基于交互式電子白板的小學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)

王慧

摘 要：作為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中一種較為常用的教學(xué)設(shè)備，交互式電子白板能夠與電腦進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交流，并通過專業(yè)的投影技術(shù)將相關(guān)信息投射到電子屏幕上。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教師能夠構(gòu)建交互式的教學(xué)新模式，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)。圍繞單元教學(xué)的有關(guān)要求應(yīng)用交互式電子白板，有助于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，幫助教師快速完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。本文從小學(xué)語文教學(xué)入手，思考如何借助交互式電子白板完成單元教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板;小學(xué)語文;單元教學(xué);教學(xué)策略

單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一種全新的教學(xué)方法：將教材、活動(dòng)按照特定的目標(biāo)劃分為統(tǒng)一的單元之后，教師能夠針對(duì)不同的單元設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。借助交互式電子白板發(fā)起教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)管理質(zhì)量：教師不必糾結(jié)于教學(xué)時(shí)間與教學(xué)方法，通過交互式電子白板的展示，可以靈活調(diào)整教學(xué)速度與教學(xué)效率，從而讓每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)中交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）減輕教學(xué)壓力，保障教學(xué)高質(zhì)量

交互式電子白板能夠快速完成信息的搜集、處理與展示任務(wù)，為學(xué)生提供流程化的學(xué)習(xí)模式，這樣的教學(xué)機(jī)制下，學(xué)生對(duì)于信息的處理、對(duì)于文本的剖析將會(huì)變得更加輕松。單元教學(xué)設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的單篇式教學(xué)模式，將相關(guān)文本轉(zhuǎn)化為多個(gè)獨(dú)立的單元，在這些單元之中，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)、文本素材截然不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更大，其要達(dá)成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要整合單元任務(wù)。交互式電子白板則很好地幫助學(xué)生完成了這一任務(wù)。在借助交互式電子白板進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，所需要的關(guān)鍵信息將被教師快速展示出來，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而對(duì)學(xué)生來說，交互式電子白板中已經(jīng)給出了本單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要任務(wù)、目標(biāo)，學(xué)生只需要完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可，盡可能地節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間與精力。交互式電子白板下的語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)以交互、高效為特點(diǎn)，即使是一直扮演著“配合”角色的學(xué)生，也能夠得到全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，保護(hù)學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師以管理、約束等行為干預(yù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，難以保障語文教學(xué)工作的有效性。灌輸式教學(xué)理念下，學(xué)生缺乏與教師進(jìn)行互動(dòng)的渠道，當(dāng)教師不斷向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生無法形成主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的素養(yǎng)，演化為課堂上的附屬品，只有在教師提出任務(wù)的情況下學(xué)生才會(huì)參與教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)與“學(xué)生主導(dǎo)課堂”的教育要求完全背道而馳。全新的育人要求下，可嘗試借助交互式電子白板來加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。在交互式電子白板展出相關(guān)信息之后，學(xué)生便能夠與教師進(jìn)行及時(shí)交流，通過提問、解答、發(fā)表意見等方法展示自己的觀點(diǎn)。單元設(shè)計(jì)中的全部信息都呈現(xiàn)在電子屏幕上，使得學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考。在借助交互式電子白板發(fā)起單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的情感、興趣、能力都在教學(xué)活動(dòng)的考慮之列，進(jìn)一步滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、基于交互式電子白板的小學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）展出關(guān)鍵信息，吸引學(xué)生參與課堂

單元教學(xué)將語文知識(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)與文化素材整合到一起，為小學(xué)生提供了參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的全新環(huán)境，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的信息搜集能力、邏輯思維與信息分析能力，保障了教學(xué)活動(dòng)的成熟化與高效開展。但從小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的育人質(zhì)量來看，單元教學(xué)理念并沒有被學(xué)生所接受：相關(guān)教學(xué)難度高、任務(wù)復(fù)雜，且大部分信息在課堂上處于“不可見”狀態(tài)，教師無法展示相關(guān)信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會(huì)受到影響。通過交互式電子白板展出關(guān)鍵信息，能夠幫助教師快速完成單元教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。

通過交互式電子白板可以快速展出單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵信息，提高教學(xué)質(zhì)量。以部編版《義務(wù)教育教科書·語文》三年級(jí)下冊(cè)教材《守株待兔》的教學(xué)為例，在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可通過交互式電子白板給出相關(guān)信息，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，教師首先給出文本，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，《守株待兔》的表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語不同，“之乎者也，咬文嚼字”，必然要對(duì)文本進(jìn)行翻譯，配合插圖與注釋，學(xué)生能夠快速解讀文本，并梳理出文本中的難點(diǎn)，如翻譯問題、表達(dá)特點(diǎn)等。在隨后的單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，可利用交互式電子白板給出文章的譯文，在幫助學(xué)生理解《守株待兔》的同時(shí)提出問題：文章表達(dá)了怎樣的哲理？要求學(xué)生進(jìn)行思考。通過交互式電子白板進(jìn)行語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生解答學(xué)什么、怎么學(xué)的復(fù)雜問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，保障語文教學(xué)的高效性。

（二）靈活設(shè)計(jì)任務(wù)，完善單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)中往往包含著不同的教學(xué)任務(wù)，要求不同，難度不同，共同組成了語文教學(xué)的基本框架。在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師必須要嘗試靈活設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，借由任務(wù)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。但過多的任務(wù)會(huì)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，破壞教學(xué)活動(dòng)的有效性。通過交互式電子白板設(shè)計(jì)任務(wù)，能夠幫助學(xué)生明確掌握學(xué)習(xí)要求，提高教學(xué)效率。

在語文課堂上，教師可利用交互式電子白板來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，多角度優(yōu)化教學(xué)模塊。以部編版《義務(wù)教育教科書·語文》五年級(jí)上冊(cè)教材《將相和》的學(xué)習(xí)為例，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，可利用交互式電子白板逐步展出語文學(xué)習(xí)任務(wù)。教師向?qū)W生提出問題，通過脈絡(luò)圖的方式梳理《將相和》的文章結(jié)構(gòu)。在了解了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事之后，設(shè)計(jì)多元化任務(wù)：鑒賞文本、評(píng)價(jià)相關(guān)人物、結(jié)合《將相和》的情感特點(diǎn)進(jìn)行寫作創(chuàng)作。在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，交互式電子白板發(fā)揮出給出信息、指明任務(wù)的作用，幫助小學(xué)生掌握單元學(xué)習(xí)的基本方法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)單元設(shè)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)涉及到的關(guān)鍵問題、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行整理，鼓勵(lì)學(xué)生提問，并將學(xué)生的問題納入到單元教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。設(shè)計(jì)多元化教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中發(fā)起互動(dòng)，有助于學(xué)生全身心參與教學(xué)活動(dòng)。

（三）設(shè)計(jì)課外板塊，延伸語文教學(xué)范圍

單元教學(xué)設(shè)計(jì)中包含著課外板塊，語文實(shí)踐、文化探究、課外閱讀等活動(dòng)都要借助課外板塊的支持開展。但盲目引入課外板塊，只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師要嘗試增設(shè)新的課外模塊，通過交互式電子白板完善單元教學(xué)設(shè)計(jì)：借助“課上+課外”的全新教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)流程，保障學(xué)生能夠全身心參與到相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

配合交互式電子白板，教師可在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中引入課外教學(xué)板塊，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。以部編版《義務(wù)教育教科書·語文》五年級(jí)下冊(cè)教材《楊氏之子》的學(xué)習(xí)為例，在完成文言文教學(xué)任務(wù)之后，可通過交互式電子白板對(duì)相關(guān)角色進(jìn)行評(píng)價(jià)，豐富單元教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、情感。當(dāng)小學(xué)生形成了對(duì)相關(guān)角色的喜愛之情時(shí)，可通過交互式電子白板導(dǎo)入新的故事，如《王戎不取道旁李》《覆巢之下無完卵》等，感受少年們的獨(dú)特智慧。這樣的單元教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此時(shí)，教師可引入名著導(dǎo)讀活動(dòng)，將《世說新語》等優(yōu)秀古代文學(xué)作品推薦給學(xué)生，鼓勵(lì)小學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)。結(jié)合交互式電子白板進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要強(qiáng)調(diào)交互式電子白板的“展示”特點(diǎn)，借助交互式電子白板分享關(guān)鍵信息，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心與求知欲，促使學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。

小學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)中所涉及的教學(xué)任務(wù)是極為復(fù)雜的，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要從不同的角度設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，提高小學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。配合交互式電子白板，教師可以快速完成信息展示、任務(wù)布置、資源導(dǎo)入等任務(wù)，保障單元教學(xué)設(shè)計(jì)的高效性。從不同的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，這樣的單元教學(xué)設(shè)計(jì)才是有意義的。

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【本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2020 年規(guī)劃課題“基于交互式電子白板的小學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究”的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：[2020]PLG371?！?/p>