高中作文教學(xué)中生活化素材的應(yīng)用

江蘇省南通市如東縣如東高級中學(xué) 袁潔挺

在高中語文的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中，寫作占據(jù)了十分重要的位置。因此，提升學(xué)生的寫作能力成為教師教學(xué)的重點。其實，作文就是反應(yīng)生活的種種過程、經(jīng)驗以及情感、認(rèn)識等，教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活素材與寫作進行有機結(jié)合，從而使學(xué)生愛上寫作。

對于高中語文教學(xué)來說，作文的重要性不言而喻。然而，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師一般只是通過練習(xí)的方式提升學(xué)生的寫作能力。但是，反復(fù)的練習(xí)不僅不會讓學(xué)生認(rèn)識到自身寫作的不足，還會讓學(xué)生感到枯燥、疲倦。因此，在作文教學(xué)中，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。生活化素材與作文教學(xué)的結(jié)合是一種創(chuàng)新的嘗試，可以讓學(xué)生認(rèn)識到生活素材對寫作的重要性，進而積累生活素材，讓寫作更具有生活氣息以及展示豐富的情感，促進寫作水平提升。

一、高中作文教學(xué)中生活化素材應(yīng)用的意義

高中作文不同于小學(xué)，需要想象力的支持，但不能僅憑想象力完成整個作文的創(chuàng)作，否則文章就會缺乏情感。對于高中生來說，文章需要內(nèi)容豐富、故事感人，這些都可以在生活中找到原型。因此，高中作文完全可以是生活的真實寫照，這樣作文就不會顯得空洞。其實，任何學(xué)科都是來源于生活，也都服務(wù)于生活。而學(xué)生本身的生活也充滿了豐富的色彩，各種經(jīng)歷都可以作為素材應(yīng)用到作文中，從而引發(fā)讀者的共鳴。

在寫作中運用生活化素材，不僅可以增強學(xué)生的語言表達(dá)能力，還會提高學(xué)生的寫作能力，有利于實現(xiàn)高中語文整體的教學(xué)目標(biāo)。首先，生活化素材種類、內(nèi)容豐富，在一定程度上讓學(xué)生避免了無話可說的尷尬。其次，生活化素材可以讓學(xué)生快速找到寫作的主線，讓學(xué)生在應(yīng)對開放式選題時更自如。

如今，高考作文題目多以材料的形式呈現(xiàn)，作文材料又多與社會生活緊密相聯(lián)。如果學(xué)生對材料理解不透徹，在寫作時就會偏離主題，無法找準(zhǔn)寫作切入點。而在日常生活中多讓學(xué)生積累生活化素材，就可以在一定程度上提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生快速找到寫作靈感，將文章主旨把握到位。最后，生活化素材可以充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生積累生活素材的能力變強了，對素材的理解更透徹，在寫作時就可以準(zhǔn)確表達(dá)自身的情感，提升寫作能力。

二、高中作文教學(xué)中生活化素材的應(yīng)用策略

1.豐富生活素材，創(chuàng)新寫作內(nèi)容

生活化素材是保證作文有血有肉的基礎(chǔ)。如果可以在寫作時靈活運用生活化素材，會使文章更加飽滿，也利于學(xué)生表達(dá)真情實感，使作文貼近生活，更有感染力。因此，在寫作教學(xué)中，教師要加強對生活化素材的重視程度，讓學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，并記錄下自己當(dāng)時的想法，養(yǎng)成積累生活素材的習(xí)慣。當(dāng)這些素材被用于寫作時，學(xué)生的作文就會具有一定的生活氣息，容易引發(fā)讀者的共鳴。

例如，《紀(jì)念劉和珍君》這篇課文主要是以記敘的方法展現(xiàn)魯迅先生的剛正不阿及正義感，讓學(xué)生了解那個時代學(xué)生的責(zé)任感和勇敢無畏的精神。其實，在現(xiàn)實生活中，有很多這樣具有正能量的人。那么，教師就可以以“生活中的活雷鋒”作為寫作主題，讓學(xué)生觀察生活中樂于助人、具有正義感的人。在觀察的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，能使人物形象更加突出，也使文章內(nèi)容更加豐富。

2.創(chuàng)建生活情境，發(fā)散寫作思維

對于生活化素材的應(yīng)用來說，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境是有效的教學(xué)方法之一。在生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生可以將自己的真情實感表達(dá)出來，使文章更有內(nèi)涵。創(chuàng)建真實情境助力學(xué)生寫作，學(xué)生的思維就會得到相應(yīng)發(fā)展。生活化教學(xué)情境可以讓學(xué)生更好地理解寫作知識，抽取出寫作的主線，使文章別具一格。對生活化素材的有效應(yīng)用可以讓學(xué)生的思考方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，從不同角度去思考問題，激發(fā)寫作靈感，提升寫作效率。

例如，《故都的秋》這篇文章主要是讓學(xué)生領(lǐng)略故都的秋聲、秋色以及秋味，從不同角度去品味秋就會有不一樣的情感。本文主要描繪了秋晨靜觀圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨話涼圖、佳日秋果圖這幾幅圖景，每一幅圖都代表了故都的秋的特色。那么，為了讓學(xué)生更形象地把握故都的秋，可以采用多媒體，為學(xué)生展示每一幅圖景，通過圖畫以及語言的雙重表達(dá)，凸顯生活教學(xué)情境，讓學(xué)生去體會秋聲、秋色以及秋味。當(dāng)學(xué)生對美景有了自己的認(rèn)識之后，可以以“故鄉(xiāng)的秋”為題，讓學(xué)生描寫家鄉(xiāng)的秋的特點，從而有效提升學(xué)生寫作水平。

3.組織生活實踐，積累生活素材

高中大多是寄宿制學(xué)校，學(xué)生一般以學(xué)校為主要活動場所，這在一定程度上限制了生活實踐的開展。高中生的生活經(jīng)歷單一，生活閱歷不夠豐富。因此，為了豐富學(xué)生的生活閱歷，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生開展生活實踐活動，幫助學(xué)生積累生活素材，讓學(xué)生更加靈活地運用素材，使文章更具真實性。教師要對教學(xué)內(nèi)容進行深度挖掘，挖掘那些可以讓學(xué)生與生活實踐充分聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使感受到生活的美好。

以《父母與孩子之間的愛》這篇課文為例，文章主要是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對“愛”的認(rèn)識由感性層面上升到理性的高度，從而對“愛”進入哲學(xué)層面的思考?？梢哉f，本文并不是對父母的愛進行簡單的歌頌，而是為了引導(dǎo)學(xué)生由一種緊密關(guān)系上升到對愛的本質(zhì)的思考。教師可以先讓學(xué)生回憶父母對自己愛的點點滴滴，在此基礎(chǔ)上，挖掘這種“愛”的出發(fā)點，從而讓學(xué)生感受到愛的力量，讓生命因為愛變得更為厚重。

總而言之，生活化素材對高中寫作教學(xué)具有一定的促進作用。教師要深知生活化素材對作文教學(xué)的意義，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，將兩者緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生對寫作充滿興趣的同時，對生活進行觀察、感受與思考，從而使文章表達(dá)更流暢，寫作內(nèi)容更耐人尋味，在一定程度上引起讀者的共鳴。