終身學(xué)習(xí)理念下高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

◇陜西理工大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 馬彩霞 宋維虎

終身學(xué)習(xí)是信息時代每個公民適應(yīng)未來發(fā)展必不可少的理念，高中信息技術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)中學(xué)生適應(yīng)信息社會發(fā)展、具有終身學(xué)習(xí)能力的重要載體。本文在終身學(xué)習(xí)理念概念的基礎(chǔ)上，分析了高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，提出了高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的四個重要作用。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息的數(shù)量呈幾何級數(shù)增長，《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出到2035年要建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系的教育目標(biāo)[1]。高中信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)對其學(xué)科核心素養(yǎng)有明確定位，在教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生多種能力，為學(xué)生在數(shù)字化時代生存、信息社會發(fā)展與創(chuàng)新以及終身學(xué)習(xí)提供有力保障。

1 終身學(xué)習(xí)理念的概念

1.1 終身學(xué)習(xí)理念的提出

終身學(xué)習(xí)理念作為一種教育理念，最早是在1965年聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開的成人教育促進國際會議上由教科文組織教育局局長保羅·朗格朗提出的。保羅·朗格朗認(rèn)為“教育是一個整體，終身教育即教育這個詞所包含的所有意義。終身教育包括了教育的各個方面、各種范圍，包括從生命開始到生命結(jié)束的不斷發(fā)展，也包括在教育發(fā)展過程中各點與各階段間的緊密聯(lián)系”[2]。因此終身教育是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。它始于生命之初終于生命之末，縱向包括一個人從幼年到老年的各個階段所受到的各級各類教育的總和，橫向包括從學(xué)校、社會、社區(qū)和各個領(lǐng)域受到的不同教育。

1.2 終身學(xué)習(xí)理念的意義

保羅·朗格朗提出的終身教育理念在世界各國都引起了很大的影響。1995年頒布的《中華人民共和國教育法》以法律的形式規(guī)定和完善了終身教育體系，在之后的十七大到十九大，我國也一直在完善終身教育體系，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會。社會的進步依靠知識的更新，在知識經(jīng)濟時代，知識大量產(chǎn)出，書本知識和現(xiàn)存知識都需要通過創(chuàng)新的形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變促使我們的社會發(fā)生變革。終身學(xué)習(xí)理念促使公民培養(yǎng)自身學(xué)會學(xué)習(xí)的能力從而適應(yīng)變革后的信息社會。

2 高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

2.1 學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》于2016年在京發(fā)布，其中說明了學(xué)生為適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要具備的關(guān)鍵能力與品格。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)必須貫穿于學(xué)生受教育的全過程，是一個系統(tǒng)化的體系[3]。學(xué)生核心素養(yǎng)是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，而學(xué)生知識的獲取主要依托于學(xué)科課程，因此學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)的具體化。為了更好的實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價值，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)科內(nèi)容的難度和容度轉(zhuǎn)移到學(xué)科本質(zhì)和教育價值上來，牢牢抓住學(xué)科教育根本，實現(xiàn)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握學(xué)科核心素養(yǎng)的期望。因此，學(xué)科核心素養(yǎng)是在經(jīng)過特定學(xué)科的一系列學(xué)習(xí)活動后，所形成的具有學(xué)科思維特征能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。

2.2 高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

學(xué)科核心素養(yǎng)是“學(xué)科”視角的核心素養(yǎng)，應(yīng)強調(diào)學(xué)科思維的體現(xiàn)。高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要圍繞“人、技術(shù)、社會”關(guān)系而展開，其包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和社會信息責(zé)任四個核心素養(yǎng)。新版的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，為了幫助學(xué)生學(xué)會利用信息社會的海量知識，成為合格的數(shù)字公民，學(xué)生應(yīng)該具有以下兩點能力：對信息的敏感性與判斷力[4]。高中生對信息的敏感度表現(xiàn)在能及時的在眾多且雜亂無章的信息中挑選可以解決問題的信息，并自覺主動的尋找恰當(dāng)?shù)姆绞将@取和加工信息。計算思維的內(nèi)涵是指個體在信息活動中，利用計算機科學(xué)領(lǐng)域的基本理念，在問題形成與解決過程中的思維方式[4]。掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力能讓學(xué)生更好的適應(yīng)信息社會。人們在享受信息社會快速發(fā)展帶來的便利之時，信息社會也賦予了自覺維護信息社會的道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則和文化修養(yǎng)等信息社會責(zé)任[4]。

3 終身學(xué)習(xí)理念下高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)策略

3.1 信息意識：提高信息辨別能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

波茲曼認(rèn)為教育的目的應(yīng)該是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實的束縛，學(xué)會自己獨立思考，但是各種網(wǎng)絡(luò)信息媒介使學(xué)生努力的朝相反的方向走去—為了適應(yīng)現(xiàn)實社會而改變自己的想法，失去了獨立思考的能力[5]。各種錯綜復(fù)雜的溢出信息讓學(xué)習(xí)者在信息社會中眼花繚亂，難以抉擇出自己所需要的關(guān)鍵信息，從而不能順利的解決問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識是解決該問題的首要途徑。在高中信息技術(shù)課程內(nèi)容安排上，必修模塊1“數(shù)字與計算”中要求學(xué)生能認(rèn)識到數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系，合理運用數(shù)字化工具解決問題，模塊2“信息系統(tǒng)與社會”要求學(xué)生掌握信息系統(tǒng)的相關(guān)概念以及信息系統(tǒng)在生活中的運用，選修Ⅰ中通過“數(shù)據(jù)管理與分析”等模塊鍛煉學(xué)生感知信息的敏銳度，提取信息關(guān)鍵字以及判斷關(guān)鍵字之間的內(nèi)在聯(lián)系和價值，合理的使用數(shù)字化工具的能力，最終提高信息的辨別能力?！靶畔⒁庾R”核心素養(yǎng)要求學(xué)生在面臨不懂的問題時，能夠積極主動的去尋找解決辦法，并且批判性的選擇某種方法和途徑去找尋答案。在選修課程Ⅰ中“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“移動應(yīng)用設(shè)計”等模塊培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)積極創(chuàng)建各種信息場景，培養(yǎng)學(xué)生信息意識，提高信息分析辨別能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為將來更好的在信息社會生存打下基礎(chǔ)。

3.2 計算思維：發(fā)展解決問題思維，培養(yǎng)學(xué)以致用能力

計算思維是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要思維方式。計算機時代、互聯(lián)網(wǎng)時代、信息時代層層推進，使得目前的社會變得“抽象”和“自動化”，而將計算思維逐漸遷移到解決生活中復(fù)雜信息問題上來，有助于幫助學(xué)生理解當(dāng)下的信息社會。選修課程Ⅱ模塊1“算法初步”是在必修和選擇性必修課程的基礎(chǔ)上，通過老師的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)算法內(nèi)容，讓學(xué)生把握實際解決問題形式化的過程，經(jīng)歷將一個復(fù)雜的問題變成一個個明確小步驟解決問題的過程。通過教師設(shè)定的問題舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生在相似問題情景中的解決問題的計算思維能力，如新聞，視頻，歌曲的推送方式，送朋友的禮物如何選擇這一類小問題。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，重在發(fā)展學(xué)生“數(shù)據(jù)抽象、模型建構(gòu)、回歸驗證、數(shù)字實現(xiàn)”的解決問題的思維方式[5]。因此，計算思維是從一個學(xué)科概念演變成個人在信息社會更好的生存和發(fā)展的重要品質(zhì)。

3.3 數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)能力，實踐創(chuàng)新能力

信息社會一方面強調(diào)人們適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境，一方面也強調(diào)利用數(shù)字化工具進行創(chuàng)新，激發(fā)個人潛能，實現(xiàn)個人發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中會有網(wǎng)絡(luò)傳輸信息、多媒體信息展示和智能處理信息功能的信息技術(shù)教室以及一定數(shù)量的數(shù)字化設(shè)備。教師可引導(dǎo)學(xué)生在此數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取、加工和處理各種學(xué)習(xí)資源，并通過項目式學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在熟練運用數(shù)字化工具的同時將積累的知識與技能融入到問題的解決過程中去。創(chuàng)造性的應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具和資源是一種問題解決方式的優(yōu)化，也是一種學(xué)會學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)學(xué)科關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，選擇性必修課程前三個模塊為學(xué)生高階創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)而設(shè)計，后三個模塊即模塊四“人工智能初步”、模塊五“三維設(shè)計與創(chuàng)意”和模塊六“開源硬件項目設(shè)計”是為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展而設(shè)計，這為學(xué)生深入開展信息技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)進行創(chuàng)造、創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。這種數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和實踐創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，不僅是學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)所需的核心素養(yǎng)，也是數(shù)字化時代公民終身學(xué)習(xí)必需的核心素養(yǎng)。

3.4 信息社會責(zé)任：培養(yǎng)信息道德，提高數(shù)字化生存能力

德育貫穿于教育的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生信息社會中的“德”是信息技術(shù)課程不可推卸的責(zé)任和使命。高中信息技術(shù)從“個人”、“社會”、“信息技術(shù)”三個維度發(fā)展學(xué)生的信息社會責(zé)任。從個人層面出發(fā)，讓學(xué)生在利用數(shù)字化工具解決問題時，學(xué)會預(yù)判信息的危險指數(shù)，并要注意個人數(shù)據(jù)、信息設(shè)備的保護，面對不法的信息行為時能主動抵制，并通過法律途徑解決問題，成為有信息文化修養(yǎng)的人。從社會層面出發(fā)，在日常教學(xué)和生活中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息系統(tǒng)安全對個人和社會的重要性，不利用虛擬社會身份在網(wǎng)絡(luò)平臺隨意發(fā)表觀點，服從信息社會道德規(guī)范，共同營造良好的信息社會氛圍。從信息技術(shù)層面出發(fā)，讓學(xué)生理解人與社會、信息技術(shù)的關(guān)系，能正確合理的利用信息技術(shù)改善三者的關(guān)系，自覺維護信息社會安全，并且能正確判斷和尊重信息技術(shù)產(chǎn)生的不同信息文化，構(gòu)建個人在信息技術(shù)環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)安全方法。信息社會責(zé)任是陪伴學(xué)生一生的重要能力，其有助于未來良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是公民數(shù)字化生存與發(fā)展的重要素養(yǎng)。

總之，高中信息技術(shù)課程設(shè)計要把握《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》要義，為學(xué)生理解數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會等概念及其價值提供充足的數(shù)字化資源，構(gòu)建學(xué)生運用計算思維分析解決問題的思維方式，在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中使得學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實踐創(chuàng)新和個性發(fā)展，形成對信息世界的多角度、多層面的理解，培養(yǎng)學(xué)生信息社會責(zé)任意識，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境。這為學(xué)生快速融入未來社會，實現(xiàn)自我發(fā)展提供必要條件，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。