微課在小學(xué)高年級作文教學(xué)中的應(yīng)用

夏良海

摘 要：在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，作文是非常重要的部分，對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語文思維具有重要意義。而隨著微課被應(yīng)用到課堂中，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，在作文教學(xué)中能夠發(fā)揮充分的作用。本文就微課在小學(xué)高年級作文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：微課;應(yīng)用;小學(xué)語文;高年級作文

微課是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展與新課標(biāo)教學(xué)理念相融合下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)資源和工具，由于它的“短、小、精”特點(diǎn)，讓課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。在小學(xué)語文的高年級作文教學(xué)中，起到“四兩撥千斤”的作用，幫助學(xué)生解決習(xí)作素材的積累與選擇，快速掌握寫作方法，促進(jìn)了習(xí)作交流與評價，從多方面提升習(xí)作教學(xué)的有效性。教師需要充分利用微課的優(yōu)勢來提高教學(xué)的有效性，既要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和明確性，又要實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的教學(xué)，幫助學(xué)生通過微課掌握寫作技巧，提升寫作水平。

一、微課轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)高年級語文的作文教學(xué)中，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，既要重視對學(xué)生寫作技巧和方式的培養(yǎng)，更要注重對學(xué)生獨(dú)特思維和創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)。從目前中小學(xué)生的語文作文寫作水平來看，存在的最大問題就是寫作的內(nèi)容以及思路存在單一化和固定化的問題，導(dǎo)致作文的新穎性和創(chuàng)新性不足。因此在利用微課教學(xué)時，教師可以從改變教學(xué)模式開始，讓學(xué)生通過一些豐富多樣的學(xué)習(xí)方式去了解寫作，提高他們對寫作的興趣。

例如，教師可以將作文的主題、相關(guān)的素材通過整合，在微課中用文字、圖片以及視頻等方式整合展示，給學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，促進(jìn)他們可以積極投入到作文學(xué)習(xí)中。而且豐富的畫面可以激發(fā)學(xué)生的想象力，給予他們更加開闊的想象空間，有利于提升作文內(nèi)容的吸引力。比如在教學(xué)五年級上冊作文“? ? ? 即景”時，主要是幫助學(xué)生掌握寫景作文的方法，突出景物的特點(diǎn)，寫出自己的感受。教師可以提前創(chuàng)建幾個微課視頻，其中分別展示不同景物，例如春夏秋冬，然后讓學(xué)生觀察之后分別使用一些簡單的詞語去表達(dá)自己看到景物的特點(diǎn)。例如春景中重點(diǎn)關(guān)注到哪些景物呢？楊柳、嫩芽、燕子等，通過視頻給予學(xué)生更加真實(shí)的情境感受，同時也能夠抓住他們的注意力，使其養(yǎng)成仔細(xì)觀察和體會的習(xí)慣，這樣才能夠真正抓住景物的特點(diǎn)。而利用微課視頻的引導(dǎo)，教師還可以通過視頻的緩慢播放引導(dǎo)學(xué)生去思考按照怎樣的順序去寫景，以此來降低寫作的難度，提高學(xué)生的興趣。

二、巧妙應(yīng)用微課視頻，加強(qiáng)作文指導(dǎo)講評

微課具有針對性的特點(diǎn)，可以針對某一個寫作技巧和方式來對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，從而提高他們的寫作水平。因此教師需要巧妙應(yīng)用微課視頻，除了展示一些真實(shí)的生活和寫作素材之外，教師還可以利用微課對寫作的技巧、評價的過程等內(nèi)容進(jìn)行整理，將其制作成不同重點(diǎn)的講課視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和水平去選擇不同的視頻資源來強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，通常教師對學(xué)生作文的評價是以打分的形式，而不能針對性地指出問題，不利于學(xué)生的進(jìn)步。而利用微課時，教師可以將學(xué)生的作文分為不同的水平，放在不同的微課中進(jìn)行統(tǒng)一評獎，并且錄制下來，在課堂上可以重點(diǎn)拿出幾個片段進(jìn)行講解，在課后學(xué)生可以根據(jù)需要對其他的微課講解內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)和思考。這樣既能夠節(jié)約課堂的時間，又能夠豐富作文講解的資源，給予學(xué)生更好地指導(dǎo)。例如在五年級下冊中第五單元的習(xí)作是刻畫人物的特點(diǎn)，教師在微課講評中可以結(jié)合一些小視頻或者圖畫的指導(dǎo)來評價學(xué)生的作文，并且插入一些較好的文字進(jìn)行比較，讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中可以更加深入地了解教師的講解，不斷優(yōu)化自己的寫作方法。

三、借助微課靈活教學(xué)，提高作文教學(xué)效率

微課資源除了可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容之外，教師還可以將課本教材的內(nèi)容與課外資源進(jìn)行整合，打造出更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)課件。或者將微課資源與課堂活動結(jié)合起來，創(chuàng)建游戲活動以及真實(shí)的語文場景，引導(dǎo)學(xué)生可以利用微課資源來進(jìn)行寫作鍛煉和口語練習(xí)，提升學(xué)生的綜合語文實(shí)力。

例如，在教學(xué)六年級上冊的寫作練習(xí)“筆尖流露出的故事”時，教師可以先利用微課提供一些影視或者生活中一些感人的片段，并且用無聲的形式展示出來，讓學(xué)生在觀看之后，以小組為單位選擇一個故事進(jìn)行講解，并且可以融合自己的想法，還可以討論故事的續(xù)集，以此去激發(fā)學(xué)生的想象力。同時教師再讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個微課中的故事來進(jìn)行全班交流，以口語表達(dá)的方式先對這些故事進(jìn)行美化、續(xù)寫，提高故事的感染性。然后全班學(xué)生可以結(jié)合微課視頻來進(jìn)行文字創(chuàng)作，進(jìn)一步對學(xué)生的寫作環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，提高教學(xué)效率。

綜上所述，微課的使用不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省了時間，而且還大大提高了課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)信息化發(fā)展背景下，微課必將在小學(xué)作文教學(xué)中熠熠生輝。教師要充分利用微課的優(yōu)勢進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教師還要提高微課使用的科學(xué)性，豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮微課的教學(xué)價值，提升教學(xué)的質(zhì)量。

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