幼兒園融合教育的實(shí)踐初探

李忠萍

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展，越來(lái)越多特殊兒童走出家門(mén)，走進(jìn)普通校園，和普通孩子一起生活學(xué)習(xí)。這些特殊需要的孩子如何融入校園生活，對(duì)校園管理是一種新嘗試，秉承關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子的理念，在制度建設(shè)、硬件投入、融合教育活動(dòng)開(kāi)展方面進(jìn)行了初步嘗試。

關(guān)鍵詞：幼兒園;融合教育

隨著社會(huì)發(fā)展，越來(lái)越多特殊需兒童走出家庭，走進(jìn)校園。對(duì)于這些特殊兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)前階段更是意義重大，被稱(chēng)為是“黃金干預(yù)期”，是“搶救性康復(fù)”的重要時(shí)期，因此，實(shí)踐學(xué)前融合教育意義重大。我園充分發(fā)揮幼兒教育靈活多元的教育優(yōu)勢(shì)，秉承以“普特融通”為指導(dǎo)思想，“關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子”的理念，倡導(dǎo)兩種融入——“家庭融入 校園融入”，通過(guò)“人性化的關(guān)懷、專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)、規(guī)范化的制度”建設(shè)，依據(jù)園本發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)人文化的美樂(lè)環(huán)境，加強(qiáng)家園共育，實(shí)施怡樂(lè)課程，讓特殊兒童獲得個(gè)性化發(fā)展。

一、建立制度，規(guī)范管理

建立完善的融合資源中心管理制度，通過(guò)制度化、規(guī)范化的管理將融合教育落到實(shí)處。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，制度健全

成立以園長(zhǎng)為首的融合教育工作小組，建立健全《融合教育工作室制度》《融合教育教師工作職責(zé)》等制度，通過(guò)規(guī)范化管理，形成從園長(zhǎng)、教師、幼兒、家長(zhǎng)人人參與的融合氛圍。

2.規(guī)范實(shí)施，掌握數(shù)據(jù)

特殊兒童的家長(zhǎng)一般不愿意主動(dòng)說(shuō)明孩子的情況，每學(xué)期新生入園時(shí)，教師會(huì)走進(jìn)家庭，通過(guò)家庭訪(fǎng)問(wèn)，零距離了解幼兒基本情況，了解家長(zhǎng)的教育理念和需求。通過(guò)這樣入戶(hù)家訪(fǎng)的方式，初步了解每個(gè)幼兒和家庭的初步情況。在孩子入園后，教師通過(guò)一段時(shí)間日常生活中的觀(guān)察記錄，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里那些發(fā)展有障礙的孩子，并及時(shí)將這些孩子列入重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，加入融合教育幼兒名單。

3.師資培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)

融合教育提倡“普特融合”，對(duì)融合教育教師需要極高的專(zhuān)業(yè)要求。我園積極組織教師進(jìn)行融合教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升教師對(duì)融合教育的認(rèn)識(shí)。疫情防控期間，組織全體教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。在做好全體教師培訓(xùn)的同時(shí)，選擇具有心理咨詢(xún)師資格證的教師進(jìn)行系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，在經(jīng)費(fèi)和時(shí)間上給予支持和保障，融合教師在專(zhuān)業(yè)上不斷提升自己，在市區(qū)融合教師專(zhuān)業(yè)能力大賽上名列前茅。

二、硬件創(chuàng)設(shè)，物資保障

融合教育面對(duì)的是有特殊需要的兒童，需要提供更多專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的設(shè)施設(shè)備。在上級(jí)部門(mén)的關(guān)心支持下，我園在有限的空間里設(shè)立了融合教室，對(duì)各功能區(qū)域添置一些必需器材，對(duì)資源室有關(guān)融合教育教學(xué)活動(dòng)資料進(jìn)一步充實(shí)和完善，按照融合教育的要求配備各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備，在硬件上做好保障。

融合教室里，光線(xiàn)明亮，有配套的衛(wèi)生設(shè)施設(shè)備，各個(gè)區(qū)域功能區(qū)分明顯，有用書(shū)架、地墊、沙發(fā)分隔出的安靜的繪本閱讀區(qū);有琳瑯滿(mǎn)目的各種小玩具、獨(dú)立沙盤(pán)，便于幼兒在這里獨(dú)自游戲舒緩情緒;有電子大屏、樂(lè)器給幼兒一個(gè)在音樂(lè)中放松的空間;還有專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟的感統(tǒng)運(yùn)動(dòng)區(qū)，秋千、羊角球、平衡凳、小高蹺、無(wú)紡布山洞等等，各種各樣的玩具能讓每個(gè)孩子都找到自己喜歡的，而充足的場(chǎng)地也給了這些孩子一個(gè)安全放松的空間。

三、多元活動(dòng)，彰顯實(shí)效

1.專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，個(gè)性化教育

融合教師結(jié)合每個(gè)特殊兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，精心制訂每個(gè)個(gè)性化教育計(jì)劃，設(shè)計(jì)好個(gè)性教育教案，真正做到因材施教。重視對(duì)融合兒童行為習(xí)慣、生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教師在活動(dòng)中給予幼兒充分活動(dòng)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)幼兒大膽操作、游戲，教師只是在必要時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，更多的是做好觀(guān)察，對(duì)幼兒行為進(jìn)行記錄和分析，根據(jù)孩子的實(shí)際情況對(duì)下一次活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。

2.融入集體，感受關(guān)愛(ài)

融合教育體現(xiàn)的是融合，在日?；顒?dòng)中，教師首先不歧視這些特殊的孩子，而是更多地給予關(guān)心和幫助，用教師的言行在班級(jí)里營(yíng)造一種包容、友愛(ài)的良好氛圍，班級(jí)里的其他孩子自然而然也模仿老師的言行，對(duì)這些孩子的一些特殊行為給予包容。在每天各項(xiàng)活動(dòng)中，主動(dòng)地幫助這些特殊孩子，使這些特殊的孩子在集體里感受到溫暖，在集體中表現(xiàn)更加自信和大方。

四、家園融合，共享共贏

融合教育不僅僅是師生之間、生生之間的融合，更需要家園融合，才能真正幫助這些特殊的孩子獲得成長(zhǎng)。現(xiàn)實(shí)情況是，有不少家長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子的障礙或是不愿意面對(duì)孩子的差異。因此，家園融合顯得更加突出和重要。

1.尊重隱私，個(gè)別交流

面對(duì)家長(zhǎng)的回避和不配合，我們秉持尊重隱私、保護(hù)隱私的原則，孩子的任何情況只在融合教師之間進(jìn)行研討交流。教師們不急于和家長(zhǎng)交流孩子情況，而是日常生活中對(duì)這些孩子給予更多關(guān)心和愛(ài)護(hù)，首先取得家長(zhǎng)的信任和認(rèn)可，通過(guò)日常大量的觀(guān)察記錄，積累一定的素材，針對(duì)孩子行為習(xí)慣上出現(xiàn)的問(wèn)題，和家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別化的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流。家長(zhǎng)對(duì)教師對(duì)孩子的細(xì)微觀(guān)察和真切的態(tài)度所感染，能配合支持教師在園內(nèi)對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，在家庭中也能根據(jù)老師的建議對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，對(duì)孩子經(jīng)過(guò)干預(yù)后的變化表示感謝。

2.家園互動(dòng)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

在做好個(gè)別化的家長(zhǎng)工作同時(shí)，我園組織多種形式的家園活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的兒童觀(guān)、教育觀(guān)，提升家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)班級(jí)，零距離觀(guān)察孩子在集體中的行為習(xí)慣;通過(guò)“家長(zhǎng)約談”和家長(zhǎng)細(xì)致交流孩子在園在家情況;通過(guò)“家長(zhǎng)沙龍”分享交流各自在教育孩子方面的困惑和解決問(wèn)題的方法;通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)?！闭?qǐng)專(zhuān)家給予家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，多元化的家園活動(dòng)滿(mǎn)足了不同家長(zhǎng)的需求，增進(jìn)了家園之間的聯(lián)系，將家園融合真正落到實(shí)處。

在不斷的實(shí)踐中，我園的融合教育工作取得了一定的效果，幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展。但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，在融合教育的專(zhuān)業(yè)理念提升、師資水平方面需要不斷地學(xué)習(xí)提升。面對(duì)這些特殊的孩子，保持一顆愛(ài)心，用持之以恒的關(guān)愛(ài)，溫暖每個(gè)孩子是我們永遠(yuǎn)的信念。