生命教育理念下初中語文學(xué)科教學(xué)策略研究

徐銘

摘 要：本文在介紹了生命教育概念的基礎(chǔ)上，基于初中語文教學(xué)的特點(diǎn)，探討生命教育理念下進(jìn)行語文教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;生命教育;教學(xué)策略

一、引言

初中語文學(xué)科的教學(xué)十分重要，它作為義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，在初中教學(xué)中占有重要地位。廣大教師要重視學(xué)生在這一時(shí)期的身心發(fā)展規(guī)律，為了讓學(xué)生在日常教學(xué)中能夠?qū)Ｐ闹轮韭犞v，教師有必要在日常教學(xué)中融入有關(guān)生命教育的理念，從而幫助學(xué)生更好地感受生命的價(jià)值，用心感悟初中語文的知識(shí)，從而更好地堅(jiān)定認(rèn)真學(xué)習(xí)的信心。為了做到這一點(diǎn)，就需要教師在語文教學(xué)中注重教學(xué)方法的指導(dǎo)與策略的引導(dǎo)，能使學(xué)生具備掌握正確的學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀，為學(xué)生今后語言學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、生命教育理念

生命教育理念的提出與素質(zhì)教育的持續(xù)深化是一脈相承的。從教育類型上來說，生命教育側(cè)重的是精神教育理念，不同于課程教育具有實(shí)踐性，這個(gè)教育方式是為了完善學(xué)生的價(jià)值觀和語文素養(yǎng)。教師可以通過具體文字與圖像的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛生命，讓學(xué)生知道生命的可貴后自覺接受語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。生命教育理念可以說是很好地詮釋了一種積極向上的生命觀。學(xué)生通過這種教育的洗禮，就可以深刻認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，從而更加努力學(xué)習(xí)語文知識(shí)。[1]

三、基于生命教育理念的初中語文教學(xué)策略

（一）突出生命教育理念，為學(xué)生今后語言學(xué)習(xí)提供動(dòng)力

教師要考慮初中學(xué)生好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中，老師需要針對(duì)學(xué)生的語文基礎(chǔ)入手，強(qiáng)調(diào)生命教育理念，為學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生講述不好好學(xué)習(xí)的后果，讓他們知道學(xué)習(xí)也是生存的重要方式，進(jìn)而用自然界的生命與生存做對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，在給學(xué)生加油打氣的過程中，要注意教學(xué)方法的針對(duì)性，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散的學(xué)生要重點(diǎn)教育，使他們養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)。教師要利用班級(jí)的班會(huì)與課前的知識(shí)準(zhǔn)備階段的零碎時(shí)間，可以采用主題演講與視頻學(xué)習(xí)的形式對(duì)學(xué)生的思想情感進(jìn)行熏陶與培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。

（二）教師需要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀

課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，有必要對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┥逃膬r(jià)值傳輸，教師需利用教材的知識(shí)，全面挖掘其中蘊(yùn)含的生命元素，從而可以很好地吸引學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。比如，教師在課前學(xué)習(xí)中，應(yīng)該對(duì)文本里面的知識(shí)做比較詳細(xì)地勾勒，找出有關(guān)生命教育的教育元素，以便在之后課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。[2]課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師要將課本知識(shí)進(jìn)行一定程度地刪減與壓縮，等到學(xué)生將這節(jié)課的重難點(diǎn)全部掌握后，就需要利用教材中的生命元素，讓學(xué)生充分認(rèn)知到生命的價(jià)值，從而知道學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來之不易，從而更加專注地學(xué)習(xí)。一些文章里面有非常豐富的情感與內(nèi)涵，教師應(yīng)該將這些文本之中的內(nèi)容截取下來，以便學(xué)生更好地欣賞和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對(duì)生命內(nèi)涵的思考。例如，教師在《我很重要》這篇課文的教學(xué)中，需要教師先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、體會(huì)作者表達(dá)的主要含義，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，由此對(duì)學(xué)生正確的生命觀和價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的討論交流、深刻領(lǐng)悟生命內(nèi)涵

教師要注意課程不能過于沉寂，應(yīng)該積極地打造充滿歡聲笑語的課堂環(huán)境，比如，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂的討論與交流之中，這不但能將學(xué)生的注意力全部放到課堂之中，還能讓他們比較全面地領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵，對(duì)語文課文發(fā)表自己獨(dú)特的看法。在生命教育理念下，教師應(yīng)努力營(yíng)造具有思想性、啟發(fā)性和開放性的課堂，考慮到不同學(xué)生之間的閱讀水平與認(rèn)知方面的差異。教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量將自己的觀點(diǎn)大膽地表達(dá)，在交流中提高對(duì)知識(shí)的掌握。比如，著名的《海倫·凱勒》這本書為讀者展現(xiàn)了主人公雖然不能看見這個(gè)世界，但她在沙利文老師的照顧下用手感受生命的運(yùn)動(dòng)，逐漸克服自己的先天缺憾，成就自己的傳奇人生。通過這個(gè)例子，老師可以讓學(xué)生討論是什么讓主人公戰(zhàn)勝了病魔，在教學(xué)中教師應(yīng)深入挖掘蘊(yùn)藏的生命教育元素，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。作為一種藝術(shù)形象，老師要組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論與交流，喚醒學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

（四）依靠實(shí)踐活動(dòng)形式，給學(xué)生滲透生命教育理念

實(shí)踐教學(xué)作為語文教育的延伸，有利于學(xué)生感受生命，熱愛學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過生命教學(xué)，與這些語文教學(xué)活動(dòng)盡量保持協(xié)調(diào)與配合。為此，教師可以通過各種語文實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生熱愛生命，努力學(xué)習(xí)的意識(shí)，在充滿教育意義的活動(dòng)和實(shí)踐中，教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生探尋生命的意義。一方面，可以通過各種專題演講、辯論比賽和校報(bào)征文的舉辦，將一些生命教育的知識(shí)全面滲透，讓學(xué)生在其中拓展語文知識(shí)的同時(shí)，獲得對(duì)生命的思考。[3]另一方面，教師可以給學(xué)生布置一些具有教育意義的課外閱讀，例如進(jìn)行一些征文活動(dòng)，讓初中學(xué)生把“保護(hù)環(huán)境、珍愛生命”寫進(jìn)文字里，積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與報(bào)名，從生命視角出發(fā)，對(duì)身邊的問題發(fā)表看法。

本文從突出生命教育理念，為學(xué)生今后語言學(xué)習(xí)提供動(dòng)力;在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀;加強(qiáng)課堂的討論交流、對(duì)生命內(nèi)涵深刻領(lǐng)悟;依靠實(shí)踐活動(dòng)形式，給學(xué)生滲透生命教育理念等方式來全面加強(qiáng)初中語文教學(xué)，具有一定的參考意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海安.“匠心筑夢(mèng)”背景下基于人文素養(yǎng)的語文教學(xué)研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018904.

[2]盧珊.生命教育理念下語文課堂導(dǎo)入方式探究[J].現(xiàn)代交際，2017（15）.

[3]吉祥.淺談?wù)Z文教學(xué)中的生命教育[J].市場(chǎng)周刊（理論研究），2016（12）.

本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“青少年生命與安全教育系統(tǒng)工程建設(shè)的深化研究”研究成果（課題編號(hào)：QGAQ2145）