引導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

◇湖南第一師范學(xué)院體育學(xué)院 單 舜

汨羅市羅江鎮(zhèn)托頭嶺學(xué)校 劉成軍

在對小學(xué)體育教學(xué)進行改革的過程中，教師積極探索引導(dǎo)教學(xué)法的合理化應(yīng)用，能從多角度對學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的情況做出積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能明確學(xué)習(xí)要點，提升體育運動鍛煉效果，為學(xué)生身心健康發(fā)展做出積極的引導(dǎo)?；诖?，本文結(jié)合體育教育新課程標準，重點針對引導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進行了探究，希望能促進教學(xué)活動優(yōu)化開展，為學(xué)生對體育運動知識進行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

小學(xué)生處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，此時對學(xué)生實施積極有效的體育教育指導(dǎo)，能幫助學(xué)生深化思想認識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中能正確的認識自己和定位自己，從而提升自身綜合學(xué)習(xí)發(fā)展效能。因此新時期在教學(xué)改革實踐中，要重點針對引導(dǎo)教學(xué)法在體育教學(xué)改革中的實踐應(yīng)用進行探究，有效促進完善體育教育體系的構(gòu)建，促使學(xué)生能加強對體育運動的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)興趣和體育運動習(xí)慣，真正提高體育教育教學(xué)活動的綜合效果，保障學(xué)生的體育運動素養(yǎng)得到顯著的提升，切實維護小學(xué)生實現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標。

1 引導(dǎo)教學(xué)法

引導(dǎo)教學(xué)法具體指教師在教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，強調(diào)在教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多想、多做、多說的課堂教學(xué)活動，讓課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使教師的主導(dǎo)性引領(lǐng)作用得到充分發(fā)揮，確保學(xué)生在自主助探究、交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能對問題進行處理，提高學(xué)習(xí)效率，獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗。在小學(xué)體育教育實踐中，積極探索引導(dǎo)教學(xué)法的合理化應(yīng)用，能發(fā)揮教師對學(xué)生實施積極的引導(dǎo)作用，使學(xué)生找準學(xué)習(xí)和鍛煉的方向，真正提升體育教育實效，促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果得到顯著的提升。

2 引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用特點

對引導(dǎo)教學(xué)法進行分析，發(fā)現(xiàn)在實際應(yīng)用方面引導(dǎo)教學(xué)法能體現(xiàn)出明顯的特征，能對小學(xué)體育教學(xué)活動的改革創(chuàng)新和優(yōu)化開展產(chǎn)生積極的影響。具體分析，引導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐應(yīng)用能表現(xiàn)出以下特點：其一，引導(dǎo)性特點，引導(dǎo)教學(xué)法最重要的特點就是引導(dǎo)性，教師會將教學(xué)重點放置到引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生參與的基礎(chǔ)上，一般不會直接向?qū)W生傳授相關(guān)內(nèi)容，而是希望學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下主動探尋運動訓(xùn)練的方向，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，優(yōu)化教學(xué)效果，保障學(xué)生的體育綜合學(xué)習(xí)效果得到顯著的增強；其二，啟發(fā)性，引導(dǎo)教學(xué)法在體育教學(xué)活動中的應(yīng)用還能表現(xiàn)出明顯的啟發(fā)性特點，即通過不斷的舉例引導(dǎo)學(xué)生理解體育運動能力，能引導(dǎo)學(xué)生主動對體育運動訓(xùn)練進行思考，啟發(fā)學(xué)生在不斷探索和實踐中找到適合自己的運動方法和運動策略，能制定有效的運動訓(xùn)練方案，突出體育教育教學(xué)綜合效果；其三，互動性，將引導(dǎo)教學(xué)法應(yīng)用到體育教學(xué)實踐中，教師為了能對學(xué)生實施有效的引導(dǎo)，一般會參與到與學(xué)生的互動交流中，營造和諧的師生關(guān)系，在輕松自由的教學(xué)氛圍中對學(xué)生實施積極的引導(dǎo)，從而提高引導(dǎo)教學(xué)有效性，優(yōu)化體育教育實效。

3 引導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐應(yīng)用

引導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)體育教育實踐中的應(yīng)用能對教學(xué)效果的組織推進產(chǎn)生積極的影響。因此，要從不同的角度探索引導(dǎo)教學(xué)法在體育教學(xué)改革中的有效組織應(yīng)用，真正發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)法的作用，促進小學(xué)體育教育教學(xué)效果得到顯著的提升。下面就對引導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行系統(tǒng)的分析。

3.1 正確設(shè)置引導(dǎo)性教學(xué)目標

對小學(xué)體育教育教學(xué)活動而言，有效的教學(xué)引導(dǎo)能幫助學(xué)生找準學(xué)習(xí)關(guān)鍵點，對學(xué)生實施體育技能方面的訓(xùn)練，從而制定針對有效的體育運動訓(xùn)練計劃，提高學(xué)生參與體育運動的自主意識，保障在小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生能獲得良好培養(yǎng)。在具體對教學(xué)目標進行設(shè)計的過程中，教師要針對引導(dǎo)教學(xué)法進行深入系統(tǒng)的分析，明確引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用價值和作用，發(fā)揮教學(xué)目標的引領(lǐng)作用，有效促進小學(xué)體育教育教學(xué)改革能取得顯著的成果[1]。

例如，教師在針對“接力運動”開展教學(xué)活動的過程中，按照引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用，就可以嘗試設(shè)置如下教學(xué)目標：其一，鍛煉學(xué)生的身體，強化學(xué)生身體爆發(fā)力；其二，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，重點對學(xué)生團結(jié)互助的精神進行培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合引導(dǎo)性教學(xué)目標的制定，在設(shè)計教學(xué)規(guī)劃的過程中要結(jié)合教學(xué)目標對教學(xué)任務(wù)進行細分，如引導(dǎo)學(xué)生積極參與跑步運動，強化爆發(fā)力；組織學(xué)生參與多元接力練習(xí)，提高對相關(guān)技術(shù)動作的熟練度，增強體育學(xué)習(xí)和體育運動的目標性和方向性。如此在教學(xué)目標的設(shè)計和教學(xué)規(guī)劃的組織方面，就能真正發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)法的價值和作用，促進教學(xué)活動優(yōu)化開展，為學(xué)生體育運動能力和綜合運動素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

3.2 創(chuàng)新體育教學(xué)引導(dǎo)方法

有效的引導(dǎo)教學(xué)方法能激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生體育鍛煉效果得到明顯的提升，從而保障學(xué)生在體育運動中能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。新時期在對體育教學(xué)進行改革的過程中，結(jié)合引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用，可以從以下角度促進體育教學(xué)組織方法的創(chuàng)新。

（1）情境引導(dǎo)，激發(fā)運動熱情。在小學(xué)體育教學(xué)實踐中，教師基于引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用，采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法對學(xué)生實施積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能在教學(xué)情境的作用下產(chǎn)生濃郁的體育學(xué)習(xí)興趣，能主動參與到體育運動時間中，對體育運動項目形成深層次的感知。比如教師在組織學(xué)生參與“帶球障礙跑”訓(xùn)練的過程中，就可以引入情境創(chuàng)設(shè)法，教師讓學(xué)生想象整個場地為他們的戰(zhàn)斗空間，球就是需要保護的物品，只有帶球越過障礙將球帶入到指定位置上，才能完成物品保護工作，從而獲得勝利。在此教學(xué)情境的作用下，學(xué)生能產(chǎn)生濃郁的運動熱情，能主動按照教師的情境引導(dǎo)規(guī)則要求參與到運動活動中，小學(xué)生的體育運動興趣和運動習(xí)慣能得到相應(yīng)的培養(yǎng)，有助于提高小學(xué)體育教學(xué)組織活動的綜合效果。

（2）問題引導(dǎo)，強化思維能力。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不能一味的向?qū)W生傳授體育運動技能，要想真正提高學(xué)生的體育運動實效，使學(xué)生能掌握運動要點和競技規(guī)則，還需要滲透思維教育方面的內(nèi)容，使學(xué)生在體育運動實踐中能主動思考，找準訓(xùn)練方向，能在競技運動中提高競技能力，促進綜合運動效果得到顯著的提升。在引導(dǎo)教學(xué)中，教師可以采用問題引導(dǎo)的方法，引發(fā)學(xué)生深入思考，對學(xué)生實施思維訓(xùn)練。比如針對競技體育運動中常見的犯規(guī)情況，教師就可以為學(xué)生演示相關(guān)動作然后提出引導(dǎo)性的問題，“你認為剛才老師做出的一組動作中，哪些動作犯規(guī)了？你是怎樣判斷的呢？如果不想犯規(guī)，你認為應(yīng)該怎樣做呢？”在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生能對體育運動方面的知識進行深入的思考，能循序漸進的找準運動要點，提高學(xué)生的體育運動能力，從而優(yōu)化體育教學(xué)效果，確保在有效鍛煉的基礎(chǔ)上學(xué)生的身體素質(zhì)水平能得到顯著的增強[2]。

（3）社會實踐引導(dǎo)，激活創(chuàng)造意識。對于小學(xué)體育教育教學(xué)活動來說，有效的社會實踐活動能為學(xué)生參與體育鍛煉提供重要的輔助，切實優(yōu)化體育運動效能，保障學(xué)生在體育運動的基礎(chǔ)上獲得良好的學(xué)習(xí)感悟和學(xué)習(xí)體驗。因此，結(jié)合引導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，在具體引導(dǎo)學(xué)生參與體育教學(xué)活動的過程中，要注意在課程實踐活動的設(shè)計和實施方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求情況要進行針對性的分析，聯(lián)系學(xué)生的社會生活積極組織開展小學(xué)體育教育社會實踐活動，突出社會綜合實踐活動對于學(xué)生群體的吸引力，在有效組織學(xué)生參與體育運動實踐活動的前提下，對學(xué)生良好運動習(xí)慣進行培養(yǎng)，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，助力學(xué)生體育核心素養(yǎng)的進一步優(yōu)化。

例如在講解“小組跳繩”運動訓(xùn)練的過程中，為了能發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)法的作用，教師就可以在教學(xué)實踐中對社會實踐活動進行開發(fā)，以社區(qū)為單位組織開展成人和兒童跳繩對抗賽活動，在設(shè)定具體規(guī)則的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生與成人將跳繩作為主題參與比賽活動，并且教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，在體育跳繩運動中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，通過互動交流在有效跳繩方面得出統(tǒng)一性的看法，并且可以將個人運動經(jīng)驗教訓(xùn)融入其中，創(chuàng)造性的制定完善的體育運動規(guī)劃體系，保障能發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用價值和作用，提高小學(xué)體育教學(xué)綜合效果[3]。

3.3 優(yōu)化教學(xué)反饋引導(dǎo)機制建設(shè)

將引導(dǎo)教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)實踐中，應(yīng)該將教學(xué)反饋引導(dǎo)機制的建設(shè)作為重點，借助教學(xué)反饋機制的作用對小學(xué)體育教學(xué)組織情況、學(xué)生的體育運動情況、體育興趣培養(yǎng)情況等進行分析和評價，明確當前小學(xué)體育教育實踐中存在的缺陷和不足，并在有效反饋機制的作用下制定教學(xué)改進方案，確保能真正彰顯小學(xué)體育教學(xué)反饋引導(dǎo)機制的價值和作用，促進教學(xué)效果得到顯著的提升。在實際組織開展小學(xué)體育教學(xué)反饋引導(dǎo)機制建設(shè)的過程中，可以重點從以下方面入手。

其一，自我評價創(chuàng)新。在小學(xué)體育引導(dǎo)式教學(xué)組織實施方面，對于課程評價反饋引導(dǎo)機制的構(gòu)建，需要將自我評價作為重要的突破點，重點從三個方面進行評價：知識評價，將“知識了解的程度”作為評價標準；技能評價，將課程中采用探究式、討論式、分組式等多種學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)之后，技能提升情況、日常活動中發(fā)現(xiàn)問題情況作為評價標準，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，形成積極向上的精神風(fēng)貌；態(tài)度參與評價，將在課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上學(xué)生自我鍛煉目標完成情況、自我評分情況作為評價標準。在多種評價有機整合的基礎(chǔ)上，發(fā)揮評價反饋引導(dǎo)的作用，按照學(xué)生的自我評價反饋制定下一步體育教學(xué)引導(dǎo)方案，確保引導(dǎo)教學(xué)活動的開展能真正契合學(xué)生的成長需求，能優(yōu)化引導(dǎo)效果，為學(xué)生體育運動技能的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件[4]。

其二，質(zhì)的效果評價。在小學(xué)體育引導(dǎo)教學(xué)實施評價反饋方面，要重點開展質(zhì)的效果評價活動，在對評價體系進行創(chuàng)新的過程中，將“學(xué)生是否初步建立了體育鍛煉概念？”、“學(xué)生是否具有問題意識？”、“學(xué)生是否初步掌握了運動的方法？”、“學(xué)生是否對運動項目有好奇心？”等作為評價指標，教師對學(xué)生課堂參與情況進行評價，并注重發(fā)揮評價反饋的作用不斷對教學(xué)活動進行改進和創(chuàng)新，在有效教學(xué)評價反饋引導(dǎo)的輔助下，促使學(xué)生找準學(xué)習(xí)方向，從而最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在課程參與的基礎(chǔ)上，自身體育核心素養(yǎng)能夠得到有效的訓(xùn)練，切實提升教育教學(xué)組織活動的整體效果。

如此就能對教學(xué)反饋評價引導(dǎo)機制進行優(yōu)化應(yīng)用，引導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的價值和作用也能得到進一步彰顯，有助于切實提高小學(xué)體育教學(xué)綜合效果。

4 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育教育教學(xué)改革實踐中，積極探索引導(dǎo)教學(xué)法的有效應(yīng)用，能從多角度對學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、參與運動實踐做出積極的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生找準體育運動的方向，能在小學(xué)體育課堂教學(xué)中實現(xiàn)個人價值，有效促進學(xué)生身體素質(zhì)水平和心理健康水平的提升，為學(xué)生身心健康成長做出積極的引導(dǎo)，切實促進學(xué)生在體育鍛煉的基礎(chǔ)上實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。