立德樹人

鄧麗娟

【摘要】以德為先、以德為重是我國(guó)教育的核心。素質(zhì)教育背景下德育的重要性越來越突出，若教師可以在學(xué)科教學(xué)中滲透，則可以取得理想的教學(xué)效果。具體來說，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師滲透德育不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，而且有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師滲透德育可從立足文本，科學(xué)滲透;聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良美德;發(fā)揮教師示范作用，使學(xué)生外化于行等方面切入。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;德育;滲透

素質(zhì)教育快速發(fā)展的今天，雖然我國(guó)提高了對(duì)德育工作的重視，但是還未取得理想的教學(xué)效果，這是每個(gè)新時(shí)期教育者都應(yīng)該解決的問題。語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段比較重要的一門科目，若教師在語(yǔ)文教學(xué)中融入德育，可提升學(xué)生理解能力與明辨是非能力，提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)水平。為此，接下來我結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談德育滲透的方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師滲透德育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。這就需要教師全面認(rèn)識(shí)滲透德育的意義，并在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，提升德育效率。具體來說，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的意義主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

（一）提高課堂教學(xué)效率

語(yǔ)文學(xué)科不僅具有很強(qiáng)的人文性，而且具有很強(qiáng)的工具性。但教師在教學(xué)中更注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性，很少注重該學(xué)科的人文性特點(diǎn)。課程改革后教師在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，這就要求教師改變傳統(tǒng)教育理念，最大程度發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的教育功能和價(jià)值，通過滲透德育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要合理滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其樹立優(yōu)良的思想理念，提升課堂教學(xué)效率。

（二）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)階段教師在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操為主，幫助學(xué)生樹立正確的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格和意志。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師滲透德育有利于教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這就需要教師在教學(xué)中提高對(duì)小學(xué)階段德育教育與語(yǔ)文學(xué)科的重視，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略

基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師滲透德育有利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要意識(shí)到這一問題，并在教學(xué)中科學(xué)滲透德育。

（一）立足文本，科學(xué)滲透

從小學(xué)階段語(yǔ)文教材內(nèi)容來看，教材不僅宣傳真善美，而且也鞭撻了假丑惡，其中包含了豐富的德育內(nèi)容。教師在教學(xué)中要深入了解教材，充分運(yùn)用教材滲透德育，讓學(xué)生全面了解文章，且遷移潛移默化地給學(xué)生滲透德育內(nèi)容。以教學(xué)《小英雄雨來》這篇文章為例，我先是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，了解并學(xué)習(xí)小英雄雨來身上的大無畏精神。他為了保護(hù)國(guó)家和日本人周旋，并將敵人帶入到設(shè)計(jì)的地雷陣中。在此之后他還與其他的小伙伴們共同站崗放哨，配合八路軍抗日等等，這些都體現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的愛以及強(qiáng)烈的民族精神。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)深刻體會(huì)了小英雄雨來身上的不畏艱險(xiǎn)以及為國(guó)奉獻(xiàn)的精神。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中深受小英雄雨來的影響，自覺承擔(dān)振興祖國(guó)的責(zé)任和使命，無形之中滲透了德育。又比如教學(xué)《落花生》這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生了解文章中作者描寫的種花生、吃花生和議花生的過程，重點(diǎn)分析了文章最后一段父親說的話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻把握作者要告訴讀者的哲理，從而在日后的學(xué)習(xí)中立志要像花生一樣做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)、默默無人的人。為此，我開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)挖掘了教材中的德育內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化班級(jí)管理，潛移默化地滲透德育。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良美德

當(dāng)今時(shí)代學(xué)生以獨(dú)生子女居多，且隨著人們生活水平的提高，每個(gè)孩子都備受長(zhǎng)輩寵愛，容易以自我為中心，很少體諒他人，且缺乏獨(dú)立性，更無法體會(huì)生活的不易，浪費(fèi)糧食的問題比較普遍，并不利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良美德。為此，教師在道德教育時(shí)應(yīng)立足小學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合生活培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良美德，提高學(xué)生道德素質(zhì)。以教學(xué)《孔融讓梨》這篇文章為例，學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容后我以孔融給家人讓梨這件事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孔融從小就知道謙讓的道理，并學(xué)習(xí)他身上的為人著想的品質(zhì)。為此，我聯(lián)系生活讓同學(xué)們學(xué)會(huì)與同學(xué)、朋友以及長(zhǎng)輩等分享好吃的或者是好玩的等等。此外，學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí)，我拓展了古詩(shī)詞的內(nèi)容，以當(dāng)前時(shí)代為基礎(chǔ)給學(xué)生講解我們吃的米飯都是勤勞的農(nóng)民付出很多汗水才能得到，并體會(huì)詩(shī)詞中的“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”這一句的內(nèi)涵，讓學(xué)生在物質(zhì)生活豐富的今天仍然珍惜糧食。

（三）發(fā)揮教師示范作用，使學(xué)生外化于行

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，且活潑好動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中無法長(zhǎng)時(shí)間注意力，但具有很強(qiáng)的可塑性。教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要想滲透德育就必須立足學(xué)生的特點(diǎn)?；谛W(xué)生模仿能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)時(shí)刻注意自身言行舉止，發(fā)揮自身示范作用潛移默化地影響學(xué)生。同時(shí)，還要注意要求學(xué)生做到的自己必須做好，給學(xué)生做好榜樣。以教學(xué)《雷鋒叔叔你在哪里》這篇文章為例，我讓學(xué)生朗讀文章，并讀出對(duì)雷鋒精神的崇拜和向往。為此，我以雷鋒的事跡為基礎(chǔ)，讓學(xué)生意識(shí)到雷鋒是一個(gè)有血有肉的人，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雷鋒及其精神的了解。以此為基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文章，這個(gè)過程中學(xué)生深刻地體會(huì)到教師飽滿的熱情，對(duì)朗讀產(chǎn)生較高的興趣，雷鋒精神融入到每個(gè)學(xué)生的血液中，讓學(xué)生自覺將雷鋒精神外化于行。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中滲透德育并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)。這就需要教師在教學(xué)中吃透教材，全面分析教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和審美情緒，提升學(xué)生道德素質(zhì)，讓學(xué)生成為一個(gè)充滿魅力的人，最終成為對(duì)社會(huì)有幫助且品質(zhì)優(yōu)秀之人。

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（責(zé)任編輯：周炎平）