助力青年教師成長的“三度”

王琳

[摘? ? 要]青年教師初入講壇，身份由學(xué)生變身教師，面對個性鮮明的學(xué)生，手足無措，常常陷入迷茫、困惑中。要盡快讓青年教師走出迷茫期，有許多方法。教師要把握好“三度”，即：態(tài)度決定高度，師生關(guān)系有度，激情維持溫度，定會快速發(fā)展，早日實現(xiàn)夢想。

[關(guān)鍵詞]青年教師;“三度”;教師成長

臧克家有一首詩《老黃?！?，其中著名的詩句：“老牛亦解韶光貴，不待揚(yáng)鞭自奮蹄?！痹诮逃嫌泻芏唷袄宵S?！笔降睦辖處?，他們用行動踐行著“老黃牛”精神，做為青年教師，應(yīng)該是初生牛犢，是勇敢大膽、敢做敢為的，更應(yīng)該懂時光的珍貴，奮斗的緊迫，以“老黃牛”為榜樣，立足崗位，奮勇拼搏，展示新時代青年教師的無限光彩。青年教師都有自己的教育夢想，有夢想就要去追逐。然而追夢之人必?zé)o安逸，要抵達(dá)高處就必須勤奮自勉、百折不撓。教師要經(jīng)過教育教學(xué)實踐才會光華四溢，為自己的教育夢想，不等不靠，不待鞭子揮起，加快步伐向前，不需要外界的壓力，自覺地朝著目標(biāo)奮進(jìn)。

一、態(tài)度決定高度

作為一名青年教師不需要轟轟烈烈的誓言和壯舉，但需要有踏踏實實的腳步;不需要一下子做得最好，但要不斷要求自己進(jìn)步;不需要盡如人意，但要全力以赴。不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，同樣的道理，不想當(dāng)好老師的新教師，也不會成長為好教師。其實，作為一名青年教師會有各種想法，尤其是研究生畢業(yè)的新教師，心里會有很多不平衡，有的人認(rèn)為堂堂“雙一流”院校研究生在教師群體中自然有優(yōu)勢，這是一種盲目自大的態(tài)度，因為其優(yōu)勢只在學(xué)歷上，而教師更需要教學(xué)實踐;有的人認(rèn)為其本科是部署師范院校的高材生，一畢業(yè)馬上就業(yè)，比別人教齡長，這是其的優(yōu)勢，這是一種自我安慰的態(tài)度，因為教師這個行業(yè)不單單需要專業(yè)知識，還需要廣泛涉獵其他領(lǐng)域的知識;也有的人認(rèn)為先在學(xué)校呆上兩年，等找到更適合自己的工作就走人，這是一種很不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，因為你面對的學(xué)生是一個個家庭未來的希望，你的不負(fù)責(zé)任是在扼殺別人的希望。以上這三種態(tài)度都會阻礙青年教師的成長。

要想在成長路上順利前行，一個好的態(tài)度是前提，面對現(xiàn)實，堅定自己做教師的信念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心做事，關(guān)愛學(xué)生，全力以赴。這樣的態(tài)度會讓你愉快地工作，在工作中成長，在成長中進(jìn)步。端正態(tài)度的青年教師，學(xué)習(xí)很虛心，很認(rèn)真，工作態(tài)度好了，關(guān)注他的人就多了，幫助他的人就特別多，占有的資源就更豐富，鍛煉的機(jī)會會很多，成長得非?？?。

二、師生關(guān)系有度

師生關(guān)系是教師各類人際關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。是教師與學(xué)生在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。良好的師生關(guān)系體現(xiàn)在整個教育教學(xué)過程中，師生之間是平等對話、互教互學(xué)的過程，教師不是高高在上，學(xué)生不是被動地接受知識，師生處于共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長的狀態(tài)。因為青年教師和學(xué)生的年齡差距較小，有很多共同的語言和愛好，多數(shù)青年教師和學(xué)生的關(guān)系密切。當(dāng)然，親密無間的師生關(guān)系，一直是人們所倡導(dǎo)的，但筆者認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該有“度”，它不同于親屬和朋友的關(guān)系。一些青年教師和學(xué)生平時關(guān)系看似很融洽，但課堂上卻是失控的，班級是混亂的，師生間逗貧調(diào)侃，這是師生關(guān)系過于親密之過;也有一些教師過于嚴(yán)肅，天天端著架子，讓學(xué)生不敢接近，以至于敬而遠(yuǎn)之。這樣的師生關(guān)系都沒把握好“度”。正常健康的師生關(guān)系應(yīng)該是寬松和諧、生敬師尊、張馳有度的。在師生相處時要把握一個“度”，似春風(fēng)化雨、剛?cè)岵?jì)、信任理解、相互尊重。不失敬，不失威，師生間親而有度，其樂融融。師生關(guān)系的度要遵循“溫?zé)嵊邢缎?yīng)”，科學(xué)家做過這樣一個實驗：兩根室外燃燒的木柴，當(dāng)相距很遠(yuǎn)時，不久就熄滅了;當(dāng)合并為一體時，時隔不久也熄滅了;只有當(dāng)兩者相距有度，間隙不遠(yuǎn)也不近時，兩根木柴相互輝映，直至全部化為灰燼。這種自然現(xiàn)象，稱之為“溫?zé)嵊邢缎?yīng)”。師生關(guān)系“有隙”才能使彼此更好地成長，“有度”才能和諧融洽相處。

如何把握好“度”呢？學(xué)生成長的過程，不僅僅是增長知識、發(fā)展智力、增強(qiáng)身體的過程，更是其人格形成和發(fā)展的過程。首先，教師要熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是處理師生關(guān)系的基礎(chǔ)和根本出發(fā)點，要關(guān)注學(xué)生身體健康、精神健康和心理健康，保持對學(xué)生穩(wěn)固而持久的愛。其次，教師要尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，要尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生是青年教師與學(xué)生建立相互信任、相互尊重的親密關(guān)系的基礎(chǔ)，這對創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系起著關(guān)鍵性作用。你要尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重你，從而建立起和諧的師生關(guān)系。再次，教師要公平公正地對待學(xué)生，教師要公正、公平、不偏不倚、一視同仁。當(dāng)然，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，在教育教學(xué)活動中，教師對自己嚴(yán)格要求的同時，也要對學(xué)生嚴(yán)格要求，但要嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方。也就是說嚴(yán)格也要注意規(guī)律、注意適度、注意堅持、注意方法。

良好和諧的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)展，給學(xué)生一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更可以讓老師在一個輕松和諧的工作環(huán)境中處理班級事務(wù)，利于師生兩方面的發(fā)展，更有利于整個班級的發(fā)展，從而可以事半功倍。

三、激情維持溫度

“激情成就夢想”。筆者覺得這句話也同樣適用于教育。青年教師剛參加工作，總是懷揣夢想，志存高遠(yuǎn)，激情四射，可隨著時間的推移，遇到的問題多了，磨沒了激情，工作便成了負(fù)擔(dān)。對教師而言，日復(fù)一日上課、看作業(yè)、看自習(xí)、查宿舍、抓遲到、整班風(fēng)。這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地在平凡中輪回的日常是容易磨滅激情的。但從事教育就意味著要無私地付出，默默地承受，持久地堅持。需要教師在工作中努力保持激情，而且要用激情喚醒學(xué)生的激情，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，不僅在感情上感染學(xué)生，而且會增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可感性，更會使學(xué)生在耳濡目染中，感受到教師高尚的敬業(yè)精神，吸取到積極向上的精神力量，激勵自己，刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。使他們的思想飛揚(yáng)，不需要我們?nèi)ネ?，學(xué)生的進(jìn)步，會進(jìn)一步點燃教師的激情，師生激情是互推互助的，青年教師要保持好激情的溫度，才能與學(xué)生在互推互助中找到職業(yè)幸福感，并盡快成長。

維持激情的溫度，要堅守自己的教育夢想。正如丁淑敏老師在她的教育日志上寫道：“把一個本就優(yōu)秀的學(xué)生培養(yǎng)成才，我沒有失誤;把一個后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成才，是我的成功;不分優(yōu)劣，讓每個學(xué)生自信生活，才是我的最終追求！”這也是許許多多青年教師的教育夢想。為夢想散發(fā)自己的光和熱，照亮自己，照亮別人，最終照亮這一路、這一生。

維持激情的溫度，要打造看家本領(lǐng)。教師教學(xué)的對象是活生生的人，不是能夠填滿東西的容器。一名教師教學(xué)效果的好壞，不僅體現(xiàn)在傳授知識上，更體現(xiàn)在學(xué)生被喚醒和被激勵的程度上。教師專業(yè)水平高、功底厚，對教材爛熟于胸運(yùn)用教學(xué)方法得心應(yīng)手，講解時灑脫自如，這樣的看家本領(lǐng)，自然能贏得學(xué)生的贊嘆與欽佩。當(dāng)然，看家本領(lǐng)要常學(xué)常新，《孫子兵法》云：“水困地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形;能因敵而取勝者，謂之神?！币虼耍處熞Y(jié)合教育教學(xué)實際，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，引入新穎的東西，富有新意和活力，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而學(xué)生的熱情是教師維持激情溫度的催化劑。

維持激情的溫度，要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提升教育教學(xué)水平。越漂亮的女人越愛照鏡子，自我要求越高;越優(yōu)秀的教師越喜歡反思，自我鞭策。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視?，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

“學(xué)然后知不足，教然后知困”，年輕教師趁青春正好，一腔熱情赴教育，三尺講臺寫年華，唯有“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，方能“直掛云帆濟(jì)滄?！?，祝愿年輕教師都能成為優(yōu)秀的教師，為教育助力添彩。

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（責(zé)任編輯：呂研）