基于需求幅度理論的開放大學(xué)老年教育服務(wù)型課程建設(shè)策略研究

王瑞華

摘 要：需求幅度理論為開放大學(xué)老年教育服務(wù)型課程建設(shè)提供了理論構(gòu)架，該文以該理論為指導(dǎo)，分析國家開放大學(xué)老年教育服務(wù)型課程存在的問題，建設(shè)的意義以及服務(wù)型課程建設(shè)具備的優(yōu)勢，進(jìn)一步提出了國家開放大學(xué)老年教育服務(wù)型課程建設(shè)的策略，圍繞老年人的學(xué)習(xí)需求，以“健康、參與、保障”為目標(biāo)設(shè)計(jì)志愿服務(wù)型課程，在部分課程任務(wù)中設(shè)置志愿服務(wù)模塊，以社區(qū)教育為項(xiàng)目服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育資源建設(shè)與共享。

關(guān)鍵詞：需求幅度理論? ?老年教育? ?課程體系? ?開放大學(xué)

中圖分類號(hào)：G648? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： The Demand Range Theory provides a theoretical framework for the construction of service-oriented curriculum of geriatric education in open universities. Under the guidance of this theory， this paper analyzes the problems existing in the service-oriented curriculum of geriatric education in national open universities， the significance of construction and the advantages of service-oriented curriculum construction， and further puts forward the strategies for the construction of service-oriented curriculum of geriatric education in national open universities， Based on the learning needs of the elderly， the volunteer service courses are designed with the goal of "health， participation and security"， and volunteer service modules are set in part of the course tasks. Community education is used as the project service platform to realize the construction and sharing of education resources.

Key Words： Demand Range Theory; Education for the aged; Curriculum system; Open university

《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》明確指出在教育服務(wù)導(dǎo)向?qū)用嬉龑?dǎo)和開展老年志愿服務(wù)、積極開發(fā)老年人力資源，為其參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)搭建平臺(tái)、提供教育支持。在課程設(shè)計(jì)層面要鼓勵(lì)老年人利用所學(xué)所長積極服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。在重點(diǎn)推進(jìn)計(jì)劃中規(guī)劃了“遠(yuǎn)程老年教育推進(jìn)計(jì)劃”，以開放大學(xué)為主體建設(shè)老年開放大學(xué)，開發(fā)整合遠(yuǎn)程老年教育多媒體課程資源”，以及規(guī)劃了“老有所為計(jì)劃行動(dòng)”，即建立由離退休干部、專業(yè)技術(shù)人員及其他有所專長的老同志組成的老年教育兼職教師隊(duì)伍、廣泛開展老年志愿服務(wù)活動(dòng)。

老年教育之父麥克拉斯基在1971年提出需求幅度理論，該理論認(rèn)為老年教育應(yīng)滿足老年人應(yīng)付日常生活、表現(xiàn)個(gè)體、服務(wù)他人、產(chǎn)生影響和自我超越等五個(gè)層次的學(xué)習(xí)需求。潘冬艷（2017）[1]結(jié)合該理論框架與我國臺(tái)灣地區(qū)學(xué)者魏惠娟構(gòu)建的“老年教育課程四層次”模型，對(duì)國開老年教育課程體系中的應(yīng)付型、表現(xiàn)型、服務(wù)型、影響型、超越型課程進(jìn)行了分析，其中應(yīng)付型課程是老年人為了生活要學(xué)習(xí)的基本知識(shí)或技能，如家庭保健、投資理財(cái)?shù)?表現(xiàn)型課程是老年人基于興趣愛好參加的課程，如書法繪畫、娛樂健身等;服務(wù)影響型課程包括服務(wù)型課程和影響型課程;超越型課程是以滿足老年人自我超越需求而開設(shè)的課程，如生命故事，生命價(jià)值等。

在需求幅度理論框架下，該研究認(rèn)為，國開老年教育課程建設(shè)應(yīng)在應(yīng)付型、表現(xiàn)型課程基礎(chǔ)上逐步延展至服務(wù)型、影響型、超越型課程，其中服務(wù)型課程建設(shè)在這一過程中起著重要的銜接作用，能夠充分發(fā)揮老年人力資源的作用，為有志愿服務(wù)社會(huì)的老年學(xué)習(xí)者提供專業(yè)的指導(dǎo)，這部分人群當(dāng)中包括且不局限于離退休干部及專業(yè)技術(shù)人員。

1 開放大學(xué)老年教育課程發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 課程體系以信息化時(shí)代老年學(xué)習(xí)者應(yīng)付型、表現(xiàn)型需求為導(dǎo)向

老年開放大學(xué)“銀發(fā)學(xué)院”下設(shè)書法、繪畫、音樂、舞蹈、健康、生活、農(nóng)耕、美食、綜合這9個(gè)學(xué)院，開設(shè)課程主要有書法繪畫、生活休閑、公民素養(yǎng)、文化體育、養(yǎng)生保健、隔代教育、投資理財(cái)、文學(xué)歷史、技能學(xué)習(xí)等主題，課程資源具有信息化、共享化等特點(diǎn)。潘冬艷（2017）指出老年開放大學(xué)在線課程中應(yīng)付型課程比例為21.6%，表現(xiàn)型課程比例為78.4%。應(yīng)付型課程、表現(xiàn)型課程占比較大，服務(wù)型課程、影響型課程占比偏少，沒有超越型課程，原因是由于我國老年教育“娛樂、休閑”化導(dǎo)向所致，以及傳統(tǒng)文化中“安享晚年”“頤養(yǎng)天年”等觀念存在[2]。

1.2 課程目標(biāo)設(shè)定以“健康”“保障”為主，對(duì)標(biāo)“參與”較為缺乏

課程目標(biāo)是課程體系構(gòu)建的重要部分，是學(xué)習(xí)者在參與課程學(xué)習(xí)的過程中對(duì)獲取知識(shí)、具備能力，形成態(tài)度的期待。課程目標(biāo)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果、評(píng)估課程內(nèi)容、評(píng)估學(xué)習(xí)成果的基本標(biāo)準(zhǔn)。《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》明確規(guī)定了老年教育要以積極應(yīng)對(duì)人口老齡化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，要滿足老年人多樣化學(xué)習(xí)需求、提升老年人生活品質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)和諧為目的。所以老年教育課程目標(biāo)必須緊緊圍繞積極老齡化社會(huì)所關(guān)注的“健康、參與、保障”這3個(gè)方面。”健康指通過幫助老年人減少疾病以延長老年人社會(huì)參與的時(shí)間。參與指老年人參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和精神活動(dòng)為家庭、社區(qū)和社會(huì)作出貢獻(xiàn)。保障指通過支持家庭和社區(qū)照料生活不能自理的老年人。國開老年教育課程資源以提高老年人生活質(zhì)量，指導(dǎo)居家適老化、社區(qū)養(yǎng)老指導(dǎo)為主，缺乏以指導(dǎo)“老年人服務(wù)他人”為教學(xué)目標(biāo)的部分。

1.3 課程內(nèi)容滿足信息時(shí)代老年時(shí)期基本生活與社會(huì)的需要，缺乏個(gè)性化

老年教育課程內(nèi)容服務(wù)于老年人生活中的衣食住行，來源于老年人社會(huì)化的各種學(xué)習(xí)需求，這些內(nèi)容以知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度、觀念等形式存在，課程內(nèi)容的設(shè)定，是根據(jù)老年教育規(guī)律、老年學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)各種形態(tài)的內(nèi)容進(jìn)行再選擇、再組織、再整合的過程。國開老年教育課程內(nèi)容滿足了老年學(xué)習(xí)者在文化學(xué)習(xí)、養(yǎng)生保健、心理健康、閑暇生活、家庭理財(cái)?shù)确矫娴男枨?，但?nèi)容同質(zhì)化多，缺乏個(gè)性化。

2 開放大學(xué)建設(shè)老年教育服務(wù)型課程的意義

2.1 服務(wù)國家養(yǎng)教結(jié)合的老年教育發(fā)展戰(zhàn)略

全國老齡工作委員會(huì)辦公室于2018年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：到2022年，我國將進(jìn)入“急速人口老齡化階段（2022—2036年）”，老年人口數(shù)量將從2.68億人增至4.23億人。社會(huì)面臨著巨大的養(yǎng)老壓力：人口紅利減退、醫(yī)療開支增多、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)供不應(yīng)求、老年大學(xué)報(bào)名火爆“一座難求”。

現(xiàn)今社會(huì)，傳統(tǒng)家庭養(yǎng)老格局已經(jīng)發(fā)生變化，養(yǎng)教結(jié)合的老年教育模式已經(jīng)逐步形成。教養(yǎng)結(jié)合模式指的是在對(duì)老年人進(jìn)行身心照料的基礎(chǔ)上，在提供基礎(chǔ)養(yǎng)老措施的基礎(chǔ)上，注重老年人教育，實(shí)行養(yǎng)老與教老的結(jié)合。教養(yǎng)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)主要通過以機(jī)構(gòu)、社區(qū)、家庭、組團(tuán)為主要形式的養(yǎng)老模式和以機(jī)構(gòu)、社區(qū)、學(xué)習(xí)團(tuán)體為主要形式的老年教育模式相結(jié)合，改善老年人生存環(huán)境與教育環(huán)境，達(dá)到提升老年人生活質(zhì)量，提高老年人生命活力的目的。目前社區(qū)養(yǎng)老逐步成為趨勢，但隨著老年人口數(shù)量增大，社區(qū)服務(wù)資源有限，大多數(shù)社區(qū)只能為老年人提供基礎(chǔ)性的扶助資源，老年人社會(huì)參與的意愿較難實(shí)現(xiàn)，社區(qū)老齡事業(yè)發(fā)展的深度受到限制。因此服務(wù)型課程建設(shè)能從教育的視角鼓勵(lì)老年人以居民社區(qū)為基本活動(dòng)范圍，從事志愿服務(wù)活動(dòng)，為志愿服務(wù)提供專業(yè)技能培訓(xùn)，滿足老年人服務(wù)型課程的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在養(yǎng)老服務(wù)中融入老年教育，以老年教育為立足點(diǎn)提升養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)與教的融合。

2.2 重視老年學(xué)習(xí)者服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)和諧的需求

麥克拉斯基的需求幅度理論認(rèn)為，服務(wù)型需求是人具有的通過幫助他人、服務(wù)社會(huì)來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的傾向或欲望。社會(huì)中的一部分老年人有一種想要服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的傾向，并且希望自己的行為能夠?qū)ι鐣?huì)有所貢獻(xiàn)。

與長期單獨(dú)在家的老人相比，經(jīng)常接觸社會(huì)，參與各種活動(dòng)的老人心理更加健康，身體能得到更多的鍛煉，這部分老年群體的醫(yī)療支出也相對(duì)較少。在志愿服務(wù)活動(dòng)中，老年群體比年輕群體擁有更多的時(shí)間和閱歷，是開展社區(qū)活動(dòng)、參與居民社區(qū)組織管理的優(yōu)質(zhì)人力資源，這部分資源有效地利用不僅是對(duì)老年人“服務(wù)社會(huì)”這一需求的重視，也能展現(xiàn)老年人社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、樂于與人溝通的積極面向，使他們成為社會(huì)組織的有力助手。

2.3 為老年志愿者提供志愿服務(wù)的知識(shí)與技能支持

學(xué)習(xí)專業(yè)的志愿服務(wù)技能，以科學(xué)的方法管理志愿服務(wù)活動(dòng)，是老年學(xué)習(xí)者志愿服務(wù)有效發(fā)展的必經(jīng)之路，志愿服務(wù)科學(xué)與有效才能使得受助對(duì)象得到真正的幫助。每位老年人都有自己的特長，使自己的特長在志愿服務(wù)中得到有效發(fā)揮，即避免了志愿者服務(wù)熱情的浪費(fèi)，又使得寶貴的老年人力資源能得到有效地分配。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)志愿服務(wù)的形式、內(nèi)容和質(zhì)量都提出了更高的要求，越來越多的老年志愿者也意識(shí)到需要通過專業(yè)的課程學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自身知識(shí)水平及實(shí)踐能力的欠缺。老年學(xué)習(xí)者是志愿服務(wù)課程學(xué)習(xí)的主體，因此必須充分考慮老年學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、能力特質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好和思想境界等設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)需求的志愿服務(wù)課程活動(dòng)、環(huán)節(jié)[3]。志愿服務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)、課程活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)應(yīng)以老年人需求和能力特點(diǎn)為中心，讓老年人更明確自己在志愿服務(wù)過程中的職責(zé)與技能要求。

3. 國家開放大學(xué)建設(shè)老年教育服務(wù)型課程的優(yōu)勢

3.1 圍繞學(xué)習(xí)者需求進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，能使老年學(xué)習(xí)者提升更快

老年開放大學(xué)課程設(shè)計(jì)由課程團(tuán)隊(duì)圍繞課程目標(biāo)和教材章節(jié)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)者進(jìn)行設(shè)計(jì)。研究團(tuán)隊(duì)成員由課程主持教師、輔導(dǎo)教師、技術(shù)支持人員組成。課程團(tuán)隊(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)開展線上線下混合式教學(xué)，教學(xué)形態(tài)既有線上教學(xué)，又有面對(duì)面教學(xué)，教師在教育技術(shù)和教學(xué)模式方面都具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，課程平臺(tái)研發(fā)，制作開發(fā)課程資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行等方面都有先進(jìn)的技術(shù)保障。

老年教育是教育事業(yè)的重要組成部分，是成人教育的特殊形式，是終身教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。國家開放大學(xué)主動(dòng)服務(wù)國家繼續(xù)教育、終身教育的發(fā)展戰(zhàn)略，教學(xué)與服務(wù)圍繞成人學(xué)習(xí)需求展開，國開在線課程受眾面廣，學(xué)習(xí)者具有一定的信息化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增加學(xué)習(xí)服務(wù)型課程后將使想要“服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)”的老年學(xué)習(xí)者得到更快的提升[4]。

3.2 國開系統(tǒng)優(yōu)勢有利于統(tǒng)籌優(yōu)秀教師資源

老年開放大學(xué)是全國唯一可以形成線上與線下，跨省、市、區(qū)地域限制的辦學(xué)實(shí)體，傳統(tǒng)老年教育在時(shí)間、空間、對(duì)象、系統(tǒng)等方面的局限可以徹底跨越。教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，國家開放大學(xué)辦學(xué)系統(tǒng)歷經(jīng)四十年的發(fā)展，錘煉出一批既有學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具備遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，這些教師不斷傳承繼續(xù)教育、終身教育教學(xué)理念，在持續(xù)積極探索遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的過程中，在開放教育發(fā)展的不同階段都能利用各種媒介參與教育與技術(shù)的深度融合，在當(dāng)前老年教育服務(wù)型課程的開發(fā)和運(yùn)行的過程中能迅速適應(yīng)信息化時(shí)代“線上線下融合”環(huán)境，展現(xiàn)優(yōu)秀教師資源的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，引領(lǐng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)型課程資源建設(shè)。

3.3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)支持“線上線下融合”教學(xué)活動(dòng)的開展

老年開放大學(xué)基于國開云平臺(tái)開展互聯(lián)網(wǎng)教育，教學(xué)平臺(tái)由政府主導(dǎo)、扶持。國開互聯(lián)網(wǎng)教育手段包括遠(yuǎn)程教育技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云教室、直播課堂、學(xué)習(xí)網(wǎng)等，與傳統(tǒng)老年大學(xué)教學(xué)模式相比，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢，將線上服務(wù)型課程學(xué)習(xí)與線下社區(qū)教育緊密結(jié)合起來，真正達(dá)到線上學(xué)習(xí)資源與線下實(shí)踐資源的聯(lián)動(dòng)。老年學(xué)習(xí)者既能基于學(xué)習(xí)網(wǎng)跨越時(shí)間、空間學(xué)習(xí)服務(wù)型課程知識(shí)，又能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技能應(yīng)用到社區(qū)服務(wù)中。

3.4 社區(qū)教育與開放教育的融合，提高教育資源整合與利用率

社區(qū)教育是運(yùn)用本社區(qū)教育文化資源，面向本社區(qū)公民，以促進(jìn)該社區(qū)居民發(fā)展與社區(qū)發(fā)展為目標(biāo)的教育活動(dòng)。社區(qū)教育在經(jīng)濟(jì)、政治、工業(yè)、商業(yè)等各種社會(huì)活動(dòng)形式與各種教育目標(biāo)之間始終保持著密切的聯(lián)系，在教育的連續(xù)性、教育手段的多樣性，以及教育與社會(huì)各部門的合作方面都能發(fā)揮引領(lǐng)作用。社區(qū)教育的開展主要基于社會(huì)基層治理層面，以滿足社區(qū)建設(shè)和社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)需求作為目的，社區(qū)教育的對(duì)象限定于特定區(qū)域范圍，對(duì)學(xué)習(xí)資源的針對(duì)性有較高的要求。在當(dāng)今教育技術(shù)信息化、智能化時(shí)代，社區(qū)教育的發(fā)展必須建立在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以多層次教育資源整合共享為渠道，以線上線下教育融合發(fā)展為形式的開放教育實(shí)體上。

4? 需求幅度理論理念下國開老年教育服務(wù)型課程建設(shè)的主要對(duì)策

4.1 圍繞老年學(xué)習(xí)者服務(wù)社會(huì)的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)課程體系建設(shè)

以老年學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，由具備專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任教師，課程內(nèi)容除休閑娛樂、健康保健等內(nèi)容之外，包含退休準(zhǔn)備、職業(yè)教育、志愿服務(wù)、社會(huì)工作等方面，逐步推進(jìn)到自我超越、回顧生命等更深層次。形成學(xué)習(xí)需求多主題、多領(lǐng)域、全方位的課程體系，為老年人教育持續(xù)發(fā)展提供有力支持。

4.2 以“健康、參與、保障”均衡發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計(jì)服務(wù)型課程

首先，幫助老年學(xué)習(xí)者樹立積極的學(xué)習(xí)觀念，獲取社會(huì)服務(wù)知識(shí)，保持生命活力，提升社會(huì)參與和自我實(shí)現(xiàn)的意愿與能力。其次，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)為媒介、老年大學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)為行動(dòng)契機(jī)，增加老年人社會(huì)參與的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)老年人社會(huì)活動(dòng)參與度，提升老年人精神生活品質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)和諧。最后，將課程導(dǎo)向提升到服務(wù)、奉獻(xiàn)層面，人生價(jià)值層面，提升課程維度。

4.3 以“積極老齡化” 為課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，設(shè)置服務(wù)型課程及內(nèi)容要素

積極老齡化指老年人的健康、參與和保障達(dá)到最佳的過程，強(qiáng)調(diào)老年人應(yīng)持續(xù)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等公眾事務(wù)。黃燕東（2016）[5]認(rèn)為在老年教育課程設(shè)計(jì)在社會(huì)層面應(yīng)幫助老年人具備社會(huì)參與、經(jīng)濟(jì)資助、適應(yīng)社會(huì)變化、人力資本再利用等能力。老年教育服務(wù)型課程應(yīng)包含服務(wù)技能、志愿服務(wù)方法、志愿服務(wù)禮儀、志愿團(tuán)隊(duì)管理、老年人力資源等專項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容的表現(xiàn)形式有兩種，一是開設(shè)服務(wù)型專項(xiàng)課程，如志愿服務(wù)技能培訓(xùn)、社會(huì)工作方法、志愿服務(wù)禮儀、助老志愿團(tuán)隊(duì)管理、老年人力資源開發(fā)等[6]。另一種是在非服務(wù)型課程（如科學(xué)普及、健康教育）中嵌入志愿服務(wù)模塊、任務(wù)、計(jì)劃，同時(shí)通過居民社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)服務(wù)社會(huì)，例如：華錦社區(qū)“巧姐姐”老黨員志愿服務(wù)隊(duì)，就是通過串珠藝術(shù)品教學(xué)為全職母親和殘疾人提供就業(yè)培訓(xùn)。

4.4 依托社區(qū)教育搭建社區(qū)老年人信息化志愿服務(wù)平臺(tái)

社區(qū)老年教育是社區(qū)教育和老年教育的結(jié)合體，2020年2月，中共中央、國務(wù)院頒布《中國教育現(xiàn)代化2035》，明確指出要“擴(kuò)大社區(qū)教育資源供給，加快發(fā)展城鄉(xiāng)社區(qū)老年教育”。開放大學(xué)是我國社區(qū)老年教育發(fā)展的主要承擔(dān)者，基于網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)開展遠(yuǎn)程化區(qū)域性教育教學(xué)活動(dòng)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行創(chuàng)建與整合，以社區(qū)教育為依托搭建老年人志愿服務(wù)項(xiàng)目平臺(tái)[7]。社區(qū)是老年志愿服務(wù)活動(dòng)的主要活動(dòng)場所，社區(qū)所轄范圍內(nèi)居民情況最為熟悉，開放大學(xué)可以結(jié)合社區(qū)教育，支持社區(qū)逐步建立老年人志愿服務(wù)數(shù)據(jù)庫，參照社區(qū)居民需求服務(wù)清單，一方面通過安排不同特質(zhì)的老年人提供相關(guān)服務(wù)以解決居民需求;另一方面吸引更多老年人參與到志愿服務(wù)中，為老年人參與社會(huì)服務(wù)與社區(qū)服務(wù)搭建信息化志愿服務(wù)平臺(tái)[8]。

5 結(jié)語

老年教育服務(wù)型課程建設(shè)需要重視分析老年學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，以需求幅度理論為指導(dǎo)框架，通過統(tǒng)籌國開系統(tǒng)課程資源、教師資源、實(shí)踐資源滿足老年學(xué)習(xí)者服務(wù)社會(huì)的需求，通過開發(fā)整合遠(yuǎn)程老年教育多媒體課程資源落實(shí)國開老年教育目標(biāo)，通過構(gòu)建老年人志愿服務(wù)平臺(tái)促進(jìn)社區(qū)老年教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，為我國實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供動(dòng)力。

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