高職院校優(yōu)化集體備課活動(dòng)的措施探究

張書平

（湖南省汽車技師學(xué)院，湖南 邵陽 422000）

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的飛速發(fā)展，職業(yè)院校引進(jìn)了大量的新教師。在引進(jìn)大量教師的過程中，大學(xué)擁有大量的新生和技術(shù)人員，盡管他們已經(jīng)接受過這些職位的系統(tǒng)的理論教育，但是他們大多數(shù)沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重限制了他們的進(jìn)步。為了提高我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量和水平，在這種情況下必須進(jìn)行小組備課活動(dòng)，這在提高教學(xué)水平發(fā)揮了極其重要的作用。但是，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)許多教師的思想意識(shí)很差，因此采用過于正式的方法會(huì)直接影響小組備課活動(dòng)的有效性。

一、備課流程

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，小組備課活動(dòng)形成了個(gè)人備課案例，由小組備課形成的初步計(jì)劃最終在領(lǐng)導(dǎo)者的同意下分發(fā)給學(xué)生。再一次制定了一個(gè)計(jì)劃，并在教授了整個(gè)過程之后，擬定了相應(yīng)的操作過程。案例形成過程的主要原因是，班級(jí)準(zhǔn)備小組組長(zhǎng)首先研究小組的相關(guān)教育內(nèi)容，然后在完成研究后將工作信息直接傳遞給相應(yīng)的指導(dǎo)者。班級(jí)準(zhǔn)備團(tuán)隊(duì)正在建設(shè)中，中學(xué)應(yīng)該有足夠的變化，并且私人課程的內(nèi)容應(yīng)事先準(zhǔn)備好。案例確定后，整個(gè)課堂準(zhǔn)備活動(dòng)必須由教授研究小組負(fù)責(zé)人和課堂準(zhǔn)備小組負(fù)責(zé)人主持，并且課堂準(zhǔn)備的內(nèi)容必須以教師的案例為基礎(chǔ)，并最終制定初步計(jì)劃必須建立。初案成立后，組長(zhǎng)對(duì)案件的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行審查，對(duì)內(nèi)容提出更正意見，在完成更正和滿足要求后，組長(zhǎng)簽名并形成最終案件，將教師和學(xué)生的地圖計(jì)劃共同使用。在此期間，教師將首先向?qū)W生分發(fā)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生將預(yù)覽教學(xué)計(jì)劃，預(yù)覽完成后，教師將根據(jù)學(xué)生自己教學(xué)中的許多問題進(jìn)行閱讀和閱讀。計(jì)劃。再次完成上課準(zhǔn)備，以組織案例審查。在課程結(jié)束時(shí)，每位教師必須根據(jù)本章內(nèi)容搜索問題，并記錄相應(yīng)的教學(xué)記錄，而學(xué)生必須寫出學(xué)校后記。當(dāng)所有過程完成后，可能會(huì)形成其他情況。

二、小組課程準(zhǔn)備活動(dòng)的優(yōu)化和行動(dòng)

（一）加強(qiáng)落實(shí)課堂教學(xué)改革要求

為了更好地在課堂上執(zhí)行相應(yīng)的改革要求，以繼續(xù)深化教學(xué)的教學(xué)改革方法，通常在小組準(zhǔn)備活動(dòng)的過程中準(zhǔn)備課程。準(zhǔn)備課程的其他部門和所有成員進(jìn)行共同討論，以形成相應(yīng)的公共指導(dǎo)計(jì)劃。在這一過程中，它充分體現(xiàn)了以人為本的協(xié)作，探索和創(chuàng)新精神，同時(shí)有效地改革了大學(xué)的課堂教學(xué)。該課程不僅在學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中為教師的思想提供指導(dǎo)，而且還允許參與課程改革的教師進(jìn)行更改，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精心組織。指導(dǎo)計(jì)劃必須確保沒有偏差，同時(shí)為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）凝聚集體的智慧

教師職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的差異直接影響著教師之間的教學(xué)能力的巨大差異。不僅在教學(xué)方法上，而且在教學(xué)方法上也有很大的不同。但是，通過開展小組課的準(zhǔn)備活動(dòng)，同班教師也可以在此過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，并積極討論相關(guān)的漢語主題，因此教師可以在此過程中學(xué)習(xí)和集思廣益。觀點(diǎn)沖突可以點(diǎn)燃傳統(tǒng)的學(xué)校教育概念中的火花，因?yàn)榭梢垣@得相應(yīng)的啟發(fā)。在討論的最后，我們可以收集每位教師的智慧，以創(chuàng)建切實(shí)有效的學(xué)習(xí)指南，以達(dá)到共同合作的目的。

（三）有助于教師的職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師的共同進(jìn)步

課堂教學(xué)準(zhǔn)備和優(yōu)化教育的主要前提之一是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在實(shí)際應(yīng)用過程中，該模型使教師自身的認(rèn)知和行為更加科學(xué)合理。按照合理的步驟為小組上課做準(zhǔn)備是現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的必然過程，不僅使教師能夠充分認(rèn)識(shí)到這一過程中的不足，而且可以幫助教師從更高的起點(diǎn)入手。在此過程中，小組準(zhǔn)備的要求是必須讓同一學(xué)科的所有教師都參與進(jìn)來，因此所有教師在準(zhǔn)備班級(jí)時(shí)都必須認(rèn)真準(zhǔn)備他們的案例。在提交過程中，通過討論和交流，所有參加小組備課的教師都可以從他人的長(zhǎng)處中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并利用自己的長(zhǎng)處避免弱點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。還必須敦促在準(zhǔn)備小組課程方面相對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師盡快成長(zhǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的年長(zhǎng)教師通過嚴(yán)格的教育來支持年輕教師的成長(zhǎng)。

（四）提高學(xué)校教科研氛圍

學(xué)校的教研室也應(yīng)與教室保持緊密聯(lián)系，應(yīng)盡量避免在教研室出現(xiàn)虛假，大，空的研究成果的現(xiàn)象。在準(zhǔn)備小組課程的過程中，應(yīng)進(jìn)行針對(duì)特定鏈接的響應(yīng)行為研究，這種方法所解決的問題是課程中最實(shí)際，最直接的問題，其中最重要的任務(wù)是改善教室。同樣，在集體準(zhǔn)備的過程中，主體和主體應(yīng)同時(shí)注意兩者，理性可以通過交流智慧而升華。他的理性知識(shí)可以促成更好的實(shí)踐，并在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，并且在團(tuán)體參與的行動(dòng)和反思中，教育和研究的氛圍變得越來越牢固。

（五）預(yù)防多種現(xiàn)象

防治集體教案成為教案的簡(jiǎn)單重疊，每個(gè)班級(jí)教師單獨(dú)編寫一個(gè)課程計(jì)劃，當(dāng)工作完成后，將不平衡的個(gè)人課程計(jì)劃移交給小組課程計(jì)劃負(fù)責(zé)人，成為小組課程計(jì)劃。小組課程的準(zhǔn)備成為“課程計(jì)劃的總和”。為每位教師的課做準(zhǔn)備。這種課堂準(zhǔn)備有悖于小組課堂準(zhǔn)備的初衷，沒有教師的思想沖突和常識(shí)性決定，也沒有教師的共同參與和討論。

充分利用最新信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，每位班級(jí)教師都可以單獨(dú)“在線搜索”并從關(guān)鍵培訓(xùn)網(wǎng)頁上下載與新教科書相匹配的培訓(xùn)計(jì)劃，無論其內(nèi)容是否滿足實(shí)際的培訓(xùn)要求。您沒有選擇吸收互聯(lián)網(wǎng)上所有信息的選擇。為這種小組課程做準(zhǔn)備是簡(jiǎn)單且容易實(shí)現(xiàn)的，而且絕對(duì)沒有自己的教師參與的元素。

三、結(jié)束語

綜上所述，班級(jí)備課是現(xiàn)代教育工作的重要組成部分，也是大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，幫助教師發(fā)展事業(yè)的有效途徑。但是，應(yīng)該指出的是，現(xiàn)代教育不是一成不變的，學(xué)生對(duì)教育的需求也在不斷變化；為此，必須不斷改進(jìn)小組備課計(jì)劃，以便大大提高教學(xué)技能。