幼兒園新教師園本培訓的探索與實踐

滄州市第二幼兒園 郭麗娟

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。目前，如何有效助推新教師專業(yè)成長已成為各類幼兒園關注的一個重要問題，它不僅關系著新教師個人的發(fā)展，還影響著幼兒園教師隊伍的穩(wěn)定。鑒于此，各類幼兒園注重對新教師（一般指教齡為0～3年的教師）進行園本培訓，以促進新教師專業(yè)發(fā)展。然而，目前各類幼兒園在對新教師進行園本培訓的過程中，仍暴露出諸多問題，如培訓內容泛化、培訓形式單一等。這些問題影響了新教師參加園本培訓的積極性，進而導致園本培訓效果不佳。為此，滄州市第二幼兒園（以下簡稱滄州二幼）堅持“以師為本”的原則，根據(jù)新教師人數(shù)占全園專任教師總人數(shù)40%的實際情況，針對新教師普遍存在的缺乏帶班經驗、師幼互動技巧等問題，對新教師園本培訓目標、園本培訓內容、園本培訓形式等進行了調整和優(yōu)化，取得了明顯效果。

科學確立新教師園本培訓目標

培訓目標是整個培訓工作的出發(fā)點和落腳點，對培訓工作具有導向作用、規(guī)范作用、調整作用和激勵作用。事實上，培訓目標是否合理，取決于它是否契合教師的角色定位、發(fā)展需求。為此，滄州二幼將新教師園本培訓目標定為：一是強化新教師對教師職業(yè)的認知；二是使新教師的保教能力得到提升；三是激發(fā)新教師專業(yè)發(fā)展的內在動力，使其實現(xiàn)由新手型教師向經驗型教師的轉化。

完善新教師園本培訓管理機制

在進行新教師園本培訓初期，滄州二幼堅持“綜合考量、分步實施”的工作思路，但仍舊出現(xiàn)了職責不清、管理不嚴等問題。后來，滄州二幼在借鑒天津、南京等地優(yōu)質幼兒園典型經驗的基礎上，多途徑了解新教師的成長需求，完善新教師園本培訓管理機制，確保了新教師園本培訓工作的順利開展。

加強制度管理。滄州二幼按照教育部印發(fā)的《幼兒園新入職教師規(guī)范化培訓實施指南》的相關要求，明確規(guī)定新教師園本培訓時間每學期不少于120學時，其中新教師集中培訓時間每學期不少于80學時。這種“動真格”的做法提高了新教師的重視程度。為了確保新教師園本培訓有章可循，滄州二幼制訂了《新教師園本培訓管理制度》，明確了對主管園長、培訓指導師和新教師的基本要求，為各方履行職責提供了保障。

規(guī)范組織管理。滄州二幼根據(jù)新教師園本培訓總體規(guī)劃，成立了園本培訓工作領導小組，成員包括主管園長、保教主任和年級主任，強化對新教師園本培訓工作的組織領導。該小組成員通力合作，定期解決新教師在園本培訓過程中遇到的實際問題，并及時調整新教師園本培訓計劃，確保在規(guī)定時間內完成培訓任務。

精準設置新教師園本培訓課程

幼兒園想要更好地實現(xiàn)園本培訓目標，需要設置一系列可操作性強的園本培訓課程。然而，在進行新教師園本培訓初期，滄州二幼對新教師園本培訓課程規(guī)劃相對松散，導致園本培訓課程的設置與保教工作相脫節(jié)。近年來，在對新教師調研的基礎上，滄州二幼設置了師德類、技能類、理論類三大部分的新教師園本培訓課程，助推新教師專業(yè)成長。師德類園本培訓課程包括：（1）思想政治課程。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，強化思想政治教育，提升新教師的思想政治素質。（2）愛崗敬業(yè)教育課程。宣講優(yōu)秀教師的先進事跡，加強職業(yè)道德教育，提升新教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。技能類園本培訓課程包括：（1）現(xiàn)代教育技術課程。結合實例講授現(xiàn)代教育技術的基本理論，提升新教師的信息技術應用能力。（2）教學活動組織課程。結合日常教學活動實例講授組織教學活動的流程要點，提升新教師組織教學活動的能力。（3）觀察與指導課程。結合實例講授如何從幼兒行為的表現(xiàn)和變化中，把握幼兒的內在需要，培養(yǎng)新教師敏銳的觀察能力和嚴謹?shù)姆治瞿芰?。理論類園本培訓課程包括：（1）心理健康輔導課程。結合實例講授幼兒心理健康教育的基礎知識，引導新教師掌握應對幼兒心理行為問題的方法。（2）綱領性文件解讀課程。通過對《幼兒園工作規(guī)程》的解讀，引導新教師了解教育政策。

創(chuàng)新新教師園本培訓形式

培訓形式是實現(xiàn)培訓課程效果最大化的重要載體。在進行新教師園本培訓初期，滄州二幼過于側重采取專題講座這一培訓形式，致使新教師參加園本培訓的內生動力不足。為此，滄州二幼采取問卷調查、訪談等多種方式，明確了解新教師對園本培訓形式的合理訴求，創(chuàng)新采取定向導學、實踐跟學、自主學習等培訓形式，推動新教師專業(yè)成長。

定向導學。新教師園本培訓既要結合園本培訓目標，也要尊重新教師的學習主張。滄州二幼采取分主題模塊定向的方式，引導新教師學習思想政治課程、心理健康輔導課程。同時，滄州二幼還要求培訓指導師對新教師進行差異化診斷，實現(xiàn)因材施教，引導新教師學習園本培訓課程的主要內容，并在有限的培訓時間內，圍繞新教師的實際需求，為其答疑解惑，使其明確今后的發(fā)展方向。

實踐跟學。新教師園本培訓的終極目標是幫助新教師盡快勝任教育教學工作。鑒于新教師園本培訓課程大都是針對新教師帶班工作設置的，如教學活動組織課程、觀察與指導課程等。為此，滄州二幼安排了50%的實踐跟學時間，采取實踐體悟、行為跟進等方式，將新教師置于真實的情境中，鼓勵新教師進行實踐跟學，使其獲取新知識。培訓指導師鼓勵新教師自行設計教學活動方案，并讓新教師親自組織教學活動，進行實踐體悟。新教師還要在教學活動結束之后，根據(jù)培訓指導師的意見，在特定時間重新組織一次教學活動，進行第二次的學習重塑，實現(xiàn)行為跟進，提升自身的實踐操作能力。

自主學習。新教師園本培訓需要新教師將培訓內容與其已有的知識結合起來，促使隱性知識轉化為顯性知識，并融合到原有的知識體系中。為此，滄州二幼采取多種形式引導新教師進行自主學習。一是進行自主交流。滄州二幼要求新教師在學習小組研討會上，就個人培訓所得，闡述自己的觀點。二是進行自主反思。在參加園本培訓的過程中，新教師要自主記錄培訓課程的重要內容，反思自己在日常教學過程中存在的問題，并在園本培訓結束前，至少完成1篇心得體會。