基于歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計

王葦 黃澤林

一、設(shè)計思路

一節(jié)基于歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該由導(dǎo)學(xué)設(shè)疑、問題探究、情景體驗、延伸拓展四個要素構(gòu)成。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，“導(dǎo)學(xué)設(shè)疑”的設(shè)計是課前安排學(xué)生分組負責(zé)具體知識內(nèi)容資料的收集，導(dǎo)學(xué)案的完成，以及“新中國重大科技成就時序”表格的整理，這是歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，意在讓學(xué)生帶著疑問準備、預(yù)習(xí)，自主而不失方向;表格的整理，意在學(xué)生的時空觀培養(yǎng)?！皢栴}探究”則設(shè)計為每個小組的重點問題和小組之間互問答疑，切磋點亮智慧，這是史料實證、歷史解釋素養(yǎng)的培訓(xùn)過程。小組資料的搜集、“專家”講座和問題探究，都突出了學(xué)生的情景體驗，是歷史核心素養(yǎng)的強化和感悟的過程。對老一輩科學(xué)家精神討論、“直面現(xiàn)實”和“學(xué)后感”的設(shè)計，則為本課的拓展延伸，是這一節(jié)課對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的升華，也是家國情懷培養(yǎng)的關(guān)鍵。

二、學(xué)情分析及對策

1.學(xué)生性格特點方面

這一節(jié)課的教學(xué)對象是高二學(xué)生性格表現(xiàn)為：謹慎、沉穩(wěn)，但缺少新生在課堂上的積極活躍。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性。本課嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)來為學(xué)生提供一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的參與意識，改變課堂教學(xué)的枯燥乏味狀態(tài)。

2.課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面

學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，對新中國政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況及當時的世界格局已經(jīng)有所了解，已經(jīng)初步具備了新中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展背景知識。由于課文內(nèi)容主要是羅列建國以來的重大科技成就，學(xué)生關(guān)注的焦點會落在科技的主要成就方面，側(cè)重在史實的敘述而非理性的認識，忽略對相關(guān)問題的深度思考。所以，在教學(xué)中，教師設(shè)計的必答問題和小組互問答疑，是教學(xué)中的“放收結(jié)合”的“收”，意在引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考。

三、教學(xué)目標設(shè)計

課標：列舉新中國成立以來科技發(fā)展的主要成就，認識科技進步在現(xiàn)代化建設(shè)中的重大作用。教學(xué)重點是：新中國科技成就。要引導(dǎo)學(xué)生了解新中國在科學(xué)技術(shù)方面所取得的標志性成就及其在增強綜合國力中的意義。難點是：科技進步在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。根據(jù)課標和教學(xué)重難點，設(shè)計了如下教學(xué)目標：

1.課前布置學(xué)生搜集與本課有關(guān)的資料，準備講座。在此過程中，學(xué)生將對所搜集到資料的真實性和可信度進行甄別和篩選，鍛煉了學(xué)生的史料實證能力。

2.學(xué)生的“專家”講座，是歷史解釋能力的體現(xiàn)。重點問題的探究中，學(xué)生初步運用唯物史觀的基本觀點和方法解答材料中的問題，獲得對“兩彈一星”戰(zhàn)略的提出背景及其產(chǎn)生的重要作用的理解，以及對“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”論斷的感悟，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋的核心素養(yǎng)。

3.通過思考討論 “我們學(xué)習(xí)到老一輩科學(xué)家哪些精神？”“直面現(xiàn)實”等設(shè)計，意在增強學(xué)生對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，達到培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷的目的。

4.通過小組搜集資料、學(xué)案的完成以及梳理的“建國以來重大科技成果的大事表”，以便學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成較完整的時空觀。

四、教學(xué)活動設(shè)計

教學(xué)活動主要有“課前準備 完成學(xué)案”“導(dǎo)入”“‘專家’講座”“重點問題探討”“直面現(xiàn)實”和“學(xué)后感”六個環(huán)節(jié)。如下：

1.課前準備，完成學(xué)案

全班學(xué)生分成四個“專家”小組，分別負責(zé)“核技術(shù)”“航天技術(shù)”“生物工程”“計算機技術(shù)”，分別進行資料收集，制作講座PPT。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的參與意識。通過資料的收集，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)的了解，拓展知識面，開闊學(xué)生的視野。在準備講稿的過程中，學(xué)生之間、師生之間會對所搜集到資料的真實性和可信度進行甄別和篩選，以求陳述的內(nèi)容切實可靠。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在加強學(xué)生的史料實證意識。導(dǎo)學(xué)案有助于學(xué)生梳理知識，了解史實，形成困惑，為進一步探究問題打下基礎(chǔ)。

（以下活動為新課講授）

活動一：導(dǎo)入

以3D打印飛機圖導(dǎo)入。思考：近代中國的科技發(fā)展情況，教師總結(jié)以上問題，歸納成下列圖示。并由此引入新課，古代（輝煌）——近代（衰弱）——新中國（？）

設(shè)計意圖：時興的3D打印技術(shù)引發(fā)學(xué)生對科技的興趣，并讓學(xué)生感到科技與生活息息相關(guān)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回顧古代中國、近代中國科技的發(fā)展狀況，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成較完整的時空觀。

活動二：“專家”講座

全班學(xué)生分成四個“專家”小組分別派出代表，結(jié)合PPT，課堂上展示講解相關(guān)內(nèi)容。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的參與意識，活躍課堂氣氛。增加了知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的了解，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，也是學(xué)生對于新中國科研起步的有關(guān)史實的歷史理解和外在表達，是歷史解釋能力的體現(xiàn)。

活動三：重點問題探討

每組在講座完畢后，其他小組可搶答這個內(nèi)容一個重點問題，由“專家”組進行點評，對回答正確的小組予以加分。重點問題解答后，其它小組可就這個內(nèi)容向“專家”小組提出問題，“專家”小組進行解答。如若“專家”小組不能解答，借由其他小組或者教師回答。

設(shè)計意圖：講座的焦點是科技的主要成就方面，知識非常零散，由于學(xué)生的知識水平的限制，講座側(cè)重在史實的敘述而非理性的認識，忽略對相關(guān)問題的深度思考。所以，在教學(xué)中教師設(shè)計的必答問題由其他小組回答。設(shè)計為其他小組回答的原因在于：小組合作最大的問題是只關(guān)注自己小組的內(nèi)容，重點問題由其他小組搶答，可避免其它小組忽略本小組之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是教學(xué)中的“放收結(jié)合”的“收”，意在引導(dǎo)學(xué)生合作點亮思維，進行深度思考。設(shè)計小組問題互問互答，意在課堂中通過學(xué)生之間的切磋，點亮學(xué)生對所學(xué)問題的自主思考。這是史料實證、歷史解釋素養(yǎng)的培訓(xùn)過程。

第一組的問題是：新中國研制兩彈一星的原因是什么？

提供以下材料幫助思考：

材料一：“1954年，美、英等國考慮用核武器進攻中國。”剛剛建立的新中國就面臨著核威脅。

材料二：1969年3月，中、蘇兩國軍隊先后在珍寶島發(fā)生了三次武裝沖突。勃列日涅夫竟打算“一勞永逸地消除中國威脅”，準備用中程導(dǎo)彈對中國的軍事政治目標實施“外科手術(shù)式核打擊”。

材料三：“要有原子彈。在今天的世界上，我們要不受人家的欺負，就不能沒有這個東西。”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——毛澤東

請思考：根據(jù)材料并結(jié)合課本，新中國成立后黨中央在一窮二白、百廢待興的情況下，為什么果斷作出發(fā)展“兩彈一星”的戰(zhàn)略決策？

使學(xué)生認識到新中國致力于核研究的原因是：

①新中國成立后美國敵視中國;②美蘇爭霸導(dǎo)致世界局勢緊張;

③60年代中蘇關(guān)系也急劇惡化;④為社義建設(shè)創(chuàng)造安定的環(huán)境。

設(shè)計意圖：問題的思考聯(lián)系了必修一、必修二的知識進行分析，讓學(xué)生從時代大背景的宏大角度認識到中國科技發(fā)展變化與中國政治、經(jīng)濟的聯(lián)系，提高學(xué)生的歷史解釋能力，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成較完整的時空觀。

第二組的問題是：載人航天工程將帶動哪些領(lǐng)域的發(fā)展？航天制造業(yè)、鋼鐵業(yè)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、通訊技術(shù)、空間技術(shù)、能源技術(shù)、計算機行業(yè)等。并給出材料如下：

材料四：中國近年來的1100多種新材料中，八成是在空間技術(shù)的牽引下研制完成的，有1800多項空間技術(shù)成果已應(yīng)用到國民經(jīng)濟各個部門，有3000多家民用企業(yè)參與到載人航天的生產(chǎn)、研制中，在航天領(lǐng)域每投入1元錢將會產(chǎn)生8-14元的回報。

設(shè)計意圖：聯(lián)系現(xiàn)實，通過材料和問題讓學(xué)生直觀地感受到科技進步在社會發(fā)展過程中的重大作用，樹立“科技是第一生產(chǎn)力、中國自主創(chuàng)新的科技要領(lǐng)先世界”的價值觀念，增強學(xué)生對科技力量在國家經(jīng)濟發(fā)展中的認識，加強他們好好學(xué)習(xí)、為社會服務(wù)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

第三組的問題是：你從袁隆平、錢學(xué)森、鄧稼先等老一輩科學(xué)家身上看到了什么精神？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生從老一輩科學(xué)家身上學(xué)習(xí)到刻苦鉆研、奮發(fā)圖強的和熱愛祖國、無私奉獻的崇高品德，樹立為報效祖國而奮發(fā)學(xué)習(xí)的志向，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

第四組的問題是：20世紀80年代前與后，我國在發(fā)展高科技方面的側(cè)重點有何不同？為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變？

要求學(xué)生把本課的相關(guān)科技成就按時序整理成一個表格。根據(jù)表格和所學(xué)內(nèi)容回答，通過分析認識到：

80年代以前，新中國的科技側(cè)重點以鞏固國防、維護中國安全為目的，意義重在政治。

80年代后，新中國的科技側(cè)重點以推動社會主義建設(shè)發(fā)展為目的，意義重在經(jīng)濟。

設(shè)計意圖：課文按照科研領(lǐng)域安排內(nèi)容，所以時序混亂。表格整理既可以清晰地梳理史實，又可以結(jié)合表格引導(dǎo)學(xué)生思考“改革開放前后我國科研的重點的變化”這個問題，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成較完整的時空觀。

活動四：直面現(xiàn)實

我國科技近十年概況：

材料五： 2006年正式發(fā)布的全球超級計算機Top500排行榜：其中479臺都帶有北美“血統(tǒng)”;305臺位于美國，其次分別位于歐洲、中國及日本;中國上海超級計算中心的“曙光4000A”每秒達10萬億次運算，名列第41位，而在中國是排名第一;2006年8月，蘭德公司發(fā)布的一份報告如下：雖然中國的64位龍芯CPU比美國的四核CPU只落后5年，但是在IC研發(fā)和生產(chǎn)全局上中國落后美國10-20年。核技術(shù)方面中國落后美國5-10年，這主要體現(xiàn)在第四代核武器上。

國際局勢：

材料六：南海局勢：部分國家侵占中國島礁，越南占領(lǐng)28個，菲律賓占領(lǐng)7個，馬來西亞占領(lǐng)3個，印尼占領(lǐng)2個，文萊占領(lǐng)1個。圖片資料（略）“釣魚島爭端，中日一觸即發(fā)！”

思考：我們該怎么辦？（各小組搶答）

設(shè)計意圖：小組之間的競賽更加具有競爭性，進一步激發(fā)學(xué)生的課堂參與和思考熱情。直面現(xiàn)實，讓學(xué)生認識我國科技成就在許多領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)達到或接近世界水平，從而增強民族自信心;而有些領(lǐng)域與世界先進水平還存在差距，培養(yǎng)危機意識，增強學(xué)生對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的人生理想，達到培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷的目的。

活動五：學(xué)后感：談?wù)勀銓@節(jié)課的感悟。（各小組自由發(fā)言）

設(shè)計意圖：切磋點亮智慧，讓學(xué)生學(xué)有所悟，這是歷史核心素養(yǎng)的強化和感悟的過程。

五、教學(xué)評價

主要采用小組評價的方式。為保證小組高質(zhì)量完成任務(wù)，筆者與學(xué)生訂定了小組競賽制，如下：

1.每個小組進行”專家”講座，教師根據(jù)講座內(nèi)容、講演者的表現(xiàn)給予評價。

2.每組在展示內(nèi)容后，其他小組搶答該內(nèi)容的一個重點問題。有“專家”小組進行點評并就回答情況給出評價。

3.重點問題解答后，其他小組可就這個內(nèi)容向”專家”小組提出問題，“專家”小組進行解答。

4.直面現(xiàn)實問題搶答。

5.感受自由發(fā)言（3分鐘）。

以上每組得分當堂匯總，記錄在冊，作為學(xué)生期末考評的過程性評價。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課的課堂教學(xué)，學(xué)生的參與度很高，課堂氣氛極其活躍。在上課的過程中，筆者不僅欣喜于學(xué)生的積極性，也得到了很多意外的收獲。如，在收集資料的過程中，原本靦腆羞澀的學(xué)生也頻頻與筆者討論交流;小組成員之間團結(jié)協(xié)作的精神空前高漲?！啊畬＜摇v座”中，驚喜不斷，學(xué)生展示了許多課本上沒有的知識，如，袁隆平述說他的“禾下乘涼夢”、雜交水稻近幾年的產(chǎn)量、“神舟12號”等內(nèi)容，讓筆者真正感受到學(xué)生被放開手腳后，在知識的海洋里自由馳騁的可貴和可愛。

課后筆者細細反思，本課也存在如下不足：

1.小組的成員搭配不夠科學(xué)。課前考慮到學(xué)生的交流和協(xié)調(diào)的必要，小組是自由組合的，組員的個性、水平都不均衡。所以，最后的小組得分出現(xiàn)了“一邊倒”的情況。而且，由于有的小組缺乏領(lǐng)導(dǎo)型人才，導(dǎo)致在收集準備的過程中，分工不明確，影響了講座和答問的效果。

2.小組展示的資料較單一。小組搜集資料是本節(jié)課講座成功與否的重要關(guān)鍵?；顒又?，筆者曾給學(xué)生分別開出書單，指導(dǎo)搜集方向。可是，小組課前搜集資料的途徑有限。一是學(xué)生平時很少閱讀歷史典籍和專著，不善于從中獲取材料;二是學(xué)校的課時安排比較緊湊，學(xué)生的課余時間不多。因此，資料大多來自于網(wǎng)絡(luò)，展示的資料比較單薄。

3.學(xué)生極少提出有深度的問題。雖然高中生的知識水平有限，但是在備課、上課和課后，學(xué)生大多只注重追尋史實的過程，對相關(guān)的歷史事件感興趣，問的大部分是“是什么”的問題。他們對史實背后的含義思索較少，極少提出“為什么”之類的問題。

4.課堂的評價體系不夠科學(xué)。本課的教學(xué)評價，實際上是一個學(xué)習(xí)即時評價，主要在激趣，沒有一定的科學(xué)體系和理論根據(jù)，也沒有延續(xù)性。

“路漫漫其修遠兮”，針對以上的不足，在利用小組合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)方面，今后筆者將繼續(xù)探索，繼續(xù)努力。

參考文獻：

[1]張華冕.高中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要素設(shè)計探究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報，2017（4）：44-49.

責(zé)任編輯? 林百達