在初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 朱友霞

觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力與思維能力的基石，會影響他們寫作能力的提升，因此，教師要對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。本文基于初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，就如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行了重點(diǎn)探討。

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生在寫作中常常存在“無話可說”“無情可抒”等問題，并且作文內(nèi)容無序、散亂，邏輯性不強(qiáng)，這些反映了當(dāng)前初中生存在語言建構(gòu)能力不足的問題。而觀察能力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生語言建構(gòu)能力，增強(qiáng)語言表述與構(gòu)思邏輯性、完善性的有效手段，也是現(xiàn)階段初中作文教學(xué)的重點(diǎn)。

一、立足學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性最好的催化劑，直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，是影響課堂教學(xué)最為關(guān)鍵的非智力因素與感性因素。同理，在作文教學(xué)中培養(yǎng)初中生的觀察能力，首先要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，這是引導(dǎo)他們自主觀察的基礎(chǔ)與前提。

在以往的初中作文教學(xué)中，教師常常忽視學(xué)生的能動性與積極性，以至于常常限制學(xué)生思維和想象力的發(fā)展，這種學(xué)習(xí)模式勢必會對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)帶來不利影響。為了可以更好地培養(yǎng)初中生的觀察能力，在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師需激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，靈活地運(yùn)用游戲活動、競賽活動、寫生實(shí)踐等多元化的充滿趣味性的寫作教學(xué)手段，使學(xué)生對觀察對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲與求知欲，促使他們積極自主地投入到相關(guān)的觀察活動中，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的發(fā)展。

例如，在作文教學(xué)過程中，教師可以多為學(xué)生選擇一些趣味性強(qiáng)的事物或內(nèi)容讓他們觀察，期間還可以組織帶有競賽性質(zhì)的觀察活動，讓學(xué)生進(jìn)行快樂觀察，這都有利于激發(fā)學(xué)生參與觀察活動的興趣。比如，在實(shí)際的作文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在放學(xué)或上學(xué)的路上觀察周邊廣告牌中的廣告形象或標(biāo)語等，并記錄下來；也可以在觀看電視節(jié)目的時(shí)候觀察某一則廣告中的人物表情，并用文字記錄下來；可以觀察同桌、父母或者其他人，仔細(xì)觀察人物的樣貌、動作等，并利用生動、形象的語言表述出來，讓大家猜猜描寫的對象是誰；可以帶領(lǐng)全班學(xué)生利用周末或其他空閑時(shí)間，到學(xué)校周邊的歷史博物館等文化景點(diǎn)參觀，期間可以讓學(xué)生仔細(xì)記錄觀察的文物古跡或者珍貴的藏品；可以利用作文課帶領(lǐng)全班學(xué)生開展校外寫生活動，讓他們自由選擇景點(diǎn)、人物或事物觀察，之后用形象、生動的語言將其描述出來。

此外，為了避免初中生在參觀過程中因?yàn)橹貜?fù)的操作而喪失觀察的興趣，教師可以靈活地運(yùn)用“攝影配文”等多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)、攝影機(jī)等拍攝設(shè)備對自己感興趣的美景進(jìn)行拍攝，并為圖片配上描述性的文字，最后，在學(xué)?；虬嗉壷姓钩鲞@些攝影作品，肯定學(xué)生獨(dú)特的觀察視角與成果，這樣更有利于點(diǎn)燃學(xué)生的觀察熱情，促使他們更積極主動進(jìn)行觀察，在無形中積累豐富的寫作素材，對寫作能力的提升大有助益。

二、傳授必要觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生有效觀察

對初中生而言，寫作的過程本質(zhì)上是表達(dá)自己對某一事物或事件理解、看法的過程，其中不僅涉及到具體的人、事、物，同樣包含著自己的思想情感，這是寫一篇完整的文章不可或缺的要素。而寫作過程實(shí)際上就是初中生進(jìn)行有效觀察，然后通過文字的形式將所見所聞所感進(jìn)行直觀地表達(dá)的過程。從這個(gè)角度來講，觀察是學(xué)生構(gòu)建寫作語言的基礎(chǔ)與前提，觀察的效果會對學(xué)生語言建構(gòu)能力和表達(dá)能力產(chǎn)生直接影響。

為了可以有效地提升初中生的寫作能力，教師必須立足學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生有效開展觀察活動。因此，在作文教學(xué)期間，除了要注重激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，還要根據(jù)初中生的語文學(xué)習(xí)情況，傳授他們必要的觀察方法與技巧，使他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣可以更好地促進(jìn)他們語言建構(gòu)能力與表達(dá)能力的發(fā)展，也是夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)的重要保障。

例如，在指導(dǎo)初中生觀察時(shí)，可以引導(dǎo)他們明確觀察事物的發(fā)展階段與整個(gè)過程，了解事物的基本構(gòu)成要素，如局部與整體、內(nèi)在與外在，主要與次要等，這些都屬于相關(guān)事物聯(lián)系性的具體體現(xiàn)。為了引導(dǎo)初中生有效觀察，可以將觀察人物、事物的具體方法傳授給他們，使他們在平時(shí)可以有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行高效觀察，從而促進(jìn)他們語言表達(dá)能力的提升。

比如，對人物進(jìn)行觀察，可以指導(dǎo)初中生立足于樣貌、語言、動作、細(xì)節(jié)等要素依次觀察；針對物體的觀察，可以引導(dǎo)初中生依次按照名稱、形狀、姿態(tài)、尺寸、色彩、生長特性等幾個(gè)關(guān)鍵要素進(jìn)行觀察；針對景物的觀察，可以指導(dǎo)他們依次按照時(shí)間順序，從不同時(shí)間入手來對景物的不同形態(tài)進(jìn)行觀察，或者按照由遠(yuǎn)到近的觀察順序深入觀察。但是無論按照何種觀察順序，都要做到觀察細(xì)致，尤其是要抓住所觀察事物的基本特征與細(xì)節(jié)，力求可以將不同事物發(fā)展的不同階段特征以及構(gòu)成事物的不同部分的基本特征等直觀地表達(dá)出來。

三、抓住事物個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察

在將觀察事物的基本方法與技巧傳授給學(xué)生后，教師可以引導(dǎo)他們反復(fù)觀察來鍛煉思維能力與語言表達(dá)能力。但是為了可以更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，還要注意引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，尤其是要讓他們善于觀察、樂于觀察，要引導(dǎo)他們進(jìn)行有效觀察。要指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的重點(diǎn)與特征，具體就是要抓住某一事物特有或獨(dú)有的特征，尤其是可以將觀察的事物同其他事物區(qū)別開來，確保觀察的有效性。

例如，為了更好地促進(jìn)學(xué)生觀察能力的發(fā)展，也要引導(dǎo)他們重點(diǎn)觀察事物的個(gè)性特征。通過訓(xùn)練學(xué)生的這種觀察習(xí)慣，使他們在平時(shí)寫作過程中能夠抓住文章的主題，避免出現(xiàn)跑題或“文不對題”的情況，更加突出寫作主題。如果盲目地觀察，就會導(dǎo)致注意力分散，也會導(dǎo)致寫作主題不夠突出。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生描寫一棵樹的時(shí)候，有的學(xué)生寫得雜亂無章，一會描寫樹葉，一會描寫樹根，文章猶如拼湊起來的，邏輯性不強(qiáng)。針對這種情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生抓住樹木的關(guān)鍵特征和細(xì)節(jié)要素進(jìn)行描寫，可以按照自上而下的順序?qū)懽鳎紫葘淠镜臉淙~進(jìn)行描寫，之后再對樹木的枝干和樹根進(jìn)行描寫，通過這種寫作方式寫出的作文更有條理性。

總之，觀察能力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升的重要基礎(chǔ)。在初中作文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，并傳授必要的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的個(gè)性特征，開展有效的觀察活動，在觀察中積累寫作素材，提升語言表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)提升寫作能力的目標(biāo)。