農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小班化教學(xué)研究

趙清茂 張霖

摘 要：教育是一個國家最重要的事業(yè)，教育對國家和民族的未來起著重要作用。當(dāng)今教育越來越重視教學(xué)的質(zhì)量與效率，小班化教學(xué)為教學(xué)效率與質(zhì)量的提升注入了有效生機(jī)與活力。小學(xué)作為學(xué)生真正步入學(xué)習(xí)殿堂的起點(diǎn)，在學(xué)生的一生中具有啟蒙與引領(lǐng)作用。農(nóng)村教育相對于城市教育來說生源數(shù)量少，學(xué)生性格特點(diǎn)差異大，在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中進(jìn)行小班化教學(xué)與研究，教師能夠有效帶動和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)綜合性、全方面發(fā)展的新青年奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;小規(guī)模;小班化;教學(xué)研究

小班化教學(xué)對集中學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生傾聽交流意識發(fā)揮著重要作用，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性有著借鑒性意義。小學(xué)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與啟蒙階段，教師做好引導(dǎo)與教育十分重要，教師在小班化教學(xué)中以身作則感化每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生努力回答問題，及時提出疑惑，從而學(xué)生學(xué)習(xí)效率可以逐漸提高。小規(guī)模的農(nóng)村學(xué)校更為小班化教學(xué)提供了良好基礎(chǔ)，為小班化教學(xué)研討提供了有效發(fā)展空間。基于核心素養(yǎng)背景下，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行小班化教學(xué)，可以有效提高課堂氛圍，為農(nóng)村教學(xué)注入新鮮血液。

一、小規(guī)模學(xué)校小班化教學(xué)的必要性

1.時代發(fā)展要求

時代不斷進(jìn)步，教育日益發(fā)展，小班化運(yùn)用到農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)中是時代發(fā)展的必然趨勢，是高質(zhì)量教育發(fā)展的有效途徑。運(yùn)用小班化教學(xué)模式，可以在教學(xué)中帶領(lǐng)引導(dǎo)每一位學(xué)生，助力每一位學(xué)生健康成長。

2.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校本質(zhì)

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校相較于其他學(xué)校而言，學(xué)生數(shù)量較少，是小班教學(xué)展開突破的有利機(jī)遇。小班化教學(xué)有利于將學(xué)生分年齡分層次組織在一起，教師依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、個體差異等來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將知識高效地傳授給學(xué)生，助力教育進(jìn)步。

3.教育內(nèi)在要求

小班化教學(xué)積極滲透進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中，能夠讓教師在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而在核心素養(yǎng)環(huán)境下將農(nóng)村教育規(guī)劃好、發(fā)展好。對學(xué)生來說，小班化的教學(xué)模式更利于對學(xué)科的理解，積極跟隨教師學(xué)習(xí)課本知識，拓展延伸思維，有效融入課堂中來學(xué)習(xí)感悟。對教師來說，課堂紀(jì)律在小班化教學(xué)模式奠基下明顯變好，教師能夠很好地管理課堂和班級，批改作業(yè)的效率與質(zhì)量也有效提高，教師有更多的時間投入到教學(xué)備課中去，積極組織教學(xué)反思，有效帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。所以農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行小班化教學(xué)研討策略具有重要價值與借鑒意義。

二、小班化教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1.教師教學(xué)方法僵化，小班化教學(xué)缺少有效指導(dǎo)

教師作為課堂教學(xué)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，在農(nóng)村小班化教學(xué)中發(fā)揮著不可比擬的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，融入多種方法教學(xué)來促進(jìn)小班化教學(xué)模式的發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師教學(xué)理念僵化，只會運(yùn)用老套理念教授知識，教學(xué)方法死板不懂革新，就算是小班化的教學(xué)模式，教師只管教授完后機(jī)械性地布置作業(yè)，不積極組織教學(xué)反思，不考慮所講知識是否能被學(xué)生真正接受，在教學(xué)中缺乏與學(xué)生的溝通交流，小班化教學(xué)形同虛設(shè)，違背了最初的教學(xué)目標(biāo)與原則，學(xué)生在老套教學(xué)模式下也不能很好地理解和鞏固所學(xué)知識。

2.忽視教學(xué)設(shè)施運(yùn)用，影響小班化教學(xué)效率

教學(xué)設(shè)施是農(nóng)村教育的重要輔助工具，在教學(xué)設(shè)施運(yùn)用得當(dāng)?shù)那疤嵯?，教師?yīng)該合理利用教學(xué)工具來幫助學(xué)生拓展思維，發(fā)展綜合能力。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中忽視教學(xué)設(shè)施運(yùn)用的情況屢見不鮮，作為農(nóng)村小學(xué)，政府部門的關(guān)注力度不夠，教學(xué)設(shè)施的配置有待提高，甚至有的教師自身素養(yǎng)較低，認(rèn)為教學(xué)工具對教學(xué)意義不大，不愿去運(yùn)用教學(xué)工具，不愿進(jìn)行小班化的教學(xué)與管理，從而小班化教學(xué)進(jìn)程受到嚴(yán)重阻礙。

3.小班化教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，核心素養(yǎng)滲透受阻

“有規(guī)劃有組織的教學(xué)才是成功的第一步?！倍趯?shí)際教學(xué)過程中，小班化教學(xué)結(jié)構(gòu)單一僵化的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師按照傳統(tǒng)小班化教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)活動，按部就班展開知識講解，布置作業(yè)等結(jié)構(gòu)教學(xué)，然而小班化教學(xué)與其他課堂不同，按部就班組織教學(xué)無法有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法以有效方法集中學(xué)生注意力，核心素養(yǎng)滲透受到阻礙。單一地小班化教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏新穎性，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)知識的興趣，課堂教學(xué)效率低，教學(xué)進(jìn)程受阻礙，教學(xué)核心素養(yǎng)環(huán)境無法合理融入教學(xué)中，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

三、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小班化教學(xué)的應(yīng)對措施

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，合理運(yùn)用小班化教學(xué)模式

教師應(yīng)當(dāng)首先提高自身素養(yǎng)，認(rèn)識到小班化教學(xué)在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)中的指導(dǎo)作用，進(jìn)而根據(jù)每一門學(xué)科的特點(diǎn)改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在小班化教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在收獲中學(xué)習(xí)、在幸福中成長、在快樂中鞏固知識、在收獲中拓展思維能力。

例如，在教師開展教學(xué)活動時，可以靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章、短視頻、圖畫等吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對知識有一個基礎(chǔ)的了解，而后教師帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)感悟，在小班化教學(xué)模式下邀請每一位學(xué)生上臺根據(jù)展示的題目來回答相應(yīng)的問題，從而有效與學(xué)生溝通交流，增強(qiáng)課堂閱讀的互動與樂趣。在“雙減”政策下，教師可以為學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐性作業(yè)，畫關(guān)于所學(xué)知識的手抄報、觀看短視頻來寫讀后感等，以小學(xué)生喜歡的方式布置作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。小班化教學(xué)模式下每一位學(xué)生的作業(yè)教師都要認(rèn)真批改并及時指正，從而有效助力農(nóng)村教育發(fā)展。

2.重視教學(xué)設(shè)施運(yùn)用，提高小班化教學(xué)效率

重視教學(xué)資源在小班化教學(xué)中的合理有效運(yùn)用，為小班化教學(xué)效率的提高帶來豐富的體驗(yàn)。教師應(yīng)重視教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用，發(fā)揮小班化教學(xué)的最大價值，教師提高自身素養(yǎng)，靈活運(yùn)用教學(xué)工具，積極投入到小班化的教學(xué)與管理中。

例如，在教學(xué)時教師應(yīng)注重現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，利用PPT、短視頻、多媒體教室等現(xiàn)代科技產(chǎn)物來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)前，教師也可以制作一些教學(xué)模具來輔助教學(xué)，比如在講解一類題目時，運(yùn)用醒目的板塊貼紙將重要步驟在黑板上標(biāo)畫出來，醒目的標(biāo)志可以時刻提醒學(xué)生注意此過程，然后教師為學(xué)生布置此類型的習(xí)題，觀察每一位學(xué)生解題步驟以及為每位學(xué)生解答疑難，有效提高小班化教學(xué)效率。

3.靈活運(yùn)用小班化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育核心素養(yǎng)融入

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用小班化教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行針對性教學(xué)，摒棄按部就班的組織形式，靈活運(yùn)用小班化教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的積極性，在潛移默化中培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以有效方法集中學(xué)生注意力。運(yùn)用創(chuàng)新多元化的小班教學(xué)結(jié)構(gòu)為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)注入活力，為核心素養(yǎng)環(huán)境提供動力，也能促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)進(jìn)程更加順利。

例如，在談?wù)撘粋€學(xué)習(xí)問題時，教師可以靈活運(yùn)用小班化教學(xué)模式，將學(xué)生分為2～3個人為一組，教師為給學(xué)生留下“大家對此問題有何見解”“同學(xué)們有更好的方法解決這個問題嗎”等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論，討論結(jié)束后，教師從每個小組內(nèi)隨機(jī)抽取一名學(xué)生向大家講解本組討論的結(jié)果。完成討論后請學(xué)生分享自己的心得與體會，將學(xué)生在課堂上的被動變?yōu)橹鲃樱寣W(xué)生在與他人的討論交流中學(xué)習(xí)知識，不僅在交流互動中逐漸提高了學(xué)生的互動交流意識，而且發(fā)揮了小班化教學(xué)的潛在價值。若問題依舊不能得到有效解決，教師可以利用小班優(yōu)勢，運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)法來引導(dǎo)學(xué)生解決，創(chuàng)設(shè)辯論賽實(shí)踐活動情景，引導(dǎo)每位學(xué)生在課堂上積極發(fā)言表達(dá)，依據(jù)學(xué)生自身見解將學(xué)生分為正方與反方，由此利用班級人數(shù)少的特點(diǎn)讓學(xué)生之間展開激烈的辯論與交流，在此過程中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)交流能力，在辯論的活動情景中也提高了小班化課堂教學(xué)效率。

4.巧用小班教學(xué)實(shí)行分層教育，推進(jìn)因材施教

小班化教學(xué)模式是實(shí)行分層教育的大好時機(jī)，在積極推進(jìn)因材施教的目標(biāo)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在農(nóng)村體育教學(xué)中，由于學(xué)生在身體素養(yǎng)、興趣愛好以及協(xié)調(diào)能力強(qiáng)弱等方面存在一定差異，讓所有學(xué)生進(jìn)行相同訓(xùn)練并不能保證學(xué)生都能獲得良好的體育鍛煉效果，甚至可能讓不擅長某些運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，小班化教學(xué)有助于教師觀察每一位學(xué)生在體育運(yùn)動中表現(xiàn)出的個體差異性，那么在體育教學(xué)實(shí)踐中便可以采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行有針對性的教學(xué)，真正推進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)施。

5.家校結(jié)合，促進(jìn)家長對小班化教學(xué)的理解

在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中，把不同年齡不同層次的學(xué)生集中在一起學(xué)習(xí)的現(xiàn)象非常常見，但是這樣的教學(xué)模式不利于不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，教師在給一個年級講課時，其他年級只能在這種環(huán)境下復(fù)習(xí)課本或者寫作業(yè)，沒有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。若盲目地將學(xué)生分成小班化的形式，未免會造成家長的不理解，這就需要學(xué)校與家長做好交流溝通，努力用通俗的語言將小班化教學(xué)形式對學(xué)生發(fā)展的好處講述給家長，并且積極解決家長關(guān)于孩子學(xué)習(xí)方面的問題，家校結(jié)合起來，學(xué)校積極獲取家長的鼓勵與支持，巧用家長資源把小班化教學(xué)形式在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中落實(shí)好。

6.社會組織加強(qiáng)對農(nóng)村教育的關(guān)注力度

作為強(qiáng)大支撐力量的社會組織及政府，應(yīng)發(fā)揮好自身的榜樣作用，貫徹我國素質(zhì)教育的目標(biāo)，落實(shí)全方面教育政策，重視農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)發(fā)展，為社會培養(yǎng)多層次發(fā)展的人才做貢獻(xiàn)。社會組織及政府應(yīng)該加強(qiáng)對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育的監(jiān)督管理，真正走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校中，切實(shí)為農(nóng)村教學(xué)出謀劃策，積極引導(dǎo)學(xué)校實(shí)施小班化教學(xué)模式來教書育人，積極解決學(xué)校教學(xué)工具以及基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不完善的問題。學(xué)校也能在教育部門監(jiān)督下重視教學(xué)發(fā)展，積極推進(jìn)小班化教學(xué)發(fā)展。

總而言之，新時代對農(nóng)村小學(xué)教育改革探索與實(shí)踐提出了新要求，以小班化教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，可以拓展學(xué)生發(fā)散性思維、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生綜合發(fā)展能力、提高學(xué)生各門課程的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而更好地投入到學(xué)習(xí)中?；趯W(xué)?，F(xiàn)狀展開小班化教學(xué)研討很好地發(fā)揮了教育的創(chuàng)造性價值與意義，為農(nóng)村教育發(fā)展注入生機(jī)與活力。

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