班級管理中的“拆屋效應(yīng)”

隆堯縣蓮子中學(xué) 王國憲

你知道心理學(xué)上的“拆屋效應(yīng)”嗎？下面我們先看一個真實的案例。

淘淘又沒交作業(yè)！班主任張老師不禁雷霆震怒，嚴(yán)令當(dāng)晚必須完成，否則明天“照會”家長。晚上10點鐘，張老師突然接到家長的電話，說孩子沒回家，問淘淘今天是不是跟同學(xué)鬧矛盾了，現(xiàn)在在哪里？晚上11點左右，校領(lǐng)導(dǎo)也打來電話詢問這件事，要求張老師今后一定要注意工作方式，今晚如有學(xué)生的消息，及時通知校領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)天晚上，張老師如何忐忑，大家也能猜個十之八九。然而，第二天一大早，當(dāng)張老師拖著沉重的雙腿走進學(xué)校的時候，淘淘和一伙死黨玩兒得正歡呢，作業(yè)已完成！原來昨晚他擔(dān)心家長批評，就去同學(xué)家熬夜完成了作業(yè)。

假如你是張老師，此時此刻還會追究作業(yè)的事嗎？家長來不來學(xué)校還重要嗎？我想大多數(shù)老師，都會不了了之的，孩子沒出事就好，作業(yè)和家長那點事還值得一提嗎？這種現(xiàn)象就叫做拆屋效應(yīng)。

許多心理學(xué)效應(yīng)大都是由外國人提出來的，而這個“拆屋效應(yīng)”卻跟咱們的魯迅先生有著莫大的關(guān)系。

魯迅先生曾于1927年在《無聲的中國》一文中寫道：

“中國人的性情總是喜歡調(diào)和、折中的，譬如你說，這屋子太暗，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的。但如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調(diào)和，愿意開天窗了。”這種先提出很大的要求來，接著提出較小、較少的要求，在心理學(xué)上被稱為“拆屋效應(yīng)”。

實際上在上面的案例中，離家出走就相當(dāng)于“拆屋”，這一點是班主任沒辦法接受的，也是極不希望再看到的結(jié)果，學(xué)生之前犯的錯誤（比如不交作業(yè)等）就相當(dāng)于“開天窗”，雖然原來難以接受，但相對于離家出走就顯得可以容忍了。需要注意的是，一旦學(xué)生掌握了老師的這個心理，往往就會形成與你討價還價的習(xí)慣，這對于班級管理是大大不利的。

反之，如果教師把“拆屋效應(yīng)”運用得當(dāng)，也可以讓學(xué)生沒借口說“不”，從而實現(xiàn)某種教育或管理的目的。

以下是一位優(yōu)秀教師跟學(xué)生的對話，讓我們來看看他是如何運用“拆屋效應(yīng)”的吧。

“洋洋，下次月考數(shù)學(xué)一定要拿第一！”

“老師，不行啊，這次我才13名，怎么努力也不可能提高那么快！”

“你聰明，基礎(chǔ)扎實，只要努力，完全是可以實現(xiàn)的，我還可以給你‘加餐’，怎么樣？”

“難度還是不小，我期末考試進前5名，怎么樣？”

“……也可以，不過下次考試，在你們小組要拿第一?！?/p>

“OK!沒問題，我們組第一名比我高不了多少，努力學(xué)習(xí)，這個目標(biāo)一定能實現(xiàn)！”

在這個案例中，“全班第一”只是“拆屋”，為了讓學(xué)生蹦一蹦能夠得著，老師還要開個“天窗”——小組第一，這個學(xué)生果然愉快地接受了這個挑戰(zhàn)。在運用“拆屋效應(yīng)”時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的承受能力，把“拆屋”規(guī)劃為長遠(yuǎn)目標(biāo)，“開天窗”定位為短期目標(biāo)，如此結(jié)合，往往會取得更好的效果。

“拆屋”是不是很有趣？不過，請大家一定注意，不要只被學(xué)生“拆”，還要善于“拆”學(xué)生，攻防兼?zhèn)?，才能無往不勝！