以畫促話融合發(fā)展

高碑店市第二幼兒園 張乃艷

朵朵今年3 歲了，是一位小班的小朋友。她長(zhǎng)得乖巧、漂亮，但是不喜歡說話，不喜歡和其他小朋友交流。每次，我和她說話時(shí)，她都是用“點(diǎn)頭”或“搖頭”來回應(yīng)。朵朵的安靜和沉默讓我很心疼。她媽媽更是焦慮地對(duì)我說：“我們平時(shí)上班忙，朵朵是由保姆帶大的。保姆對(duì)孩子照顧得特別周到，就是和朵朵說話少，我們都特別著急。老師，您說怎么能讓她愛說會(huì)說呢？”聽完朵朵媽媽的話，我一邊安慰一邊對(duì)她說：“您的心情我特別理解，孩子的成長(zhǎng)需要一個(gè)過程。我們一起努力，一定能看到朵朵的進(jìn)步。相信老師一定有辦法。”

班級(jí)中我對(duì)朵朵有了更多關(guān)注。朵朵每次活動(dòng)都喜歡在涂鴉墻上涂鴉。她握著稚嫩的畫筆，臉上總會(huì)浮現(xiàn)出快樂的笑容，充滿自信。而且還一邊畫一邊自言自語。我湊過去仔細(xì)聽，卻發(fā)現(xiàn)那是只屬于朵朵自己的語言。她完全沉浸于自己的世界中。

看到朵朵對(duì)涂鴉的濃厚興趣，我靈機(jī)一動(dòng)：以此為切入點(diǎn)，以強(qiáng)勢(shì)帶動(dòng)弱勢(shì)，以“畫”促“話”，就可以找到開啟朵朵心扉的“金鑰匙?！?/p>

一次，朵朵在涂鴉墻上畫了小河的樣子，還興奮地哼唱著歌曲。我好奇地問：“你畫的是小河嗎？”朵朵一邊使勁兒地點(diǎn)頭，一邊用不太清晰的話說：“游，游，游……”她還不由自主地用身體模仿著小鴨子游的動(dòng)作。于是，我拿起畫筆在小河里添上兩只小鴨子。朵朵竟然拍著手歡呼起來。這是我第一次看到朵朵這樣興奮的神情。

離園時(shí)，我把朵朵的涂鴉作品拍成了照片，傳給了她媽媽。朵朵媽媽驚喜地說：“星期天，我們帶朵朵去郊游時(shí)，看到了小鴨子在河里游水。她喜歡得不得了，沒想到，還竟然畫出來了呀?！?/p>

陳鶴琴先生說過：“繪畫是語言的先導(dǎo)，是表現(xiàn)美感的良器?！崩L畫活動(dòng)中蘊(yùn)涵語言教育的價(jià)值。此后，在幼兒園每次涂鴉后，我都會(huì)和朵朵一起分享作品內(nèi)容，鼓勵(lì)她講出作品中的故事。甚至有時(shí)候我不在身邊，她還會(huì)主動(dòng)來找我分享。雖然朵朵表達(dá)能力有限，有的是只言片語，但我都會(huì)很欣喜地幫她捕捉一些關(guān)鍵內(nèi)容，幫她補(bǔ)充和拓展。我還總豎起大拇指為她點(diǎn)贊，給她賞識(shí)和鼓勵(lì)，使朵朵對(duì)我有了更多信任。

朵朵回家后，家長(zhǎng)也總會(huì)給她提供涂鴉和繪畫工具，讓她快樂地表達(dá)靈動(dòng)的情感。為了使朵朵涂鴉的內(nèi)容更加豐富，我還提議家長(zhǎng)節(jié)假日帶孩子多出去游玩，為繪畫積累更多的素材和內(nèi)容，這樣繪畫時(shí)就能夠呈現(xiàn)更多更生動(dòng)的內(nèi)容，“有畫可畫，有話可說”，從而使朵朵樂在其中。

繪畫、語言是兩種不同但又互相融合的表達(dá)方式。繪畫幫助朵朵表現(xiàn)自己眼中的世界，語言又打開了她表達(dá)的心扉，鏈接了親子溝通。在家長(zhǎng)的耐心陪伴下，朵朵的語言組織和表達(dá)能力有了飛速的發(fā)展，慢慢從字到詞，從詞到句，能夠清晰完整地表達(dá)自己的情感和想法。朵朵媽媽還將孩子的繪畫作品精心地保存起來，并用文字記錄了當(dāng)時(shí)的情境。有時(shí)候朵朵媽媽還將“會(huì)說話的繪畫作品”拍成短視頻在朋友圈中共享，更激發(fā)了朵朵的成就感和自信心。

現(xiàn)在，朵朵也樂意和同伴分享繪畫作品，和大家有了更多的交流。