“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作困境與路徑探索

◇成都師范學(xué)院體育學(xué)院 王現(xiàn)強 李利利 馮智超 蘇 喬

近幾年，隨著普通高等教育的逐漸擴招，高校畢業(yè)生也成倍增長，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也隨之而來?！奥殬I(yè)選擇是大學(xué)生畢業(yè)時必須面對的挑戰(zhàn)。選擇一個適合自身能力和實際條件的職業(yè)，既能給個人帶來工作中的享受與愉悅，也能使個人的價值充分得到體現(xiàn)[1]。”大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到學(xué)生個人的利益，也關(guān)系到經(jīng)濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。而互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，在進(jìn)一步拓寬了大學(xué)生的就業(yè)渠道的同時，也為高校畢業(yè)指導(dǎo)工作提供了導(dǎo)向性思路。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方式，并提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，進(jìn)一步為大學(xué)生就業(yè)提供更多的選擇和思路，是當(dāng)前應(yīng)對新形勢下畢業(yè)生就業(yè)工作的必然要求。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

1.1 未采取多樣化的就業(yè)指導(dǎo)方法

現(xiàn)今，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)壓力增大，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作壓力暴增。目前高校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)主要采用開展就業(yè)指導(dǎo)講座和召開畢業(yè)生就業(yè)動員會的形式，這種就業(yè)指導(dǎo)形式缺乏對大學(xué)生求職特點的了解，不能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行個性化的就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生很難從就業(yè)指導(dǎo)講座和畢業(yè)生就業(yè)動員會中汲取有效的就業(yè)指導(dǎo)策略。有部分教師在開展就業(yè)指導(dǎo)講座時，未對大學(xué)生求職行業(yè)的需求和大學(xué)生求職意向進(jìn)行充分地了解，造成講座流于形式，不能對大學(xué)生的求職工作產(chǎn)生實質(zhì)性的幫助作用。

1.2 未全面發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)功能

大部分高校將時間和精力主要投入在學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面，對就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)注度不高，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，未結(jié)合國家最新的就業(yè)政策和學(xué)生的專業(yè)特點對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生大一、大二時期，未針對學(xué)生的個性特征、興趣愛好、個人技能和求職意向等制定個人職業(yè)規(guī)劃，造成學(xué)生在大學(xué)期間沒有為未來的工作做好充分的準(zhǔn)備，在求職時目標(biāo)不明確、比較迷茫。

1.3 未針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作

通過調(diào)查顯示，當(dāng)今大學(xué)生以“95后”為主，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生求職特點發(fā)生了一些變化，“從影響大學(xué)生選擇職業(yè)的因素來看，大學(xué)生首先考慮的是職業(yè)所帶來的收入，其次是自己是否對職業(yè)感興趣[2]?！睆木蜆I(yè)地域分布來看，大學(xué)生首選還是留著北上廣深等一線城市就業(yè)，其次是省會城市，另外，選擇回家鄉(xiāng)就業(yè)的大學(xué)生也越來越多。在大學(xué)生求職方式方面，不再以傳統(tǒng)的現(xiàn)場招聘會為主要渠道，而是通過互聯(lián)網(wǎng)等招聘網(wǎng)站、親朋好友的推薦介紹為獲取就業(yè)信息的主要途徑。由于大學(xué)生求職特點的轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)的求職信息良莠不齊，學(xué)生還是寄希望于學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門，能夠提供真實可靠的就業(yè)信息供學(xué)生選擇。而在在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“做好大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，關(guān)鍵在于數(shù)據(jù)信息，基礎(chǔ)也在于數(shù)據(jù)信息[3]?！?/p>

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求匹配度不高

首先，招生規(guī)模的不斷擴大，高校的培養(yǎng)模式越來越趨于同質(zhì)化，辦學(xué)特點不突出，部分高校重視科學(xué)研究、發(fā)表論文數(shù)量、科研項目數(shù)量、擴大學(xué)校的招生規(guī)模，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)定位及特點不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與社會需求不匹配，制約畢業(yè)生的就業(yè)率。其次，部分高校未深入就業(yè)行業(yè)調(diào)查社會對大學(xué)生的需求，沒有與用人單位未建立良好的溝通渠道，造成高校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與社會脫軌，不能為社會輸送符合用人單位需求的人才。

2.2 注重共性化指導(dǎo)，忽視個性化指導(dǎo)

部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作對所有專業(yè)學(xué)生采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)模式，采用大規(guī)?；拈_展就業(yè)指導(dǎo)講座，但是“學(xué)生的個性特點不同、專業(yè)不同，如果采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)模式對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)起不到良好的效果[4]?！币虼?，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、學(xué)生的綜合素質(zhì)、興趣愛好等有針對性的對學(xué)生進(jìn)行個性化就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生選擇合適的就業(yè)指導(dǎo)方法，對學(xué)生的進(jìn)行綜合評定，篩選出匹配度高的就業(yè)信息，為學(xué)生提供個性化、優(yōu)質(zhì)高效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

2.3 就業(yè)指導(dǎo)工作人員數(shù)量偏少，能力有待提升

根據(jù)教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)及隊伍建設(shè)的幾點意見》中指出，專職就業(yè)指導(dǎo)教師與畢業(yè)生比例不低于1:500。根據(jù)調(diào)查顯示，部分高校專職就業(yè)指導(dǎo)教師僅為1～2人，甚至沒有設(shè)置專門的就業(yè)指導(dǎo)教師崗位，就業(yè)指導(dǎo)教師大部分由輔導(dǎo)員兼任，造成就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍師資力量嚴(yán)重不足，并且專業(yè)化水平低下。同時，就業(yè)指導(dǎo)教師大部分是機械式的完成學(xué)校布置的就業(yè)指導(dǎo)工作，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺乏主動性和積極性，不深入學(xué)生群體中了解學(xué)生的就業(yè)價值取向、就業(yè)過程中遇到的困難、就業(yè)過程中的心理問題和求職意向等特征，急于求成的把學(xué)生送出去，抱著能夠找到一份工作即可的態(tài)度，忽視學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和未來的職業(yè)發(fā)展。并且由于大部分就業(yè)指導(dǎo)教師由輔導(dǎo)員兼任，大部分輔導(dǎo)員缺乏社會上的實際工作經(jīng)驗，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)停留在理論層面，以理論知識對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，容易出現(xiàn)胡亂指揮等低級錯誤。“就業(yè)信息更新緩慢，不能將社會上的用人需求信息第一時間傳達(dá)給學(xué)生，對學(xué)生的就業(yè)造成一定的影響[5]?！?/p>

2.4 傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)方式亟待優(yōu)化

部分高校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱、在課堂上教授如何搜集就業(yè)信息、如何制作簡歷、如何應(yīng)對筆試和面試等內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)時代，這種傳統(tǒng)的上課模式對于“95后”大學(xué)生缺乏吸引力。處于互聯(lián)網(wǎng)時代的大學(xué)生更希望教師運用多種媒介向?qū)W生講授就業(yè)方面的知識信息，提高問題分析和解決的能力。

2.5 學(xué)生就業(yè)價值取向缺失引導(dǎo)

學(xué)生就業(yè)價值取向存在問題，主要體現(xiàn)在：①部分學(xué)生在校期間對專業(yè)知識的掌握程度不高，綜合素質(zhì)不高，難以符合用人單位的需求；②部分學(xué)生對就業(yè)抱有過高的期望，只想去一線大城市就業(yè)、大企業(yè)或者黨政機關(guān)工作，不愿意回自己家鄉(xiāng)等小城鎮(zhèn)就業(yè)，或者去中小企業(yè)工作；③還有部分學(xué)生只想從事和自己專業(yè)對口的工作，不愿意找與自己專業(yè)不相關(guān)的工作，造成錯失就業(yè)機會。

2.6 就業(yè)指導(dǎo)過程強度不夠

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，高校就業(yè)指導(dǎo)部門雖然比較重視就業(yè)信息的發(fā)表、提高就業(yè)信息的數(shù)量，但是對學(xué)生就業(yè)過程中的指導(dǎo)力度不夠。就業(yè)指導(dǎo)部門通過就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)信息發(fā)布等實現(xiàn)與學(xué)生的單向信息輸送，不能有效及時的收集學(xué)生在就業(yè)過程中的需求和反饋，在互聯(lián)網(wǎng)時代不能有效的實現(xiàn)與學(xué)生的雙向及時互動。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作路徑探索

3.1 完善就業(yè)指導(dǎo)體系的頂層設(shè)計

“大學(xué)生就業(yè)問題不僅關(guān)系到學(xué)生本人、學(xué)校，還關(guān)系到政府和社會[6]?！蓖晟拼髮W(xué)生就業(yè)體制機制，做好就業(yè)指導(dǎo)體系的頂層設(shè)計，為大學(xué)生提供完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)顯得至關(guān)重要。一方面，全面高質(zhì)量的就業(yè)是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目的，如果不了解大學(xué)生的就業(yè)意向、興趣愛好、個人技能等特征，對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如果能夠先對大學(xué)生求職特征進(jìn)行調(diào)查了解，針對其特點進(jìn)行就業(yè)體系的設(shè)計，為大學(xué)生提供針對性的服務(wù)。另一方面，高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)積極引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不要把留著一線大城市就業(yè)和專業(yè)對口的工作當(dāng)作唯一出路，利用輿論等媒介，鼓勵大學(xué)生去基層、到祖國最需要的地方去就業(yè)，并給予一定的補貼和精神獎勵，幫助去西部和基層就業(yè)的大學(xué)生活的職業(yè)認(rèn)同感和自信心。同時“院?？梢詮钠髽I(yè)選聘具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員充實師資隊伍，甚至可以適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，以吸引企業(yè)精英加入教師隊伍[7]?！?/p>

3.2 創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式，提升服務(wù)質(zhì)量

互聯(lián)網(wǎng)時代，“95后”大學(xué)生個性特點呈現(xiàn)多元化趨勢，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方式已不能滿足他們的個性化需求，因此“老師必須靈活應(yīng)用職業(yè)生涯設(shè)計理論，根據(jù)學(xué)生實際情況，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的定位，科學(xué)勾勒職業(yè)框架，提升就業(yè)水平[8]?！备咝Ｐ枰鶕?jù)大學(xué)生的特點對就業(yè)指導(dǎo)模式重新進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，使其更有針對性和有效果對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)：①構(gòu)建大學(xué)生大數(shù)據(jù)?，F(xiàn)今，大學(xué)生的個性特征呈現(xiàn)多樣化，因此高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的人格特征、心理狀況、興趣愛好和求職偏好等方面的特點建立大數(shù)據(jù)，對其進(jìn)行分類指導(dǎo)，這樣對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)更有針對性，同時效果也更佳；②提升就業(yè)指導(dǎo)教師水平。高校應(yīng)培養(yǎng)一批專職的就業(yè)指導(dǎo)教師，提升他們的業(yè)務(wù)能力，為他們提供就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的培訓(xùn)機會，提高學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)水平和服務(wù)質(zhì)量；③鼓勵“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)不僅僅是理論知識的講授，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也是就業(yè)指導(dǎo)的一部分[9]。”高校應(yīng)通過開展“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”等形式，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

3.3 提高就業(yè)信息質(zhì)量，拓寬就業(yè)渠道

“現(xiàn)代社會信息是生活、工作、學(xué)習(xí)中不可或缺的成分，充足的信息資源和獲取信息方法的掌握是走向社會，走向職業(yè)，乃至走向成功的關(guān)鍵[10]?！本蜆I(yè)信息質(zhì)量是影響大學(xué)生順利就業(yè)的關(guān)鍵因素之一，高校應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)，以QQ、微信、求職APP和微博等多種媒介，及時向?qū)W生推送各類就業(yè)信息，保證就業(yè)信息的高效、優(yōu)質(zhì)、及時。另外，高校也可利用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，連接用人單位和學(xué)生，直接在線開展面試等工作，減少學(xué)生的求職成本。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到學(xué)生個人和高校，而且關(guān)系到社會的穩(wěn)定。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應(yīng)完善就業(yè)指導(dǎo)體系的頂層設(shè)計，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提高就業(yè)信息質(zhì)量，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。

4 結(jié)語

綜上所述，針對當(dāng)前與日俱增的就業(yè)壓力，逐步完善和創(chuàng)新大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得尤為重要。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來的前提下，要始終以社會發(fā)展的方向為指引，積極主動的通過各種媒介去獲得有價值的信息，逐步摒棄傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的思路和觀念，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的就業(yè)信息和機遇來針對性的對個體做出所需要且適合的職業(yè)規(guī)劃，“通過喚醒學(xué)生主體性就業(yè)的自我意識、培養(yǎng)大學(xué)生主體性就業(yè)的內(nèi)在動力，能很好地幫助大學(xué)生形成正確的就業(yè)認(rèn)知和健康的就業(yè)心理，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生在就業(yè)過程中更好地發(fā)揮主體能動性[11]?！敝挥羞@樣才能掌握好基礎(chǔ)知識，更好的把握好當(dāng)今社會的主流趨勢，調(diào)整適應(yīng)社會需要的就業(yè)方向，進(jìn)而才能循序漸進(jìn)的提升就業(yè)率，創(chuàng)新和提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的路徑，做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。雖然目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作還存在很多的問題，但是可以發(fā)揮政府、學(xué)校、家庭三方面的調(diào)節(jié)作用，解決所發(fā)現(xiàn)的問題，從而全面推動就業(yè)指導(dǎo)工作的完善。