從合作到融合 深化建設(shè)類高職院校校企協(xié)同育人

◇江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院 胡翔環(huán)

高職院校實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作，是作為提升教育質(zhì)量，提高辦學(xué)實(shí)力的有效措施。近年來江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院圍繞內(nèi)涵建設(shè)及建設(shè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，通過對合作與融合的認(rèn)識，分析從合作到融合協(xié)同育人的過程，對從合作到融合的校企協(xié)同育人進(jìn)行探索實(shí)踐，從而推動(dòng)建設(shè)類高職院校從校企合作向產(chǎn)教融合的發(fā)展。

近年國家連續(xù)出臺了相關(guān)政策，2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）、2018年2月，教育部等6部門印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》（教職成〔2018〕1號）、2019年2月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號），不斷加大職業(yè)教育改革力度，深化產(chǎn)教融合、校企合作。作為新建的建設(shè)類高職院校，依托建設(shè)行業(yè)辦學(xué)，具有很深的行業(yè)淵源和背景，由于建設(shè)類企業(yè)有著其行業(yè)、專業(yè)的特殊性，面對學(xué)院從中職教育向高職教育的轉(zhuǎn)型，為有效探索校企協(xié)同育人的路徑，學(xué)院的校企合作也從單一性的合作項(xiàng)目，在深度上逐漸走向產(chǎn)教融合階段，通過總結(jié)建設(shè)類高職院校由校企合作向產(chǎn)教融合的發(fā)展，為推動(dòng)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展提供依據(jù)。

1 合作與融合的認(rèn)識

合作即校企合作。自1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》正式提出高等院校實(shí)施校企合作辦學(xué)模式以來，校企合作已成為高職院校辦學(xué)模式的基本特點(diǎn)和基本辦學(xué)制度。為解決校企合作中一直存在的企業(yè)參與校企合作積極性不高、參與程度不深等問題，2018年教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》指出，職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)開展合作，企業(yè)應(yīng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，參與校企合作，促進(jìn)人力資源開發(fā)。

融合即產(chǎn)教融合。黨的十九大報(bào)告提出要深化產(chǎn)教融合、校企合作。為培養(yǎng)輸送了大批高素質(zhì)人才，破解職業(yè)教育中人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)“兩張皮”矛盾，《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出要強(qiáng)化企業(yè)重要主體作用，推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革等，要求拓寬企業(yè)參與途徑，推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制，加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)等。

因此，校企合作與產(chǎn)教融合都強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)、科技研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、國際交流，但參與合作的緊密程度卻有所不同。校企合作中更多是高職院校是人才培養(yǎng)的主體，主動(dòng)尋求與企業(yè)的合作，企業(yè)多為配角，合作的模式主要表現(xiàn)在擔(dān)任專業(yè)專家指導(dǎo)委員、擔(dān)任兼職教師、開設(shè)講座、建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)提供設(shè)備、掛職頂崗培養(yǎng)“雙師型”專任教師、參加培訓(xùn)及技能鑒定等方面。當(dāng)高職院校和企業(yè)同為人才培養(yǎng)、科技研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、國際交流的主體時(shí)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)校企合作到產(chǎn)教融合的轉(zhuǎn)變，融合的模式主要表現(xiàn)在以現(xiàn)代學(xué)徒制、共建企業(yè)學(xué)院、訂單進(jìn)行人才培養(yǎng)，共建實(shí)訓(xùn)平臺、技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、共建產(chǎn)業(yè)園區(qū)、工作室等融合平臺，開展校企實(shí)體合作、股份合作等實(shí)體生產(chǎn)經(jīng)營。

2 從合作到融合協(xié)同育人的過程

學(xué)院隸屬于住建廳，圍繞建設(shè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置專業(yè)，堅(jiān)持打造行業(yè)特色型高職院校。近年來，通過與企業(yè)的校企合作逐漸形成了資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、項(xiàng)目共擔(dān)、人才共育的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企互惠共贏。

對于校企共育建設(shè)類專業(yè)人才，學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的合作也經(jīng)歷了以下五種形式過程：一是建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，主要是促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)；二是企業(yè)來校冠名，成立冠名班，組織校企活動(dòng)，發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金；三是校企共同選拔組建訂單班（定向班、意向班），根據(jù)企業(yè)工作崗位的要求，對學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)；四是校企共同組建企業(yè)學(xué)院，根據(jù)校企需求，開展各項(xiàng)工作；五是以現(xiàn)代學(xué)徒制模式，通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)。

對于校企在科技研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、國際交流方面的協(xié)同育人也經(jīng)歷了這三種方式過程：一是學(xué)校提出訴求，企業(yè)提供相應(yīng)支持，共同編寫教材、申報(bào)課題、安排學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、開設(shè)各類專題講座等；二是企業(yè)提出訴求，學(xué)校為企業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)，共同開展縱向橫向課題研究、各類專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等；三是校企共同圍繞行業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)升級，共同開發(fā)合作項(xiàng)目，建立利益共同體共育行業(yè)人才。

這種協(xié)同育人形式的遞進(jìn)過程，呈現(xiàn)的是職業(yè)院校辦學(xué)模式改革，逐步實(shí)現(xiàn)從校企合作的形式向產(chǎn)教融合協(xié)同育人的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。

3 從合作到融合的校企協(xié)同育人實(shí)踐

3.1 試行現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同育人模式

學(xué)院試行現(xiàn)代學(xué)徒制，推動(dòng)招生與企業(yè)招工相銜接，校企育人“雙重主體”，學(xué)生學(xué)徒“雙重身份”，來促進(jìn)產(chǎn)教融合。

（1）與行業(yè)特級企業(yè)合作，開展建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代學(xué)徒模式培養(yǎng)。學(xué)院與南通三建集團(tuán)股份有限公司行業(yè)大型知名企業(yè)合作，以建筑工程技術(shù)專業(yè)開展對學(xué)生現(xiàn)代學(xué)徒模式的培養(yǎng)。校企之間共同組建“現(xiàn)代學(xué)徒制”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的運(yùn)行與管理、定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生管理、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施等方面的研討、統(tǒng)籌、協(xié)商。企業(yè)挑選技術(shù)能手與管理精英擔(dān)任“現(xiàn)代學(xué)徒制”班學(xué)生師傅，舉行相關(guān)拜師儀式，進(jìn)行一對一指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。在“雙師共導(dǎo)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)理念下，學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，教師與師傅共同指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)與工作相互交替、促進(jìn)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將企業(yè)的學(xué)習(xí)資源放入學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，設(shè)立南通三建企業(yè)課程學(xué)習(xí)包，將南通三建的項(xiàng)目施工的視頻及培訓(xùn)課件，以任務(wù)的形式發(fā)放給學(xué)徒制班學(xué)生進(jìn)行再線學(xué)習(xí)，并完成與師傅的聯(lián)系等作業(yè)任務(wù)。從而共同培養(yǎng)企業(yè)急需的具有理論基礎(chǔ)扎實(shí)和過硬實(shí)踐能力的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

（2）與多家企業(yè)共同合作，開展測繪地理信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代學(xué)徒模式培養(yǎng)。學(xué)院與速度時(shí)空信息科技股份有限公司、南京南大巖土工程技術(shù)有限公司、南京數(shù)維測繪有限公司三家企業(yè)共同簽訂了聯(lián)合辦學(xué)校企合作協(xié)議，開展測繪地理信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)培養(yǎng)。在“雙師共導(dǎo)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，教師與師傅共同指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)與工作相互交替、促進(jìn)。為保障試點(diǎn)項(xiàng)目運(yùn)營，校企共同組建現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)工作組，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生管理、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施等方面的統(tǒng)籌、協(xié)商。

3.2 搭建企業(yè)學(xué)院協(xié)同育人的平臺

學(xué)院通過成立了企業(yè)學(xué)院，校企共同圍繞人才培養(yǎng)，企業(yè)員工與社會(huì)人員培訓(xùn)，共建校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)師資互派互訪，開展科研合作，進(jìn)行企業(yè)及產(chǎn)品的宣傳與推廣等來促進(jìn)產(chǎn)教融合。

（1）成立億造裝配式建筑學(xué)院，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。學(xué)院與謝億民科技有限公司（國內(nèi)知名的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)咨詢、新型材料及建筑技術(shù)研發(fā)公司，由澳大利亞工程院院士、國家“千人計(jì)劃”專家謝億民教授領(lǐng)銜創(chuàng)立）簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，校企共同組建“國有+民營”的混合所有制“億造裝配式建筑學(xué)院”，共建裝配式建筑實(shí)訓(xùn)基地，合作開展教育培訓(xùn)、技術(shù)認(rèn)證、對外交流、師資培養(yǎng)。校企共同商討建筑工程技術(shù)專業(yè)裝配式人才培養(yǎng)方案；舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”建筑產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)高峰論壇；舉辦裝配式建筑施工應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)班；共建裝配式建筑實(shí)體教學(xué)模型；舉辦中日木結(jié)構(gòu)建筑論壇等。

（2）成立東方雨虹職業(yè)學(xué)院，提升技能操作水平。學(xué)院與北京東方雨虹防水技術(shù)股份有限公司（防水行業(yè)唯一上市公司，是集防水施工、防水材料生產(chǎn)于一體的高新技術(shù)企業(yè)）簽訂校企合作協(xié)議，組建企業(yè)學(xué)院—東方雨虹職業(yè)技術(shù)學(xué)院，共建“防水工程技術(shù)人才培訓(xùn)基地”。培訓(xùn)基地由學(xué)校與企業(yè)共同投資，并引進(jìn)國際先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，為產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)具有國際視野和就業(yè)競爭力的技能人才。舉辦東方雨虹建筑維護(hù)結(jié)構(gòu)防水工程基礎(chǔ)知識培訓(xùn)班；舉行“我們和雨虹共成長”企業(yè)家講堂；東方雨虹屋面防水技能大師為土木工程學(xué)院十余位專業(yè)教師進(jìn)行了防水卷材施工培訓(xùn)；指導(dǎo)學(xué)生參加2018年全國住房城鄉(xiāng)建設(shè)行業(yè)“浙建杯”職業(yè)技能競賽；企業(yè)組織員工及合作伙伴開展防水施工技能培訓(xùn)。

3.3 開設(shè)訂單班協(xié)同培育專門化人才

學(xué)院與多家企業(yè)設(shè)立“訂單班”，有進(jìn)校開始訂單，也有二三年級訂單；有常規(guī)的自然班，也有以訂單冠名的“教學(xué)”班。校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，以協(xié)同培育人才來促進(jìn)產(chǎn)教融合。

（1）依托企業(yè)學(xué)院訂單培養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)代化裝飾工程管理人才。學(xué)院與上海世家裝飾公司簽訂合作協(xié)議，成立上海世家裝飾學(xué)院。企業(yè)派專員入駐學(xué)院，全面參與人才培養(yǎng)全過程。企業(yè)結(jié)合不同崗位的工作任務(wù)和能力要求，針對訂單班修定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程。企業(yè)專家與學(xué)校教師組成課程團(tuán)隊(duì)，共同編制課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，參與教學(xué)。在培養(yǎng)過程中，學(xué)生還與公司項(xiàng)目部的技術(shù)工人組合成班，與工人結(jié)對，拜資深的項(xiàng)目經(jīng)理及項(xiàng)目管理人員為師。企業(yè)還專門為訂單班定制了班旗、班牌，配發(fā)了與公司員工一致的工作服，使學(xué)生從進(jìn)入班級就認(rèn)識到：我是一名“世家”人。組織形式多樣的訂單班開班、“世家獎(jiǎng)學(xué)金”獲得學(xué)生精品裝飾項(xiàng)目參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

（2）探索多專業(yè)聯(lián)合訂單培養(yǎng)。學(xué)院與江蘇環(huán)亞醫(yī)用科技集團(tuán)有公司（綠色智慧醫(yī)院一站式服務(wù)的開拓者、中國醫(yī)院整體建設(shè)行業(yè)的先行者和中國醫(yī)療專業(yè)工程領(lǐng)域的領(lǐng)軍者）簽訂新的合作協(xié)議組建“環(huán)亞訂單班”，培養(yǎng)建筑裝飾工程技術(shù)、工程造價(jià)、建筑設(shè)備工程技術(shù)等專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。訂單班根據(jù)企業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，校企共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，共同開發(fā)課程，同時(shí)選派企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校為學(xué)生開設(shè)講座、講授專業(yè)知識。為縮短課堂到企業(yè)的距離，企業(yè)安排技術(shù)專家到校為專業(yè)教師開展培訓(xùn)，積極組織開展訂單班“公司觀摩＆徒步勵(lì)志電影行”、項(xiàng)目參觀等活動(dòng)。

（3）專項(xiàng)訂單培養(yǎng)行業(yè)轉(zhuǎn)型緊缺型人員。學(xué)院與蘇中建設(shè)集團(tuán)校企合作辦學(xué)，組建“蘇中建設(shè)安全管理”意向班。企業(yè)組織學(xué)生走進(jìn)蘇中了解企業(yè)文化，安排行業(yè)知名專家到學(xué)校為學(xué)生開展建筑安全知識專業(yè)講學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)施工工地進(jìn)行施工工藝及施工過程中控制措施的現(xiàn)場教學(xué)，組建QQ微信群，定期發(fā)送建筑安全管理知識信息，進(jìn)行安全知識考核答辯，共同培育行業(yè)安全管理緊缺人才。學(xué)院與常嘉建設(shè)集團(tuán)公司開展校企合作辦學(xué)，組建常嘉家建設(shè)裝配式產(chǎn)業(yè)技術(shù)訂單班，招收建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、建筑電氣、工程管理等專業(yè)學(xué)生，開展裝配式建筑培訓(xùn)，企業(yè)安排專業(yè)技術(shù)人員定期到學(xué)校為訂單班學(xué)生授課，進(jìn)行裝配式標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、預(yù)制部件構(gòu)建的生產(chǎn)工藝和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，綠色施工級施工過程資料收集、方案編制、BIM技術(shù)等內(nèi)容的教學(xué)與項(xiàng)目參觀。

3.4 培育校外實(shí)踐基地立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目

學(xué)院為積極推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作，切實(shí)發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地的作用，形成校企協(xié)同育人的體系，啟動(dòng)培育校外實(shí)踐基地立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，將校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)項(xiàng)目分為三個(gè)類型即深度合作型、緊密合作型、一般合作型，實(shí)行分類建設(shè)管理，學(xué)院給予相應(yīng)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，激發(fā)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的積極性，通過與企業(yè)的溝通聯(lián)系，推動(dòng)建設(shè)的校外實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)接收認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)研等實(shí)踐教學(xué)；接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生、接收畢業(yè)生；接收教師到企業(yè)實(shí)踐；校企共同開發(fā)課程、共同開發(fā)教材；實(shí)現(xiàn)校企人才共享及互聘；校企共建實(shí)訓(xùn)基地（室）；基地人員參與專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；共同開展人才培養(yǎng)與探索；共同開展技術(shù)攻關(guān)、成果孵化、課題申報(bào)等成果。

4 結(jié)語

要推動(dòng)建設(shè)類高職院校企協(xié)同育人從合作到融合，應(yīng)圍繞高職院校人才培養(yǎng)、科技研究、社會(huì)服務(wù)等職能，探索校企協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)在產(chǎn)教融合過程中不斷提升辦學(xué)水平和社會(huì)服務(wù)能力。因而在產(chǎn)教融合的模式上，應(yīng)對學(xué)院產(chǎn)教融合進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以開發(fā)產(chǎn)教融合合作項(xiàng)目、研究混合所有制辦學(xué)機(jī)制、探索校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式上促進(jìn)融合。在產(chǎn)教融合的平臺上，應(yīng)緊扣建設(shè)類專業(yè)應(yīng)關(guān)注的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、建筑節(jié)能與綠色建筑發(fā)展、提高工程質(zhì)量安全水平等領(lǐng)域，通過科技創(chuàng)新，探索建設(shè)行業(yè)的融合平臺。