高職院校從數(shù)字校園到智慧校園建設(shè)路徑探討

宋興華

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000）

物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的普及發(fā)展，使得注重開放、共享，且具有更強(qiáng)信息服務(wù)能力的智慧校園，成為傳統(tǒng)數(shù)字校園的主要發(fā)展趨勢。開展智慧校園建設(shè)，能夠通過各類高新技術(shù)有效提升學(xué)院自身教學(xué)、管理、服務(wù)和科研水平。相比“互聯(lián)網(wǎng)+教育”高度發(fā)展所形成的數(shù)字校園，智慧校園更加智能化、個(gè)性化，能夠推動(dòng)教學(xué)管理工作與信息技術(shù)的緊密結(jié)合，有助于培養(yǎng)更多兼具專業(yè)知識與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，對推動(dòng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。但智慧校園建設(shè)所涉及的內(nèi)容眾多，受多種主觀或客觀因素的影響，容易出現(xiàn)建設(shè)效果達(dá)不到預(yù)期的問題。為此，需要在數(shù)字校園的基礎(chǔ)上對智慧校園的建設(shè)進(jìn)行更深入地探究，從而有效推動(dòng)高職院校智慧校園的建設(shè)。

一、智慧校園的概述

（一）智慧校園的基本內(nèi)涵

智慧校園是教育信息化高度發(fā)展背景下，應(yīng)用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，聯(lián)系起人、社會(huì)、設(shè)備、環(huán)境等各項(xiàng)教育因素而形成的數(shù)字化、智能化校園教學(xué)系統(tǒng)。智慧校園需要以教學(xué)、評價(jià)、服務(wù)、管理等各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息作為媒介，并借助校園信息化平臺開展學(xué)生與高職院校的雙向交流，可以很大程度上提升高職教育的信息化水平[1]。與此同時(shí)，智慧校園能夠通過云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)對信息進(jìn)行篩選、整合、處理和應(yīng)用，能夠基于學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)訴求建立智能教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)教育資源，從而在推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，培養(yǎng)出兼具理論知識與專業(yè)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，提升高職院校人才培養(yǎng)水平。

（二）智慧校園的特征

一是網(wǎng)絡(luò)互通性。信息化教學(xué)管理平臺需要通過硬件連接和軟件互通，在確保數(shù)據(jù)信息實(shí)時(shí)傳遞的同時(shí)，為信息應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。而智慧校園在此基礎(chǔ)上使用了移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，使師生能夠通過移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行交互，打破了校園內(nèi)信息傳遞的壁壘，有效提升各類信息的網(wǎng)絡(luò)互通性[2]。

二是環(huán)境感知性。智慧校園為獲取更多有價(jià)值的教育信息，需要應(yīng)用傳感、射頻識別等技術(shù)，從校園活動(dòng)等方面拓展數(shù)據(jù)信息的獲取渠道。在這一過程中，應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)整理各類教育信息，有助于全面掌握高職院校教學(xué)及管理工作的實(shí)際情況，使教育管理部門能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行針對性的優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)而落實(shí)現(xiàn)代化管理理念。

三是校企互動(dòng)性。職業(yè)教育的特性在于重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，使其能夠滿足企業(yè)的技能需求。為此，校企合作是職業(yè)院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要組成部分，不僅能夠滿足學(xué)校專業(yè)化教學(xué)的需求，還能為學(xué)生提供更多寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其在充足的時(shí)間鍛煉中提升專業(yè)技能水平和就業(yè)能力[3]。而企業(yè)在與學(xué)校合作辦學(xué)的過程中，能夠優(yōu)先吸納學(xué)校優(yōu)秀人才，為自身的人才招聘帶來便利，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互惠互利。此外，這種校企合作的育人模式在智慧校園建設(shè)的背景下，能夠?qū)⑵髽I(yè)經(jīng)營信息與高職院校教育信息相結(jié)合，為學(xué)生提供更為豐富的就業(yè)信息，從而在開闊學(xué)生就業(yè)視野的同時(shí)拓展其就業(yè)發(fā)展空間。

四是數(shù)據(jù)信息海量性。智慧校園依賴于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)支持。智慧校園能夠整合各專業(yè)得到數(shù)據(jù)信息，并在已有數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)建模與運(yùn)算總結(jié)其發(fā)展趨勢，并預(yù)測其發(fā)展變化方向；能夠形成海量的數(shù)據(jù)信息，為高職院校人才培養(yǎng)工作提供支持[4]。

二、從數(shù)字校園邁向智慧校園的主要問題

（一）投入資金數(shù)額有限

數(shù)字校園是借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持，通過共建共享信息、知識等資源所形成的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化教學(xué)環(huán)境。雖然數(shù)字校園高度依賴信息技術(shù)支持，但所需的軟硬件設(shè)備價(jià)格相對低廉。而依賴云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的智慧校園，所需投入資金遠(yuǎn)高于數(shù)字校園，這就導(dǎo)致很多高職院校不愿意或缺乏資金進(jìn)行智慧校園建設(shè)，對高職院校信息化水平的提升帶來了一定負(fù)面影響。與此同時(shí)，智慧校園與高新技術(shù)的緊密聯(lián)系，使其對于開發(fā)管理人員的專業(yè)能力要求更為嚴(yán)格，但受限于社會(huì)人才儲備、自身薪資水平、崗位編制等因素，高職院校往往難以吸引高水平的技術(shù)人才，這就導(dǎo)致很多高職院校在智慧校園建設(shè)中容易受到人力因素的阻礙，難以將智慧校園推廣至教學(xué)與管理中[5]。

（二）忽略了軟件建設(shè)問題

部分高職院校對于智慧校園的理解，停留在重硬件、輕軟件的階段。如“三通兩平臺”建設(shè)等理念，使得高職院校普遍擁有完善的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，甚至少數(shù)學(xué)校硬件設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)超過了實(shí)際需求，但卻不具備相應(yīng)的軟件設(shè)施。智慧校園建設(shè)高度關(guān)注數(shù)據(jù)的集成，但如果在軟件建設(shè)層面僅局限于數(shù)據(jù)獲取、共享與整合，缺乏對數(shù)據(jù)信息的業(yè)務(wù)邏輯分析，會(huì)導(dǎo)致其高職院校的軟件開發(fā)與建設(shè)陷入困境。這種軟件與硬件設(shè)施建設(shè)的不協(xié)調(diào)問題，會(huì)對高職院校數(shù)字校園向智慧校園的升級帶來諸多負(fù)面影響，不利于高職院校信息化建設(shè)水平的提升。

（三）缺乏對智慧校園的認(rèn)知

數(shù)字校園建設(shè)留下的思維慣性，使得部分高職院校對智慧校園的認(rèn)知停留在“數(shù)字校園的高級階段”這一基礎(chǔ)層面，認(rèn)為智慧校園僅僅是更多使用信息技術(shù)，本質(zhì)上與教育信息化相通。這種認(rèn)知導(dǎo)致部分學(xué)校缺乏對智慧校園后續(xù)建設(shè)與服務(wù)的重視，沒有通過信息化組織進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，更缺乏規(guī)劃技術(shù)與配套運(yùn)作方案，會(huì)導(dǎo)致智慧校園涉及到的各個(gè)部門彼此割裂、各自為政，難以在高職院校教學(xué)與管理工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，且不利于拓展后續(xù)發(fā)展空間。

（四）缺乏智慧校園的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

由于智慧校園的建設(shè)尚未形成統(tǒng)一的平臺或標(biāo)準(zhǔn)，在各個(gè)院校自主開展智慧校園建設(shè)中，很容易出現(xiàn)信息孤島、重復(fù)建設(shè)等問題，造成智慧校園建設(shè)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)[6]。就目前而言，部分高職院校仍然將應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)作為智慧校園建設(shè)的重心，但缺乏對其建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)劃的重視。而缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)劃又導(dǎo)致各部門難以展開協(xié)作，出現(xiàn)信息交換缺乏實(shí)效性等問題，進(jìn)而以部門為單位形成了若干個(gè)信息孤島，影響了信息和數(shù)據(jù)共享效率。體現(xiàn)在信息化教學(xué)管理平臺中，則會(huì)明顯加大智慧校園的開發(fā)、維護(hù)以及后續(xù)檢修成本。

三、高職院校智慧校園建設(shè)的目標(biāo)體系

（一）數(shù)字校園向智慧校園轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略規(guī)劃

自2005年開始，我國教育界對于職業(yè)教育的重視顯著提升，發(fā)布了一系列高職院校人才培養(yǎng)的政策性文件。教育部科技司所發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，我國有接近90%的高職院校實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相當(dāng)完善，在數(shù)字校園建設(shè)中取得了重要進(jìn)步，同時(shí)也為智慧校園的建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，高職院校需要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的發(fā)展機(jī)遇，通過軟硬件設(shè)施建設(shè)推動(dòng)教育與高新技術(shù)的緊密結(jié)合，建立現(xiàn)代化服務(wù)體系，使“線上+線下”的教學(xué)及管理工作成為常態(tài)，并營造隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的良好校園環(huán)境。

（二）智慧校園的建設(shè)目標(biāo)

智慧校園建設(shè)的目的，是通過提升高職院校的信息化教學(xué)、管理和服務(wù)水平來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而職業(yè)教育的特性，決定了高職院校的人才培養(yǎng)需要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，引入精細(xì)化管理等企業(yè)管理理念，并落實(shí)以人為本的育人思想，才能培養(yǎng)出建立專業(yè)知識與實(shí)踐技能的優(yōu)秀人才。為此，高職院校需要結(jié)合自身辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)方向、辦學(xué)水平、科研能力等因素，加強(qiáng)對智慧校園建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)智慧校園建設(shè)各要素之間的關(guān)系。與此同時(shí)，需要借助智慧校園環(huán)境優(yōu)化師生互動(dòng)及課堂教學(xué)模式，建立新穎的教育信息化體系，使師生能夠在新環(huán)境下開展工作和學(xué)習(xí)[7]。

（三）智慧校園建設(shè)的主要任務(wù)

首先，智慧校園建設(shè)需要高職院校構(gòu)建云服務(wù)應(yīng)用數(shù)據(jù)中心，加強(qiáng)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保校園網(wǎng)能夠覆蓋校園的每個(gè)角落，并配置相應(yīng)的信息安全體系，確保全校師生能夠在通暢且安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取學(xué)習(xí)資料。

其次，需要拓展線下課堂環(huán)境，通過加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)，確保線下課堂能夠?yàn)榛旌鲜浇虒W(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的信息化教學(xué)模式服務(wù)，為智慧教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

再次，建立立體化的可視化智慧校園綜合服務(wù)平臺，發(fā)揮其高融合度及參與度的特點(diǎn)，為師生提供多元化的信息服務(wù)，并采取精細(xì)化管理等方式構(gòu)建配套措施，提升高校個(gè)性化信息服務(wù)質(zhì)量。這種精細(xì)化的管理模式，要求采取對教職工從開始工作到退休的全過程中，包括職稱、項(xiàng)目等基本信息進(jìn)行全過程信息化管理，并借助大數(shù)據(jù)為高職院校信息服務(wù)工作提供信息支持，從而提升高職院校信息服務(wù)水平。

最后，開展智慧化的教學(xué)科研與文化管理。通過集中化的數(shù)字資源管理，建立新穎的教科研服務(wù)模式，從而推動(dòng)科研工作與信息技術(shù)的緊密結(jié)合。而智慧化的文化管理，則是通過在各類網(wǎng)絡(luò)社交媒體中設(shè)立官方賬號，構(gòu)建校園文化線上宣傳陣地，進(jìn)而構(gòu)造多維度、多終端的信息精準(zhǔn)推送模式[8]。

四、高職院校智慧校園建設(shè)路徑

（一）建立云教育平臺

云教育平臺能夠?yàn)橹腔坌@建設(shè)起到基礎(chǔ)性作用。在智慧校園建設(shè)中，高職院?？梢酝ㄟ^租賃等方式獲取硬件服務(wù)，并通過虛擬技術(shù)建立分布式教育數(shù)據(jù)中心，確保數(shù)據(jù)本身的動(dòng)態(tài)擴(kuò)展性。借助云教育平臺，高職院?？梢酝ㄟ^共同單點(diǎn)型登錄系統(tǒng)，整合用戶界面、系統(tǒng)數(shù)據(jù)等模塊，通過同一用戶授權(quán)的方式為師生提供教學(xué)資源存儲應(yīng)用等各項(xiàng)硬件服務(wù)，從而為教學(xué)與管理工作的展開提供支持。

（二）智慧校園智能監(jiān)管系統(tǒng)建設(shè)

高職院校需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立智能監(jiān)管系統(tǒng)。智能校園中的辦公監(jiān)管系統(tǒng)，需要緊密結(jié)合校方制定的監(jiān)管框架、機(jī)構(gòu)與流程，確保辦公監(jiān)管系統(tǒng)能夠高效完成統(tǒng)計(jì)查詢、跟蹤監(jiān)管、輔助決策等各項(xiàng)工作。其中，教學(xué)活動(dòng)監(jiān)管系統(tǒng)需要為高職院校各類校園教學(xué)活動(dòng)提供申請、調(diào)查、跟蹤、查詢等各項(xiàng)功能；教學(xué)設(shè)備監(jiān)管系統(tǒng)需要具備設(shè)備購買申請、損壞保修、入庫領(lǐng)取、設(shè)備跟蹤管理、設(shè)備查詢等各項(xiàng)功能；教務(wù)監(jiān)管系統(tǒng)需要發(fā)布課程安排、考試成績等教務(wù)信息，并提供成績統(tǒng)計(jì)分析、教學(xué)評價(jià)等面向?qū)W生的功能。

（三）構(gòu)建智慧校園智能教學(xué)系統(tǒng)

智能教學(xué)系統(tǒng)需要以教學(xué)資源平臺作為依托，為課件制作、教案編寫、作業(yè)審批、線上答疑等工作提供技術(shù)支持，并通過整合備課資源、規(guī)劃授課流程、快速制作教案、選編教學(xué)素材等功能，實(shí)現(xiàn)智能化的備課模式。在智能教學(xué)系統(tǒng)中，教師可以根據(jù)既定的教學(xué)規(guī)劃，通過電子白板播放教學(xué)課件、書寫和調(diào)整窗口等功能，使其具備較強(qiáng)的靈活性。而學(xué)生在使用電子書包進(jìn)行收發(fā)和提交答案后，教師能夠通過學(xué)生及時(shí)反饋的答題結(jié)果第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。與此同時(shí)，智能教學(xué)系統(tǒng)短焦投影、智能授課等輔助教學(xué)系統(tǒng)，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)工作帶來便利，同時(shí)營造良好的教學(xué)環(huán)境[9]。

（四）改進(jìn)智慧校園文化系統(tǒng)

智慧校園文化系統(tǒng)需要包括基于新媒體技術(shù)的信息發(fā)布與交互系統(tǒng)、基于人機(jī)互動(dòng)原則的交互式演示系統(tǒng)與移動(dòng)虛擬智慧學(xué)習(xí)社區(qū)等。為此，高職院校需要提高智慧校園建設(shè)力度，在校園文化系統(tǒng)中展示獨(dú)具特色的校園文化，并提供辦學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量、宣傳表彰、場館信息等動(dòng)態(tài)信息。與此同時(shí)，智慧校園文化系統(tǒng)應(yīng)與智慧校園共用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，確保學(xué)校管理者能夠隨時(shí)使用數(shù)據(jù)庫完成監(jiān)管工作，并借助微博、微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺，構(gòu)建學(xué)校、學(xué)生和家長溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺。

五、智慧校園建設(shè)的保障措施

（一）改善智慧校園的組織結(jié)構(gòu)

首先，在智慧校園建設(shè)中，高職院校需要以增強(qiáng)信息統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力為目的調(diào)整自身的組織結(jié)構(gòu)，通過科學(xué)合理的組織結(jié)構(gòu)最大限度提升教育教學(xué)信息化工作水平。

其次，高職院校需要建立智慧校園建設(shè)的專項(xiàng)小組，以高職院校校長作為組長，協(xié)調(diào)各部門領(lǐng)導(dǎo)共同開展智慧校園建設(shè)，完成各個(gè)項(xiàng)目及環(huán)節(jié)建設(shè)的規(guī)劃與具體實(shí)施。如果高職院校具有豐富的教育資源，則可以委托業(yè)內(nèi)專業(yè)人士建立智慧校園建設(shè)的咨詢委員會(huì)，發(fā)揮其幫助與指導(dǎo)作用，協(xié)助開展智慧校園建設(shè)。

（二）增強(qiáng)自身信息化服務(wù)水平

為提升校內(nèi)教職員工的信息化服務(wù)水平，高職院校需要對全體信息化工作人員開展網(wǎng)絡(luò)信息化安全、智慧校園專業(yè)化管理等培訓(xùn)工作，通過大量針對性的崗位培訓(xùn)增強(qiáng)教職員工整體的專業(yè)技術(shù)水平與信息素養(yǎng)[10]。與此同時(shí)，為充分發(fā)揮智慧校園對教學(xué)工作的影響，需要增強(qiáng)教師的信息化素養(yǎng)。采取“線上+線下”的培訓(xùn)模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與校內(nèi)研修緊密結(jié)合的常態(tài)化培訓(xùn)模式；采取多元化的培訓(xùn)方法增強(qiáng)教師應(yīng)用智慧校園功能的能力，進(jìn)而有效提升高職院校的信息化服務(wù)水平。

（三）合理使用建設(shè)經(jīng)費(fèi)

智慧校園建設(shè)需要消耗大量資金，但由于高職院校的教育資金有限，需要合理使用每一筆建設(shè)經(jīng)費(fèi)。為此，在智慧校園建設(shè)中，需要嚴(yán)格篩除具有重疊效應(yīng)的建設(shè)環(huán)節(jié)，避免建設(shè)經(jīng)費(fèi)重復(fù)浪費(fèi)問題。同時(shí)建立完善的監(jiān)管機(jī)制，確保項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)能夠合理應(yīng)用，避免資金浪費(fèi)甚至貪污腐敗問題。

總之，高職院校智慧校園建設(shè)的投入資金規(guī)模相對有限，且存在著重硬件、輕軟件的問題，加上缺乏對智慧校園的認(rèn)知，尚未形成統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，容易因部門間信息孤島而造成重復(fù)建設(shè)等資源浪費(fèi)問題。智慧校園的建設(shè)需要緊密結(jié)合高職院校的辦學(xué)規(guī)模、方向、能力和科研水平，落實(shí)云服務(wù)應(yīng)用數(shù)據(jù)中心、線上線下混合式課堂、綜合服務(wù)平臺等內(nèi)容建設(shè)。為此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)云教育平臺、智慧校園智能監(jiān)管系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、校園文化系統(tǒng)建設(shè)，同時(shí)優(yōu)化改進(jìn)智慧校園環(huán)境下的組織結(jié)構(gòu)，通過開展教職工培訓(xùn)提升整體的信息化服務(wù)水平，合理使用有限的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)高職院校從數(shù)字校園向智慧校園的轉(zhuǎn)型。