高中自習課隱性管理策略

周紅英

摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020 年）》明確指出，高中階段是學(xué)生個性形成和自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)自主學(xué)習至關(guān)重要。緣于自習課與日常課堂教學(xué)存在差異，教師如日常課堂教學(xué)一樣進行管理，勢必違背了自習課的內(nèi)在要求。隱性管理是通過心理暗示、情感暗示和活動暗示等潛力等方式影響學(xué)生的學(xué)習行為和心理狀態(tài)，從而自主地進行學(xué)習，針對高中自習課的特點，在高中自習課中實行隱性管理值得探索。并提出了高中學(xué)生自習課實施隱性管理的策略：其一，加強情感感化教育，通過情景暗示引導(dǎo)學(xué)生在自習課中自我約束。其二，加強價值滲透教育，通過活動暗示引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)高效自習。其三，加強觀念認同教育，通過興趣暗示引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自習課。

關(guān)鍵詞：自習課;普通高中;隱性管理

隱性管理的操作性定義是：隱性管理是一種管理方法，其實施目的是管理，其方法包括情感、認同、影響、滲透，其實施的路徑是影響管理人員的意識和思想。它是通過隱性形式產(chǎn)生作用，對于管理對象是以一種間接的作用產(chǎn)生影響，與顯性管理相對，不應(yīng)用于顯性詞語和顯性的符號。隱性管理沒有特定過程，沒有文件形式，也沒有明確計劃，也沒有明確的安排，沒有嚴格規(guī)則，也沒有限制。它的對象是人，也可以是金錢，也可以是事物，也可以是時間，還可以是信息，其直接對象是觀念、情感、信仰、價值體系等。

高中自習課隱性管理可以從以下三個方面入手：

一、加強情感感化教育，通過情景暗示引導(dǎo)學(xué)生在自習課中自我約束

根據(jù)隱性管理內(nèi)涵，情感是隱性管理的直接對象之一，情感、感化是隱性管理的管理措施，對于學(xué)生自習課自我約束能力的不足，需要從學(xué)生內(nèi)在思想進行引導(dǎo)管理，提高自管的意識，通過情感感化，加強引導(dǎo)。情感主要來源于班級整體、同學(xué)之間、師生之間等三個維度，基于此，從班級文化建設(shè)方面、同學(xué)之間的良性競爭、師生之間的情感溝通等方面進行設(shè)計，具體如下。

1.加強班級文化建設(shè)構(gòu)建情感體系

要構(gòu)建良好的情感體系，引導(dǎo)學(xué)生在自習課中自我約束，班級文化建設(shè)至關(guān)重要，可以通過潛移默化的影響，激勵學(xué)生加強自我約束，培養(yǎng)自我管理的能力，達到隱性管理的目的，可從班級文化的錘煉帶動自習課的自我控制管理和打造自習課自身文化促進學(xué)生自我約束等兩個方面入手。

2.促進學(xué)生良性競爭強化學(xué)生自我行為管理

要構(gòu)建良好的情感體系，引導(dǎo)學(xué)生在自習課中自我約束，除了通過班級文化這個大“情景”的構(gòu)建來暗示引導(dǎo)學(xué)生在自習課中自我約束之外，還可以從學(xué)生之間的良性競爭引導(dǎo)學(xué)生的自我行為管理。

3.注重師生溝通建立亦師亦友感情

要構(gòu)建良好的情感體系，引導(dǎo)學(xué)生在自習課中自我約束，除了從學(xué)生角度進行引導(dǎo)外，還要從師生之間的關(guān)系入手，加強師生之間的有效溝通，培養(yǎng)亦師亦友的情感，規(guī)避學(xué)生與教師是老鼠和貓的關(guān)系，構(gòu)建一種良好的師生“情景”，通過暗示，引導(dǎo)學(xué)生在自習課中加強自我管理約束。

二、加強價值滲透教育，通過活動暗示引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)高效自習

根據(jù)隱性管理內(nèi)涵，價值體系是隱性管理的直接對象之一，滲透是隱性管理的管理措施，對于在學(xué)生自習課知識管理方面存在自我知識管理受限問題，需要通過活動暗示，加強引導(dǎo)，提高學(xué)生自習課的高質(zhì)高效。在知識管理方面，通過構(gòu)建價值體系、課堂效率提升、有益活動創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自我知識管理，提高學(xué)習效率，具體如下。

1.加強知識管理構(gòu)建價值體系

在高中學(xué)生自習課管理中，針對學(xué)生對自習課內(nèi)容茫然、盲從等問題，加強知識管理的價值體系構(gòu)建，可從教師“導(dǎo)”、學(xué)生“學(xué)”等兩個方面加強知識管理，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建價值體系，提高學(xué)習效率，減輕課業(yè)負擔，提高自我知識管理能力。

2.提高課堂學(xué)習效率歸還自習課本質(zhì)

從調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前，很多自習課被教師的作業(yè)所占用，甚至有些教師臨時在自習課中增添作業(yè)任務(wù)，這對于學(xué)生自習課知識管理具有很大的沖擊，直接影響到學(xué)生的學(xué)習效率。為此，要從提高課堂教學(xué)效率入手，尊重自習課學(xué)生自主學(xué)習知識的本質(zhì)。

其一，有效教學(xué)留白，讓學(xué)生帶著疑問進行自習。加強課堂教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計，通過課堂留白等方式，讓學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著疑問在自習課中自我管理知識，既讓學(xué)生快速掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，又發(fā)揮了自習課的鞏固功能和解決疑問的功效。教師可以設(shè)置相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識，在自習課中進行思考。其二，加強專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教師教學(xué)的藝術(shù)，提高教學(xué)實效，規(guī)避自習課成為補課的“課堂”，歸還自習課為學(xué)生研究學(xué)習的“學(xué)堂”本色。學(xué)校要從教師教學(xué)入手，對教師專業(yè)水平的培訓(xùn)、階段性的進修，備好課，做好課堂教學(xué)設(shè)計，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，同時，在布置作業(yè)中，規(guī)避以數(shù)量為主，加強作業(yè)布置的質(zhì)量，提高作業(yè)的針對性和系統(tǒng)性，規(guī)避一些重復(fù)性的作業(yè)出現(xiàn)，做到少而精，以免占用了學(xué)生大量的自習課時間，讓學(xué)生有更多的時間安排自習課學(xué)習。

3.創(chuàng)設(shè)有益活動引導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)習管理

如前面章節(jié)所述，學(xué)生班級文化氛圍可以對學(xué)生的學(xué)習起到積極的促進作用，創(chuàng)設(shè)有益于班級學(xué)生高質(zhì)高效自習的活動，通過活動暗示，引導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)習管理。

其一，從所學(xué)知識層面入手設(shè)計有益的活動，如自我思考作業(yè)、課前思考預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生帶入自習課中，從而加強學(xué)習管理?？蓮挠行蔚奈锢憝h(huán)境和無形的軟件環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)。其二，從自習課本身價值入手設(shè)計相關(guān)活動，讓學(xué)生感受到自習課的價值，加強自習課的知識學(xué)習管理。

三、加強觀念認同教育，通過興趣暗示引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自習課

根據(jù)隱性管理內(nèi)涵，觀念是隱性管理的直接對象之一，認同是隱性管理的管理措施，對于在學(xué)生自習課的紀律管理方面存在自我規(guī)劃能力欠缺問題，需要通過興趣暗示，加強引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自習課。紀律主要表現(xiàn)在學(xué)生對自習課本身的認識以及自學(xué)的興趣等，基于此，具體策略設(shè)計如下。

1.加強學(xué)生自習課意識培養(yǎng)構(gòu)建認同體系

從前文的研究發(fā)現(xiàn)，當前，很多高中生對自習課的意義認識不到位，缺乏意識，因此，構(gòu)建認同體系至關(guān)重要，如何構(gòu)建認同體系，隱性管理內(nèi)涵指出，興趣暗示可以有效加強學(xué)生對自習課的認識，增強認同感。興趣是最好的老師。對于課堂教學(xué)如此，對于自習課學(xué)習也是如此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，因此，學(xué)生對自習課本身的認識，關(guān)系到其在自習課中的紀律表現(xiàn)，通過興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認真對待自習課學(xué)習。根據(jù)隱性管理的相關(guān)理論指出，學(xué)生要能夠從內(nèi)在認同，才能全身心地投入自習課學(xué)習，面對學(xué)生自我規(guī)劃能力欠缺，本著學(xué)生從觀念上認同，以興趣為連接點，通過興趣暗示引導(dǎo)學(xué)生對自習課重要性的認識。在對高中自習課進行隱性管理，培養(yǎng)學(xué)生自習課學(xué)習的興趣，需要分年級進行培育，從高一到高三大體上將經(jīng)歷習慣養(yǎng)成、答疑解惑、討論拔高和鞏固調(diào)整等四個環(huán)節(jié)。

（1）習慣養(yǎng)成環(huán)節(jié)

對于高中一年級上學(xué)期的學(xué)生，自習課的管理要從入學(xué)開始就注意學(xué)生習慣的養(yǎng)成，尤其對于初入高中的學(xué)生，要注意從讓其能夠坐下來，坐得住入手，讓他們養(yǎng)成習慣，能夠保證自習室的安靜，嚴禁在未經(jīng)允許情況下自由地在自習課上討論，要學(xué)生能夠自主地安排其自習課的內(nèi)容。

（2）答疑解惑環(huán)節(jié)

對于高中一年級下學(xué)期直到高二年級下學(xué)期的學(xué)生，有了養(yǎng)成習慣環(huán)節(jié)的培育，在經(jīng)過兩個月或一個學(xué)期培育之后，可以讓學(xué)生安靜在坐在自習課教室里，憑著自己的能力解決問題。但隨著年級的不斷增長，學(xué)生所學(xué)知識的難度也不斷增大，此階段的學(xué)生在自習課單純地憑自己的能力是無法解決問題。為了防止學(xué)生無謂地浪費時間，或是因為自我解決不了問題削弱了學(xué)習興趣，可以設(shè)置學(xué)生找老師解決問題的時間和方式。筆者一直在所帶班級中嘗試問題登記卡機制，該卡用于登記學(xué)生出教室問問題的時間，以及出自習課教室的一個“通行證”，每個課程只設(shè)置一個“問題登記卡”，一個學(xué)生問完問題后，回到教室，另一個學(xué)生再拿著卡去問問題，避免學(xué)生集中去問問題，導(dǎo)致扎堆，浪費了排隊學(xué)生的時間;同時，為了保證學(xué)生不因以問問題為理由出自習室去玩，“問題登記卡”將包括姓名、出教室時間和回教室時間，確保學(xué)生能夠有足夠的自習時間。如此一來，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高其對自習課的認同感，學(xué)會規(guī)劃自習課學(xué)習內(nèi)容。

（3）討論拔高環(huán)節(jié)

對于高中三年級上學(xué)期的學(xué)生，有了學(xué)生自習課習慣養(yǎng)成和答疑解惑環(huán)節(jié)，學(xué)生自習課的習慣已基本形成，課程也基本結(jié)束，面對高考的壓力，學(xué)生將面臨更多的考試難題，這個階段的教師工作量也增大，為此，可以在自習課中增添一點討論拔高，將學(xué)生分成組，進行自發(fā)地討論，促進學(xué)生學(xué)習效率的提高，增強學(xué)生學(xué)習的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。尤其對于一些成績相對較差的學(xué)生，也可以在討論中找到突破口，增強學(xué)習信心。這個過程必須要由教師或是班干部負責紀律的協(xié)調(diào)?？梢酝ㄟ^小組比賽分享的方式激勵各組切實認真地討論。

（4）鞏固調(diào)整環(huán)節(jié)

進入高三年級下學(xué)期的學(xué)生，此階段的學(xué)生知識掌握基本穩(wěn)定，其自習課的要求就是鞏固調(diào)整，此時，需要回歸自主學(xué)習，獨自進行學(xué)習，不再去找教師答疑解惑，也不需要與同學(xué)進行討論，而是要通過自習課做題調(diào)整心態(tài)，這個階段對規(guī)劃的要求比較高，學(xué)生需要結(jié)合自己掌握知識的情況，有重點地進行自習課學(xué)習，保持良好的學(xué)習興趣，保持學(xué)習的動力。

2.結(jié)合個性化要求引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自習課內(nèi)容

千篇一律容易導(dǎo)致興趣缺失，建構(gòu)個性化的管理模式，適應(yīng)各類人群的需要，可以有效達到管理目的。學(xué)生自習課紀律問題，主要是“無所事事”，這種“無所事事”是學(xué)生習慣了教師的灌輸，習慣在自習課期間完成各科教師安排的作業(yè)，完成作業(yè)就算是自習課的全部內(nèi)容，完成之后就感覺沒事可做了，不知道如何自我規(guī)劃。為此，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人的特點，學(xué)會規(guī)劃自習課學(xué)習內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習興趣，從而提高自習課效果?？刹扇〗Y(jié)合學(xué)習知識個性化要求規(guī)劃自習課內(nèi)容，也可采取結(jié)合時段特點引導(dǎo)規(guī)劃自習課內(nèi)容，此外，還可以延伸到結(jié)合學(xué)生個性特點規(guī)劃自習課內(nèi)容。

其一，結(jié)合學(xué)習知識個性化要求規(guī)劃自習課內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)學(xué)科內(nèi)容進行設(shè)計，如在一節(jié)課教學(xué)時間里，可以完成語文的作業(yè)、預(yù)習等學(xué)習任務(wù)，也可以由某科教師或?qū)W生老師來講解語文學(xué)科的相關(guān)知識，帶著目的和任務(wù)進行自習課學(xué)習，讓學(xué)生有事做，做事有效率。

其二，結(jié)合時段特點引導(dǎo)規(guī)劃自習課內(nèi)容。當前，高中自習課主要有早自習和晚自習等固定時段。為此，可以結(jié)合各個時段的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)學(xué)科的學(xué)習，如在早自習，可以安排英語和語文的閱讀背誦，晚自習可以安排學(xué)生的數(shù)理化綜合等學(xué)習，通過時段的劃分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃。

其三，結(jié)合學(xué)生個性特點規(guī)劃自習課內(nèi)容。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，自習課總有個別學(xué)生小聲講話，影響整個自習課的氛圍。為此，教師在隱性管理中，可以將班級分成幾個組，讓這幾個愛講話的學(xué)生擔任組長，專門負責維護紀律，同時，讓他們互相監(jiān)督，對于落實不到位的小組給予一定的懲罰，給這些愛說話的學(xué)生規(guī)劃了一項自習課特殊的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣。