走進(jìn)心靈，教育才能發(fā)生

曲周縣南里岳中學(xué) 楊志峰

2021第2期《河北教育》德育版刊登的汪琳老師的《做潤(rùn)心之水》引發(fā)我諸多共鳴。許多教師都反映，現(xiàn)在的初中生越來(lái)越難以管理。但我的經(jīng)歷告訴我，只有走進(jìn)學(xué)生心靈深處，教育智慧才能起作用，教育才能真正發(fā)生。

尊重

在與學(xué)生相處時(shí)，首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和想法，這是走進(jìn)學(xué)生心靈的通行證。

2019年3月，我在婁寨中學(xué)任校長(zhǎng)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生遲到、曠課、吸煙、喝酒、打架、頂撞老師……為所欲為，他把他所在的初一（1）班攪得雞犬不寧。這個(gè)班成了老師心目中的“差班”，所有老師都不愿擔(dān)任該班的班主任。于是，我主動(dòng)挑起了這個(gè)擔(dān)子。除處理學(xué)校事情外，我每天堅(jiān)持抽出時(shí)間，坐下來(lái)與學(xué)生談心、聊天，了解他們所思所想。即便學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我也從尊重與理解的角度出發(fā)，耐心地與他們分析前因后果，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中受到啟發(fā)和教育。在與那個(gè)難以“馴服”的學(xué)生相處時(shí)，我首先站在尊重和理解的角度，取得他的信任，使他能逐漸敞開(kāi)心扉，發(fā)自內(nèi)心地和我進(jìn)行交流。有了彼此的信任和尊重，加上我的啟發(fā)、引導(dǎo)，他的思想和行為方式有了很大轉(zhuǎn)變，班級(jí)各項(xiàng)工作也得到了穩(wěn)定、發(fā)展。在期末考試中，我班的成績(jī)名列年級(jí)第一。去年，我因事再次回到婁中，我班的學(xué)生一下子把我圍在了一起，讓我寫留言、記手機(jī)號(hào)、加微信，興奮無(wú)比……我內(nèi)心的激動(dòng)也久久難以平息，深深體味到教育的價(jià)值。

交心

人們常說(shuō)：交人交心，澆花澆根。育人的本質(zhì)其實(shí)就是一個(gè)育心的過(guò)程。要打動(dòng)學(xué)生，必須要以心換心。

比如在處理學(xué)生之間的沖突時(shí)，就不能簡(jiǎn)單地從成年人、教育者的角度，帶著愛(ài)之深、責(zé)之切的心理去說(shuō)教。而要換位思考，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題。初中生因?yàn)槟挲g原因，不能很好地控制自己的情緒，同學(xué)之間有時(shí)會(huì)發(fā)生沖突。在解決問(wèn)題時(shí)，老師一定要與他們深談，認(rèn)真分析他們?cè)跊_突前后的思想狀況，找到根本原因。老師要有同理心、共情心，這樣，才能贏得學(xué)生信任，令他們心服。

多年來(lái)，我一直開(kāi)放“校長(zhǎng)室”，讓學(xué)生隨時(shí)可以走進(jìn)去，坐下來(lái)，平等地與我交談。我靜心傾聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)成長(zhǎng)的煩惱，虛心接受他們的建議，聊“我最喜歡的老師”“我夢(mèng)想中的學(xué)?！薄拔医o校長(zhǎng)提意見(jiàn)”等話題，然后誠(chéng)心與他們探討學(xué)校管理中的問(wèn)題，既達(dá)到了交心的目的，也找到一條了解“民聲”和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的便捷通道，從中獲得了學(xué)校管理的靈感。

鼓勵(lì)

無(wú)論任何人做任何事都希望得到別人的贊賞，所以不要吝嗇對(duì)任何一名學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

比如，在與學(xué)生或家長(zhǎng)交流時(shí)，多談?wù)剬W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，少說(shuō)缺點(diǎn)和不足。絕對(duì)不能張口閉口都是學(xué)生的錯(cuò)誤，要用優(yōu)點(diǎn)映照缺點(diǎn)，讓學(xué)生“愉快”地接受批評(píng)、指正，同時(shí)，也能建立進(jìn)步的信心。如果一名學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間都得不到一句鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，那他很容易失去動(dòng)力，對(duì)老師的教育也將失去反應(yīng)。