維埃政府舊址--福安溪柄柏柱洋、百丈巖九壯士跳崖犧牲點(diǎn)--寧德市蕉城區(qū)虎貝鎮(zhèn)、中國工農(nóng)紅軍閩東獨(dú)立師展陳館--霍童桃花溪等愛國主義教育基地參觀學(xué)習(xí),接受革命傳統(tǒng)教育,傳承紅色基因;組織學(xué)生到福安廉村、廉政文化教育示范點(diǎn)等,開展廉政文化教育警示學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生的精神境界,使之內(nèi)化于心;組織學(xué)生與革命斗爭的親歷者、見證者及其子女進(jìn)行交流,或通過“口述歷史”的方式對(duì)其進(jìn)行訪談,讓學(xué)生們更加真實(shí)地感受歷史場景,產(chǎn)生情感共鳴,得到更加詳實(shí)和鮮活的第一手資料。
它啟發(fā)著我們:無論古今中外,文化史究其根本是由經(jīng)典寫作和高質(zhì)量閱讀共同構(gòu)成的,優(yōu)秀讀者也是一個(gè)時(shí)代文化體系的重要坐標(biāo),是一個(gè)社會(huì)人文氛圍的基本參數(shù),讀者的格局、悟性、韌性,對(duì)這個(gè)時(shí)代的文明程度同樣有能動(dòng)作用。
近幾年國家對(duì)大學(xué)生思想政治教育極為關(guān)注,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視,大部分學(xué)校已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)文件,制定了相關(guān)政策,當(dāng)前全員育人氛圍很好,為思政教育工作的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
讀者也有層次之別、素養(yǎng)之分。對(duì)于普通讀者而言,閱讀并不構(gòu)成他們生活的底色和主旋律,甚至是可有可無的,他們當(dāng)中有的是采取實(shí)用主義態(tài)度去閱讀,有的將閱讀作為一種打發(fā)時(shí)間的消遣方式。而對(duì)于優(yōu)秀讀者來說,閱讀已然成為他們的生活要素和“生命基因”。可以說,優(yōu)秀的讀者是催生經(jīng)典著述的深厚根基,他們是優(yōu)秀作品忠誠的粉絲,也是嚴(yán)苛挑剔的裁判,沒有他們的主動(dòng)參與和自覺介入,即便有經(jīng)典著述發(fā)表和出版,由于缺乏廣闊市場和社會(huì)基礎(chǔ),也無法得到廣泛傳播;即便誕生了偉大作者,也由于缺少精神知音和心靈擁躉,以至于其社會(huì)價(jià)值得不到應(yīng)有的尊重,其才華就可能被埋沒。因此,一個(gè)社會(huì)如果想擁有經(jīng)典著述和偉大作者,必須大幅提升優(yōu)秀讀者的比例和數(shù)量。
檢測一個(gè)優(yōu)秀讀者的尺度與標(biāo)準(zhǔn),需要一種可供自測的綜合閱讀能力,主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是至少可以心無旁騖地閱讀,用曾國藩的話說就是“身到,眼到,手到,心到”。二是深切透析作品題旨,準(zhǔn)確稽查原作內(nèi)涵。三是在保持原著原義的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和闡釋,賦予原著新的意義并將其轉(zhuǎn)化為自己的心聲和思想。
對(duì)比以上標(biāo)準(zhǔn),體會(huì)到自己與優(yōu)秀讀者之間的差距,我們才能真切地感覺到,無論在哪個(gè)時(shí)代,讀書都絕非一件易事,既然能夠戰(zhàn)勝惰性放下手機(jī),由于自身素養(yǎng)的不足,也有可能讓許多寶貴的知識(shí)營養(yǎng)在閱讀過程中過濾流失,從而無法走進(jìn)經(jīng)典著述的內(nèi)在肌理,成為作者的真正知音。(摘自《環(huán)球時(shí)報(bào)》,作者:黑龍江省中國特色社會(huì)主義理論體系研究中心特聘研究員)