高校學前教育在校企合作背景下的人才培養(yǎng)模式研究

劉文靜 畢佳敏 李敬儒

摘要：時代發(fā)展促使人們加強自身對于教育的認識，而學前教育作為幼兒接觸學校的第一道門檻具有十分關鍵的作用，由此我國對于學前教育行業(yè)的關注也日益提高。就當前我國學前教育專業(yè)的校內(nèi)外實踐教育而言，還存在許多不足之處。針對這一現(xiàn)象，我國現(xiàn)階段需加強校內(nèi)外互聯(lián)互通，進一步加強實踐教學與理論知識相互結合，推動教學目標的盡快實現(xiàn)。

關鍵詞：學前教育專業(yè);校內(nèi)外實踐基地;深度合作;幼師

一、學前教育專業(yè)校內(nèi)外實踐基地深度合作的主要內(nèi)容

（一）注重理論聯(lián)系實際，統(tǒng)一教學目標

新時期學前教育專業(yè)發(fā)展迅速，加快學前教育專業(yè)課程內(nèi)容建設，做好相關的課程理論與實踐教學工作更為關鍵。在校內(nèi)外實踐教學中，應注重課程理論和實踐教學內(nèi)容體系的構建，確保教學比例的合理設計。在具體的學前教育課程教學中，可以設置問題情境，設置任務小組，讓小組競爭，嘗試呈現(xiàn)各種問題，構建相應的情景，完成具體的教學任務等操作，使學生高效率地參與課堂教學，有效地實現(xiàn)教學目標。要加強課程更新工作，及時關注行業(yè)科技和科研的發(fā)展，積極將最新的教育教學理念引入學前教育專業(yè)課程的課堂，優(yōu)化專業(yè)學生實踐教學活動的開展，促進專業(yè)課程教學的優(yōu)化，提高學前教育專業(yè)培養(yǎng)的針對性。針對學前教育專業(yè)校內(nèi)外實習基地的教學工作，應加強學生的實踐動手能力，充分發(fā)揮學院服務社會、服務行業(yè)、服務企業(yè)的功能，為學前教育領域培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能人才，為學生實習、實訓、就業(yè)提供更多的學習技能、掌握技能、掌握技能的空間。

（二）深化內(nèi)外合作，促進資源共享

在學前教育專業(yè)中，實踐教學是人才培養(yǎng)過程中的關鍵環(huán)節(jié)，實踐基地建設是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，是促進人才培養(yǎng)管理規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化、專業(yè)化的有效措施。幼兒教育專業(yè)實踐基地建設的思路和措施，有助于實現(xiàn)學校與幼兒園之間的資源共享、互利共贏和共同發(fā)展。加強學前教育實踐研究，深化校企合作，促進資源共享。我們必須全面加強學前教育的發(fā)展，優(yōu)化學前教育教師實習基地的建設，提出具體的實踐教師資格的對策。要充分調(diào)動資源，搭建資源共享平臺，在與幼兒園聯(lián)動的人才培養(yǎng)過程中，為科研和教師隊伍建設提供咨詢服務，實現(xiàn)高校與幼兒園的互利共贏。在校內(nèi)外實訓基地教學一體化中，應深化校企合作，進一步加強校園合作，規(guī)范學前教育專業(yè)實訓基地建設，重新評估和調(diào)整實訓基地。

二、校企合作框架下學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式建立的重要舉措

（一）高水平建設校外實訓平臺

首先，培訓基地為未來的專業(yè)人才庫積累了大量的后備資源，且來源相對固定，可塑性好，忠誠度高。畢業(yè)后進入企業(yè)可快速適應工作，降低后期人力資源培訓和開發(fā)的成本，減少人才流動造成的人力資源需求缺口。就學校而言，它是學生培訓的一個重要平臺，也是課堂與前線之間的一個紐帶。對于學生來說，可以對自己未來的地位有一個更全面的了解，以達到學習的目的供使用。在高校的實際應用中，學生是按照學齡分類的。學齡一年或以上的學生，根據(jù)其在學前教育不同領域的教學實踐，有半年至一年的在職實習機會，使學生首先適應角色的變化，提高了學生對崗位的認知，從而增強了學生的職業(yè)責任感和道德感。其次，在這個過程中，學生也可以找到自己的學習缺陷和漏洞，使今后的校園學習更有針對性。在不斷的嘗試、鞏固、培訓中提高個人能力和素質(zhì)。因此，對于企業(yè)來說，這種雙向選拔人才的方法，利用在職實習可以成為一種潛在的評價機制和方法，為優(yōu)秀學生儲備人才，并優(yōu)先于未來的就業(yè)選拔和招聘。

（二）探索建立學習工作一體化培養(yǎng)體制

校企合作的更深層次是完善以學生為本的培訓體系，使學習與工作逐步形成一體化。學校可以在合作框架下與企業(yè)簽訂人才導向的就業(yè)協(xié)議，從招生之初就將校企合作的培養(yǎng)模式告知學生和家長，使學生了解自己未來的工作方向和進入門檻，科學定位。一方面建立學校的專業(yè)教育品牌，吸引更多的學生;另一方面，學生進入學校后，能夠形成正確的學習和就業(yè)觀念。在基礎知識教學結束后，學校和企業(yè)聯(lián)合組織了初步學徒篩選活動。企業(yè)對學生的可塑性、培養(yǎng)潛力和能力基礎進行評估，確定不同的人才需求定位，選擇企業(yè)培養(yǎng)的師資，定期進行學徒制培訓。在這個環(huán)節(jié)上，學校應該與企業(yè)的學生簽訂三方協(xié)議，并明確他們畢業(yè)后可以進入企業(yè)就業(yè)，使從事相關實習的學生在企業(yè)可以更有保障。在綜合培訓機制中，企業(yè)重視學前教育專業(yè)學生的考試工作，建立科學的考試標準體系，建立定期考試評價制度，并與在校學生進行廣泛的意見和探討。學校注重組織對學生的宣傳，做好宣傳工作，同時加強對學生的基礎知識教育，保證在企業(yè)預審中，學生能夠滿足相關要求。雙方應密切合作，建立討論協(xié)調(diào)機構，討論和處理在執(zhí)行合作協(xié)定過程中遇到的各種問題，使合作機制符合雙方的核心利益。

（三）與實訓基地建立更高層次的合作

首先開展廣泛、深入、多樣化的交流活動。學前教育、教學科研、學生事務、就業(yè)等部門應與培訓基地建立定期溝通交流機制。同時，企業(yè)也可以在理論觀念和實踐繼續(xù)教育方面保持學前教育的前沿，提高其實踐訓練的實用性和有效性。學?？膳蓪W術講師到訓練基地觀摩實習，優(yōu)先考慮學生資源復雜的早期教育機構或幼稚園，以積累更多經(jīng)驗。除此之外，學校教師還可以與企業(yè)教育機構的課程開發(fā)小組合作，開發(fā)高質(zhì)量的學前課程，并在學生培訓社區(qū)進行廣泛的實驗，以制定實證方法。

結語：

學前教育專業(yè)育人要適應新時期的教育發(fā)展需要，必須要強化校內(nèi)外實踐教學基地的融合，在具體的教學實踐中，要強化學前教育的理論和實踐聯(lián)系，深化校企合作，積極探索校內(nèi)外實踐教學相對接、相融合的對策，促進學前教育專業(yè)教學改革，提升實踐育人成效。

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