課程思政建設(shè)讓課堂教學(xué)復(fù)其本然

河北省教育廳 劉鳳彪

“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”自古以來，教師就是通過講授知識及其廣泛引伸，并附加言傳身教的示范、人格魅力的影響，承載起傳承文化、塑造靈魂、培育人才的重任，引領(lǐng)著受教育者的人生成長。所以，身為一個偉大的師者，“教書、育人”從來就是其職責(zé)所系、使命所在，也一直是其約束自身言行、警醒自身舉止的人生格言。

教師是“一崗雙責(zé)”的特殊職位。如果教師只教書不育人，僅僅傳授書本上表面的知識，好比停留在傳話筒、留聲機的層面上，充其量只能算是一個教書匠，沒有發(fā)揮教師應(yīng)有的價值。這樣的老師有被機器取代的可能。

但人工智能、機器人可以取代老師（如果可以的話）的，只是“教書”的那一部分。對于“育人”這種充滿思想智慧和人性溫暖的工作，冷冰冰的機器是絕不能勝任的。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師的課堂教學(xué)，絕對不是打開教材照本宣科、合上書本下課走人那樣線條簡單、沒有溫度的樣子。假如我們的教師如此這般冷冰冰地教書，培養(yǎng)出來的也只是空有理論知識、沒有道德情感的機器。教師在課堂授課的過程中，還有很重要的一項工作——育人。只不過這種育人有時是碎碎念，有時是直奔主題，有時是蜻蜓點水，有時是暗度陳倉?？傊?，育人是一種動態(tài)的、隨機的工作，是一種因人因事、因時因地而異的工作，需要堅持“因事而化、因時而進、因勢而新”的“三因”理念，需要教師的良苦用心和真情投入。

一崗雙責(zé)

課程思政建設(shè)作為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，因其強化了每一門課程、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的德育功能，強化了教師的師德示范、師風(fēng)引領(lǐng)，成為教師全面履行崗位職責(zé)的重要形式，成為新時代教師職業(yè)的最終價值旨歸。教師作為施教者，在教育教學(xué)過程中，充分利用把理論知識和社會現(xiàn)實聯(lián)系起來的主動權(quán)，深入挖掘理論課程中蘊含的人生哲理，認(rèn)真踐行立德樹人的根本任務(wù)，這其實就是在實施課程思政，就是在踐行育人職責(zé)。所以，書本上表層的教學(xué)任務(wù)和背后蘊含的思政內(nèi)涵，構(gòu)成日常教育教學(xué)的兩重任務(wù)，構(gòu)成教師“教書、育人”的“一崗雙責(zé)”。

課程是科學(xué)知識和道德觀念的綜合體現(xiàn)。教育是傳承文化、傳遞文明的社會實踐；教師是塑造生命、培育新人的靈魂工程師。任何一門課程都是人類文化的凝結(jié)，都是社會文明的集中體現(xiàn)。所以，任何一門課程都和人類社會的勞動實踐有著千絲萬縷的聯(lián)系。無論是理論教學(xué)、實習(xí)試驗、社會實踐以及相關(guān)的頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，都可以而且也應(yīng)該從中挖掘出開展人生教育的重要思政元素，也只有挖掘了思政元素的課程才是完整的課程。僅僅簡單、機械地講解甲乙丙丁、ABCD將是多么索然無味！而當(dāng)黑板上的字母符號、圖形公式、原理定律與它出現(xiàn)的社會背景或當(dāng)下的社會現(xiàn)實充分聯(lián)系起來的時候，師生就共同融入了活生生的社會大課堂，那又是多么真切、生動的教育呢！這種聯(lián)系過程，就是引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者，幫他們形成正確的價值理念、道德觀念、思想認(rèn)識的最好過程。

比如，文學(xué)作品鑒賞不僅僅是語法修辭、中心思想，也有時代主旋律、核心價值觀；理工類專業(yè)課程不僅僅是科學(xué)原理、公式推導(dǎo)，也有科學(xué)精神、工匠精神；即便是幼兒園的各種活動課程，如認(rèn)顏色、唱兒歌、學(xué)舞蹈等，也有協(xié)作互助、禮讓奉獻、勤儉節(jié)約、勇敢堅強等教育內(nèi)涵。所以，完整的教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)本來就應(yīng)該包括知識傳授和精神熏陶兩部分內(nèi)容，完整的課堂教學(xué)本來就應(yīng)該是書本知識和思政元素的有機結(jié)合。課堂教學(xué)在完成知識教授任務(wù)的同時，也要關(guān)注道德情操、價值理念、人文精神，也要圍繞學(xué)生走向社會后如何做人、如何做一個合格公民展開，也要以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。

教學(xué)相長

課堂是教師和學(xué)生的共同陣地。做人的修養(yǎng)是無止境的。每個人都有著不斷修煉自己、不斷提升自己的責(zé)任。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生成才是職責(zé)，實現(xiàn)自身的不斷進步和全面發(fā)展也是職責(zé)。這后一個職責(zé)，賦予了教師“一崗雙責(zé)”又一重含義，即在向?qū)W生傳授科學(xué)知識、傳遞做人理念的同時，還要實現(xiàn)教師自身的成長進步。教師自身的成長進步，除了得益于教育行政部門和學(xué)校的培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃之外，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)隨時學(xué)習(xí)、積累沉淀，也是有效途徑。把課堂教學(xué)做好、做優(yōu)、做到極致，這是教師自身成長進步的基礎(chǔ)。一句話，教師和學(xué)生是一個戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，課堂是教師和學(xué)生共同成長的陣地。

隨著科技的飛速發(fā)展和社會的快速進步，新事物層出不窮，新問題應(yīng)接不暇。特別是在網(wǎng)絡(luò)媒體時代，信息、觀念的多元化給人一種“亂花漸欲迷人眼”之感。各種恐怖驚悚、賭博詐騙、造謠灌水、謾罵惡搞、低級庸俗等有害信息和其中暗含的不良價值觀、不良“習(xí)俗”，對中小學(xué)生乃至成年人都產(chǎn)生了極大的負面影響。學(xué)生不用走出校門、走向社會，只要打開手機，和我們課堂傳授的觀念相左甚至完全背離社會道德乃至科學(xué)認(rèn)知的各種信息就會撲面而來。這個時候，提升學(xué)生的辨別力和認(rèn)知水平，就成了老師義不容辭的責(zé)任。課程思政建設(shè)也相應(yīng)地對教師提出了更高要求：一方面，要把握學(xué)生的心理、行為特點，通過多種教育形式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，努力喚起、培植和激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任意識；另一方面，要堅持終身學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，主動把自己的“一桶水”變?yōu)椤耙惶端?，培育自己扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法，提高應(yīng)對矛盾、辨別是非的本領(lǐng)，掌握說服、引導(dǎo)的藝術(shù)。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次論及教師的歷史使命和政治責(zé)任，明確提出傳道者自己首先要明道、信道，要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者。廣大教師要主動用好課堂講壇、用好校園陣地，用自己的價值觀念、人格魅力和學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗，去點燃學(xué)生對真善美的向往。每一個教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)，都離不開課程思政。所以我們說，正是課程思政建設(shè)，讓我們旗幟鮮明地高擎起教師“一崗雙責(zé)”的大旗，重新明確了課程是科學(xué)知識和道德觀念的綜合體現(xiàn)，明確了課堂是教師和學(xué)生的共同陣地。也正是課程思政建設(shè)，讓課堂教學(xué)恢復(fù)了本來應(yīng)有的面貌、回歸了本來應(yīng)有的狀態(tài)。