如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王春燕

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我在教學(xué)中不斷嘗試“打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生‘全人’的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。在光的傳播這一節(jié)的教學(xué)中，我看到了：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先，要培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，鍛煉他們的發(fā)散性，批判性思維，而老師如能營(yíng)造探究氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和學(xué)習(xí)的熱情去探究未知領(lǐng)域，課堂教學(xué)將會(huì)是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的大舞臺(tái)。

在上光的直線傳播這一節(jié)時(shí)，在給出光源的定義，由學(xué)生列舉了一系列光源之后，我問(wèn)道 “對(duì)于大家所舉的這些光源，你認(rèn)為可以分成幾類，怎么分？”問(wèn)題一提出，學(xué)生習(xí)慣性地看了一下課本，把手舉得老高，一提問(wèn)，不出所料，學(xué)生按照課本的分法把所舉的例子正確歸類了，這時(shí)，原本舉得老高的手都放下了，大家覺得正確的答案都已經(jīng)給出了，沒(méi)啥好說(shuō)了，這是我所想不到的，我原以為初二的他們會(huì)很活躍，有著各種奇思妙想，沒(méi)想到他們這么依賴課本，我當(dāng)時(shí)就想，不能讓他們養(yǎng)成這種習(xí)慣，要讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。于是我肯定了前面學(xué)生的分法之后，因勢(shì)利導(dǎo)：“還有很多種分法，有哪位同學(xué)能試一下？”大家驚訝了一下之后立馬又活躍了起來(lái)，“有生命的，沒(méi)生命的”，“人可以控制其是否發(fā)光的光源與不可控制的光源”……只要分得有道理，我都給予表?yè)P(yáng)。由于思考得到老師，同學(xué)的贊美和肯定，學(xué)生帶著更加濃厚的興趣投入到后面的學(xué)習(xí)中。

在接著往下講到光的傳播路徑時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我決定引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案得出結(jié)論，于是，我打開激光筆，黑板出現(xiàn)一亮斑，由此情景我問(wèn)到“激光筆射出光線來(lái)了么？”“射出來(lái)了”學(xué)生異口同聲答道?！澳銈?cè)趺粗赖摹薄昂诎迳嫌幸涣咙c(diǎn)”“那大家覺得光線是沿著什么路徑從激光筆傳播到黑板的呢？”“沿直線”“你們?cè)趺粗赖摹薄罢n本上說(shuō)的”又是課本，學(xué)生顯然有些迷信于課本，雖說(shuō)課本的知識(shí)一定要熟練掌握，但這種惟書是從的習(xí)慣是很不利于新課標(biāo)所提倡的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，探究精神的。我于是說(shuō)“課本的東西不一定正確哦，大家有沒(méi)有聽過(guò)，物理史上，曾經(jīng)，亞里士多德認(rèn)為“物體越重，下落越快”并被世人認(rèn)同了兩千多年，但伽利略就大膽提出質(zhì)疑，最終推翻了亞里士多德的理論，說(shuō)不定待會(huì)我們也可以推翻前人的理論，或者補(bǔ)充一下它的理論呢。老師就不相信課本，老師覺得不一定是沿直線傳播?！边@時(shí)學(xué)生在驚嘆偉大科學(xué)家也有出錯(cuò)的同時(shí)開始議論開了，有些猜是直線，有些猜是曲線，還有些猜是折線。班里一下子分成了幾派。于是我乘熱打鐵“口說(shuō)無(wú)憑，大家得舉出例子，或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)。”大家都很激動(dòng)，都在努力思考著?！岸伎床灰娝趺磦鞑サ?，怎么證明啊”有一學(xué)生說(shuō)?！澳蔷拖朕k法讓光線“現(xiàn)身”吧。”我鼓勵(lì)著說(shuō)。學(xué)生一下子好像找到了努力的方向，積極地思考，誰(shuí)都想成為第一個(gè)人?！袄蠋煟蚁氲搅?，把教室里的電燈都關(guān)了，暗暗的就可以看到了。晚上，我就能看到手電筒的光”“非常好，證明你平時(shí)很注意觀察生活，我們?cè)囈辉嚒庇捎诋?dāng)時(shí)陽(yáng)光猛烈，關(guān)了燈，拉了窗簾，仍看不清楚，于是我肯定了他的想法，解釋了一下失敗的原因，讓大家晚上回家自己再做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，鼓勵(lì)大家繼續(xù)想其他方案，見大家一時(shí)想不出什么，我于是提示：大家在什么時(shí)候能夠看到汽車頭燈射出來(lái)的光線呢？”“晚上” “有霧的時(shí)候”同學(xué)們回答?！澳谴蠹夷懿荒芾美蠋熖峁┑牟牧弦矤I(yíng)造一個(gè)煙霧彌漫的環(huán)境來(lái)使我們的激光光束現(xiàn)身呢？”“噴霧器噴霧器”我于是讓提出方案的學(xué)生上黑板演示一下，這時(shí)大家看到了光沿直線傳播的路徑，很是興奮，而猜沿曲線，沿折線傳播的學(xué)生則顯得有些著急了，很想證明自己的猜想也是對(duì)的，我于是鼓勵(lì)他們利用課堂提供的材料大膽地提出方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。不甘落后的思想使他們的思維更加活躍了，有讓光線射到牛奶中的，有讓光線射到玻璃磚的，有讓光線沿著黑板射出的……當(dāng)光線射向玻璃磚，在玻璃磚與空氣的分界面出現(xiàn)偏折時(shí)，支持光沿折線傳播的學(xué)生也開始興奮了，我借此引導(dǎo)道“大家可以看到光并不是永遠(yuǎn)都沿直線傳播的，那在什么情況下就沿直線傳播，什么時(shí)候就產(chǎn)生偏折呢？”通過(guò)層層引導(dǎo)與大膽放手讓學(xué)生探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

從這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)光源分類的反應(yīng)，由習(xí)慣性地接受課本唯一的分法到后來(lái)五花八門的想法，我看到了鍛煉他們的發(fā)散思維的緊迫性與希望所在。初二的學(xué)生，思維很活躍，但同時(shí)又很依賴課本，依賴?yán)蠋?，缺乏成熟的理性思維，作為老師，對(duì)一個(gè)問(wèn)題如能有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生從多方面多角度去分析思考并及時(shí)肯定，贊許，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到思考的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣，并慢慢學(xué)會(huì)了思考，那將很好地開發(fā)了他們活躍的思維，培養(yǎng)了他們思維的發(fā)散性，從而為創(chuàng)新能力的形成奠定了基礎(chǔ)。正如美國(guó)物理學(xué)家吉爾福特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的主要成分?！?/p>

再者就是要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，打破傳統(tǒng)觀念的束縛。巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)。”認(rèn)真學(xué)習(xí)前人積累下來(lái)的財(cái)富固然重要，但連續(xù)四個(gè)班的學(xué)生 “課本上說(shuō)的”實(shí)在讓我震撼，也讓我堅(jiān)信了只有培養(yǎng)學(xué)生敢走前人沒(méi)走過(guò)的路，不迷信權(quán)威，才有可能創(chuàng)新。對(duì)于模仿力很強(qiáng)的初中生，我在教學(xué)過(guò)程中引入物理學(xué)史，用榜樣感染學(xué)生，通過(guò)對(duì)這些精彩事例的分析，在增進(jìn)教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性的同時(shí)，亦給學(xué)生樹立了敢于合理地對(duì)陳舊理論進(jìn)行質(zhì)疑的榜樣，讓學(xué)生明白即使是已被證明的真理，即使是有威望的學(xué)者提出的理論，也不一定是正確的，今天的科學(xué)也許是明天的錯(cuò)誤。

最后，老師營(yíng)造探究的氛圍引導(dǎo)學(xué)生探索未知知識(shí)，將大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在這節(jié)課中，在探究光的傳播路徑時(shí)，較之前幾節(jié)課在其他班由我設(shè)計(jì)方案，演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，最后得出結(jié)論的效果好很多，激情空前提高，這讓我看到教師的作用應(yīng)是不斷點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之花，將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。在探究過(guò)程，學(xué)生一次次思想火花的碰撞，通過(guò)自己的努力想方設(shè)法證實(shí)自己的猜想其實(shí)就是一次次的創(chuàng)新。

（責(zé)任編輯：張曉東）