自然教育的多樣性探討
——自然博物館的局限與優(yōu)勢(shì)

袁 園, 邢俊杰

(北京印刷學(xué)院 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院, 北京 102600)

2012年黨的十八大將“生態(tài)文明建設(shè)”寫入黨章，“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，迅速融入全國(guó)各地的發(fā)展戰(zhàn)略之中。作為自然的生命共同體，人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然。而這樣做的一個(gè)重要前提就是，在充分了解自然的基礎(chǔ)上，不斷提升保護(hù)生態(tài)環(huán)境的自覺性，實(shí)現(xiàn)與生態(tài)環(huán)境的和諧相處。因此，在全社會(huì)廣泛開展以認(rèn)識(shí)自然、理解自然、保護(hù)自然為目的的“自然教育”，就顯得越發(fā)重要。在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷加快，發(fā)展質(zhì)量不斷提升，在加快“城市圈”建設(shè)的同時(shí)，美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)步伐也在不斷加快。不論在城市建設(shè)還是鄉(xiāng)村建設(shè)過程中，人們?cè)絹碓疥P(guān)注自然環(huán)境，關(guān)注生態(tài)文明，關(guān)注自然教育。一般地，田野、森林、戶外等自然環(huán)境是進(jìn)行自然教育的“傳統(tǒng)”場(chǎng)所。但是，在加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的大背景下，除了應(yīng)當(dāng)在這些“傳統(tǒng)”場(chǎng)所開展自然教育，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“傳統(tǒng)”自然教育方式的功能外，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)不斷拓寬視野，開發(fā)“非傳統(tǒng)”的自然教育場(chǎng)所，也應(yīng)當(dāng)重視“非傳統(tǒng)”方式的自然教育功能。如果說，作為一種科學(xué)研究和文化教育科普機(jī)構(gòu)的自然博物館，與自然教育有著某種天然的聯(lián)系，那么，在這個(gè)意義上可以說，自然博物館事實(shí)上就是一種“非傳統(tǒng)”的自然教育場(chǎng)所。當(dāng)然，自然博物館與“傳統(tǒng)”的自然教育場(chǎng)所相比，在進(jìn)行自然教育過程中具有自身的某種局限性。但是，自然博物館也具有自然環(huán)境所不具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，尤其是在滿足城市公眾的自然教育需求中，往往具有自然環(huán)境不可替代的重要作用。因而，重視自然博物館之自然教育功能的充分發(fā)揮，有益于增強(qiáng)自然教育方式的多樣性。

一、“自然教育”理念的轉(zhuǎn)變

自然教育的理念始于法國(guó)思想家盧梭，他提出的自然主義教育的核心是“歸于自然”(back to nature)，倡導(dǎo)孩子進(jìn)行自然而然的學(xué)習(xí)，尤其是脫離社會(huì)影響的自主學(xué)習(xí)。這就意味著，盧梭所倡導(dǎo)的“自然”并非字面維度的“戶外環(huán)境”，而更多的是強(qiáng)調(diào)“天性”。2015年聯(lián)合國(guó)教科文組織社會(huì)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展主席阿爾楊·瓦爾斯提出，自然教育是面向全體民眾，以青少年為重點(diǎn)的教育活動(dòng)，自然教育是讓人們更好地認(rèn)識(shí)自然，理解自然，通過自然教育增強(qiáng)公眾對(duì)生活環(huán)境的認(rèn)同和歸屬感，從而促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)保護(hù)周邊的環(huán)境，關(guān)心當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題[1]。在這個(gè)意義上，所謂自然教育，也可理解為“自然環(huán)境的生態(tài)保護(hù)教育”。簡(jiǎn)言之，“就是在大自然的環(huán)境中，觀察和摸索周圍的環(huán)境，感受大自然的奧妙和美好，從而自發(fā)學(xué)會(huì)欣賞自然、尊重生命，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的綠色生活價(jià)值觀，自主成為一個(gè)愛己愛人愛自然的世界公民”[2]。顯然，如今我們所理解的“自然教育”，已與盧梭當(dāng)年所倡導(dǎo)之理念的內(nèi)涵，具有了一定的區(qū)別。

近年來，我國(guó)的自然教育研究，更多的是集中在理論與學(xué)理方面，更多的是強(qiáng)調(diào)兒童的自然教育問題。其中，大部分又是對(duì)學(xué)校的教育系統(tǒng)以及思路方式的研究。隨著生態(tài)文明建設(shè)的推進(jìn)，隨著國(guó)家相關(guān)政策的調(diào)整與引導(dǎo)，除學(xué)校教育外，社會(huì)與市場(chǎng)中大量的自然教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生?！叭珖?guó)自然教育論壇統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，2016年我國(guó)自然教育機(jī)構(gòu)為286家，2017年則超過2000家?！?1)② 趙敏燕，董鎖成，李宇.自然教育應(yīng)該這樣做[EB/OL].(2019-04-15)[2020-04-05].http://www.cas.cn/zjs/201904/t20190415_4688804.shtml.其中，與自然教育密切相關(guān)的自然博物館，已成了公眾信賴、教育效果良好的重要的自然教育機(jī)構(gòu)。盡管其市場(chǎng)份額占比僅為“全部自然教育機(jī)構(gòu)的3.95%”②。

二、自然博物館的飛速發(fā)展

自然博物館是收藏、制作和陳列天文、地質(zhì)、植物、動(dòng)物和人類等的具有歷史意義的標(biāo)本，供科學(xué)研究和文化教育的機(jī)構(gòu)。收集保存標(biāo)本、開展科學(xué)研究和進(jìn)行宣傳教育，是現(xiàn)代自然博物館的三大基本任務(wù)。20世紀(jì)50年代以來，自然博物館的發(fā)展尤為迅速。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，世界各種類型、規(guī)模不同的自然博物館已有3萬余座。世界上著名的自然博物館包括“美國(guó)紐約自然歷史博物館、美國(guó)國(guó)立自然歷史博物館、法國(guó)國(guó)家自然博物館、德國(guó)森根堡自然博物館、德國(guó)柏林自然博物館、澳大利亞博物館以及中國(guó)北京自然博物館”[3]。中國(guó)的博物館高速發(fā)展浪潮，始于20世紀(jì)80年代后期，這與國(guó)家文化政策的引導(dǎo)、公眾對(duì)社會(huì)教育的需求的逐步增加提升有密切聯(lián)系。同期，在中國(guó)的許多城市，自然博物館在原有基礎(chǔ)之上，也陸續(xù)得到發(fā)展。除2015年開放的具有亞洲頂級(jí)規(guī)模的上海自然博物館外，北京、天津、重慶、杭州、西安、大連、長(zhǎng)春等大城市的自然博物館，也逐漸形成了自己的特色，成為城市自然教育的重要陣地。

三、 自然博物館在自然教育中的局限與優(yōu)勢(shì)

通常，由于自然博物館的藏品與科學(xué)研究?jī)?nèi)容，與其他綜合類、藝術(shù)類以及私人專題類博物館的不同，因而，在自然博物館中，人們更多獲得的，往往是關(guān)于自然發(fā)展史、動(dòng)植物進(jìn)化演化歷程、人體奧秘、瀕危動(dòng)植物的滅絕、沙漠化的危害、水資源匱乏的后果、熱帶雨林減少的后果、植被減少和耕地的銳減、大氣污染對(duì)于自然生態(tài)和動(dòng)植物的影響等等的關(guān)于自然、環(huán)境、綠色發(fā)展的科學(xué)知識(shí)或科學(xué)信息。由于這些科學(xué)知識(shí)，與自然教育的內(nèi)容高度重合，因而，自然博物館是在城市開展自然教育的一種理想場(chǎng)所。當(dāng)然，自然博物館的實(shí)體限制、空間限制、傳統(tǒng)展陳方式限制等，同時(shí)又決定了在自然博物館進(jìn)行的自然教育，不同于傳統(tǒng)的自然教育，即不同于戶外的或天然的自然環(huán)境中的體驗(yàn)式的自然教育，在這個(gè)意義上，自然博物館不屬于自然教育的傳統(tǒng)的主流陣地。但是，僅僅囿于傳統(tǒng)方式，往往難以滿足公眾特別是城市公眾的自然教育需求，因而，創(chuàng)新自然教育方式，拓展自然教育場(chǎng)所，重視自然教育的多樣性，就不宜忽視自然博物館在自然教育中的作用。下面，我們將在眾多國(guó)內(nèi)外知名的自然博物館中，以歷史悠久的德國(guó)森根堡自然博物館和以新型生態(tài)建筑為形式的上海自然博物館為例，討論自然博物館這種自然教育機(jī)構(gòu)自身的局限與優(yōu)勢(shì)，并借此對(duì)自然教育的多樣性進(jìn)行一些探討。

(一)德國(guó)森根堡自然博物館(NaturmuseumSenckenberg)(2)資料來源于德國(guó)森根堡自然博物館官網(wǎng)(www.staedelmuseum.de)。

建于法蘭克福市的森根堡自然博物館，是德國(guó)最大的自然博物館，也是世界上最著名的一流博物館之一。1763年,德國(guó)著名醫(yī)生和慈善家約翰·克利斯蒂安·森根堡(Johann Christian Senckenberg)贊助建立了森根堡基金會(huì),以促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。經(jīng)歷了多年發(fā)展，森根堡自然博物館于1907年建成。森根堡自然博物館擁有豐富的藏品，從世界各地收集的動(dòng)植物標(biāo)本、古生物化石標(biāo)本和礦物巖石標(biāo)本有數(shù)百萬件，許多館藏都是稀世之寶。其中的古生物展品非常豐富，包括各種古魚類、恐龍、魚龍、翼龍、始祖鳥和哺乳動(dòng)物等各種門類，向人們展示了40億年以來的地球的變遷和各種生命形態(tài)的演化。

該博物館的陳列方式非?？茖W(xué)，例如其中的象類展廳，以各種古象的臼齒化石為實(shí)證反映了象類的起源與演化關(guān)系，并以此為依據(jù)，形象地繪制出象類在地球上的發(fā)展、散布和演化的流程圖，給觀眾以直觀的印象。這是較早的信息可視化插圖在博物館展覽展示中的應(yīng)用。如此應(yīng)用，可以使得信息通過更簡(jiǎn)潔、明確、方便識(shí)別的方式迅速被受眾所接受。尤其是圖形圖像的應(yīng)用，與青少年進(jìn)行了更為直接的感性溝通，使自然、生物以及科學(xué)知識(shí)更為有效地進(jìn)行了信息傳遞。

展館中的“時(shí)間機(jī)器”(Zeitmaschine)是一個(gè)巨大的時(shí)間輪，通過多媒體設(shè)備模擬地球表面變化，人們可以通過它看到7.5億年前的過去或2.5億年后的未來，以回顧或展望地球的發(fā)展。這也是在博物館展陳方式中較早將多媒體設(shè)備模擬技術(shù)應(yīng)用于展覽展示中的實(shí)例。利用高新技術(shù)，通過模擬強(qiáng)調(diào)視覺感受，縱覽地球表面變化。同時(shí)，配合著遍布在博物館各處的計(jì)算機(jī)信息服務(wù)點(diǎn)，不同需求的受眾可以獲取更多的信息。

德國(guó)森根堡自然博物館除了接受普通大眾的參觀，還專門設(shè)立了針對(duì)中小學(xué)生的博物館教育計(jì)劃，德國(guó)的中小學(xué)生到博物館來接受自然教育與科學(xué)教育成為其必修課之一。這體現(xiàn)了德國(guó)國(guó)家政策與教育機(jī)構(gòu)對(duì)自然教育的重視以及對(duì)博物館形式的教育規(guī)劃。

盡管德國(guó)森根堡自然博物館歷史悠久，館藏豐富，科研能力一流； 但是，由于其展示內(nèi)容相對(duì)陳舊、展示方式比較單一、陳列設(shè)計(jì)有些刻板，公眾在參觀中可能會(huì)覺得枯燥乏味，這些不足，對(duì)自然教育效果的提升有某種影響。森根堡自然博物館在自然教育中的這種局限性，也是眾多自然博物館目前面臨的普遍且亟待解決的一個(gè)問題。

(二)上海自然博物館(Shanghai Natural History Museum)(3)資料來源于上海自然博物館官網(wǎng)(http://www.snhm.org.cn/)。

上海自然博物館的歷史，最早可追溯到1868年由法國(guó)天主教神父韓伯祿創(chuàng)立的徐家匯博物院(中國(guó)最早的博物館，1933年更名為震旦博物院)，以及1874年由英國(guó)人辦的亞洲文會(huì)上海博物院(隸屬于大英博物館皇家學(xué)會(huì)，新中國(guó)成立后改名為上海博物院)。1956年，在震旦博物院和上海博物院的基礎(chǔ)上，上海自然博物館正式成立。2001年，上海自然博物館撤銷建制，歸并入上?？萍拣^。上海自然博物館新館項(xiàng)目于2007年正式立項(xiàng)，總投資13億元，2009年6月26日破土動(dòng)工，2015年二季度對(duì)外開放。上海自然博物館(上?？萍拣^分館)坐落于上海市靜安雕塑公園內(nèi)，建筑面積45 257平方米，展覽教育服務(wù)面積32 200平方米, 成為上海市重要的科普教育基地和文化交流平臺(tái)。

上海自然博物館建筑的設(shè)計(jì)靈感，來源于“螺”的殼體結(jié)構(gòu)，建筑秉承“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，融合“山水花園”的設(shè)計(jì)風(fēng)格，采用“自然生態(tài)”的設(shè)計(jì)手法。中心景觀區(qū)的160多種植物呈島狀分布，猶如原始森林一般，與五個(gè)大小不一的“水池”組成一座“山水花園”，繼承了傳統(tǒng)建筑文化。綠化屋面技術(shù)具有良好的隔熱保溫功能?！熬G螺”還采用節(jié)能圍護(hù)結(jié)構(gòu)、節(jié)能空調(diào)技術(shù)、太陽能綜合利用技術(shù)、高大公共空間氣流組織技術(shù)、自然光導(dǎo)光技術(shù)、雨水回收系統(tǒng)、生態(tài)節(jié)能集控管理平臺(tái)，與整個(gè)建筑共同構(gòu)成達(dá)到國(guó)家綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)識(shí)星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的“綠色生態(tài)建筑”。

上海自然博物館以“自然·人·和諧”為主題，通過“演化的樂章”“生命的畫卷”“文明的史詩”三大主線，呈現(xiàn)了起源之謎、生命長(zhǎng)河、演化之道、大地探珍、繽紛生命、生態(tài)萬象、生存智慧、人地之緣、上海故事、未來之路等10個(gè)常設(shè)展區(qū)及臨展廳、4D影院、探索中心等配套功能區(qū)域。展示陳列了來自七大洲的11 000余件標(biāo)本模型，其中珍稀物種標(biāo)本近千件； 近1500 平方米的步入式復(fù)原場(chǎng)景，逼真再現(xiàn)生機(jī)勃勃的非洲大草原； “跨越時(shí)空的聚會(huì)”大型標(biāo)本陣列，匯聚古今中外200余件動(dòng)植物明星標(biāo)本； “逃出白堊紀(jì)”等5個(gè)沉浸式劇場(chǎng)，再現(xiàn)演化史上的大事件； “自然之窗”等26組復(fù)原生態(tài)景箱，致敬自然博物館的經(jīng)典展陳； 400個(gè)視覺媒體和1套網(wǎng)上博物館系統(tǒng)，滿足自媒體時(shí)代的公眾需求； 1500組科學(xué)繪畫，直觀地展現(xiàn)藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合； 300 平方米的活體養(yǎng)殖區(qū)，零距離觸摸自然； 1200 平方米的“探索中心”，構(gòu)筑觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、對(duì)話探討的樂園； “自然史詩”多媒體秀，打造集科技、人文于一體的藝術(shù)盛宴。

上海自然博物館構(gòu)建了面向各類觀眾、多維立體的教育體系，借助問題導(dǎo)向的教育方式、以人為本的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)開放的知識(shí)體系，引導(dǎo)觀眾探究過去、把握現(xiàn)在、思考未來。除常設(shè)展區(qū)中的實(shí)驗(yàn)室、研究室、教育活動(dòng)點(diǎn)之外，位于地下二層的“探索中心”是館內(nèi)特設(shè)的一處教育活動(dòng)場(chǎng)所，以學(xué)生團(tuán)體、親子團(tuán)體等為主要觀眾群體。結(jié)合博物館特色展示資源、銜接學(xué)校課程內(nèi)容，自主開發(fā)的教育課程，緊扣學(xué)生興趣特點(diǎn)，涵蓋了幾乎所有學(xué)科門類?；顒?dòng)形式不拘泥于傳統(tǒng)的授課，兼顧觀察記錄、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、主題演示、角色扮演、討論對(duì)話等層次豐富、交叉互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)受眾科學(xué)探究的方法、自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、追根溯源的探索精神。

除實(shí)體場(chǎng)館之外，上海自然博物館還有一套以導(dǎo)覽和教育為主要功能的網(wǎng)上博物館應(yīng)用系統(tǒng)，包括網(wǎng)站、APP(應(yīng)用程序)和微信三大應(yīng)用模塊。系統(tǒng)通過基于位置感知的漫游式Wi-Fi定位，融合增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、交互體驗(yàn)等新媒體技術(shù)開發(fā)的資源，向公眾提供實(shí)時(shí)智能導(dǎo)覽和教育服務(wù)。觀眾可以在展覽現(xiàn)場(chǎng)通過APP進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，與專家進(jìn)行在線交流討論，設(shè)定主題參觀路線，根據(jù)任務(wù)尋找感興趣的化石標(biāo)本，并且可以在離開博物館后通過博物館網(wǎng)站查詢游覽記錄。系統(tǒng)支持個(gè)人電腦、手機(jī)、平板電腦等多終端訪問，通過用戶UGC模式和專家PGC模式結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)在線資源的自生長(zhǎng)。

上海自然博物館自1958年5月舉辦“幾種上海常見的農(nóng)林益害鳥”首個(gè)專題展覽以來，迄今共舉辦了84個(gè)不同內(nèi)容的臨時(shí)和流動(dòng)展覽。該館辦有“中國(guó)歷代古尸”“1980年云南日全食觀測(cè)”“珍稀動(dòng)物”“寶石”“優(yōu)生優(yōu)育”“生物工程”“南極考察和知識(shí)”“中國(guó)特產(chǎn)動(dòng)物——麋鹿”等等展覽。同時(shí)，除基本陳列和臨時(shí)性專題展覽外，還在館內(nèi)組織“科普之夏”活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手觸摸標(biāo)本； 參加“愛鳥周”“野生動(dòng)物保護(hù)月”活動(dòng)，帶學(xué)生進(jìn)行野外考察； 在電視臺(tái)舉辦知識(shí)競(jìng)賽，向公眾進(jìn)行科普講座，放映科教影片，編寫科普讀物； 主辦《自然與人》科普刊物，向全國(guó)公開發(fā)行。上海自然博物館的這些自然教育方式，贏得社會(huì)各界的普遍好評(píng)。

事實(shí)上，以上海自然博物館為代表的新興自然博物館，無論在建筑環(huán)境、建筑設(shè)計(jì)、館藏收集、展覽主題上，還是在高技術(shù)、融媒體、自媒體的利用，以及豐富的教學(xué)計(jì)劃和多樣的教學(xué)形式上，都能較好地將藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合在一起，都能更有效地向觀眾普及科學(xué)知識(shí)，普及自然知識(shí)，推動(dòng)觀眾之科學(xué)精神的不斷提升，推動(dòng)觀眾之愛護(hù)自然、人與自然和諧共生之科學(xué)理念的不斷強(qiáng)化。因而，像上海自然博物館這類新興的自然博物館，在公眾的自然教育中能夠發(fā)揮更大的作用。

四、結(jié)語

當(dāng)前，在我國(guó)，全民關(guān)注生態(tài)文明建設(shè)，社會(huì)公眾尤其是青少年接受自然教育的需求與日俱增，公眾對(duì)自然教育類科普主題的內(nèi)容需求也相對(duì)穩(wěn)定，大中小學(xué)生均表現(xiàn)出對(duì)氣候變化、節(jié)能環(huán)保等自然教育主題的關(guān)注。許多親子家庭也更多地選擇利用法定節(jié)假日、寒暑假，參加自然教育類科普游學(xué)等活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子接觸自然、認(rèn)識(shí)自然、回歸自然。同時(shí)，自2012年以來，研學(xué)旅行、科普宣傳、生態(tài)文明教育等各類名目的自然教育機(jī)構(gòu)相繼成立，尤其是2017年教育部發(fā)布《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，將研學(xué)旅行正式納入學(xué)校課程體系，全國(guó)范圍內(nèi)圍繞研學(xué)旅行設(shè)置的自然教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)(4)趙敏燕，董鎖，成李宇.自然教育應(yīng)該這樣做[EB/OL].(2019-04-15)[2020-04-05].http://www.cas.cn/zjs/201904/t20190415_4688804.shtml.，自然教育廣受重視。在這種形勢(shì)下，為推動(dòng)自然教育的不斷深入，如果說，除了應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)的自然教育方式，加強(qiáng)在戶外的自然環(huán)境中進(jìn)行自然教育，還應(yīng)當(dāng)十分重視自然教育方式的多樣性拓展，那么，充分發(fā)揮自然博物館在自然教育中的功能，就成為推動(dòng)自然教育不斷深入所不能忽視的重要一環(huán)。

我國(guó)自然博物館的現(xiàn)狀是，總體上發(fā)展較快, 館藏類別逐步豐富, 但數(shù)量仍顯不足，區(qū)域分布不均，且有的規(guī)模偏小。這些不足，會(huì)直接妨礙其自然教育功能的充分發(fā)揮。充分發(fā)揮自然博物館的自然教育功能，一方面，政府應(yīng)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，加大對(duì)自然博物館建設(shè)的投入； 同時(shí)，政府應(yīng)采取有效措施，激勵(lì)社會(huì)資本投資自然博物館建設(shè)，使自然博物館具有足夠的數(shù)量與規(guī)模。另一方面，自然博物館應(yīng)充分發(fā)揮在自然教育中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在展覽內(nèi)容、展覽主題、展陳方式、網(wǎng)絡(luò)與融媒體技術(shù)利用等等維度，努力使科技與藝術(shù)相結(jié)合，寓教于樂，寄情于景，增加觀眾的交互體驗(yàn)，以滿足社會(huì)對(duì)自然教育之旺盛需求為目標(biāo)，不斷提升自然教育效果?？梢灶A(yù)見，只要在充分利用傳統(tǒng)的戶外的自然教育方式的同時(shí)，重視自然教育多樣性方式的拓展，重視自然博物館自然教育功能的發(fā)揮，我國(guó)的自然教育水平將會(huì)得到不斷提升。