激活縣域科研引擎 助力教育內(nèi)涵生長(zhǎng)

劉少蓮

（桓仁滿族自治縣教師進(jìn)修學(xué)校）

教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，教研工作要服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)，引領(lǐng)課程教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；服務(wù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教書(shū)育人能力；服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。基礎(chǔ)教育科研工作具有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和提高教育質(zhì)量的重要作用。圍繞教育科研工作的初心和使命——“科研興校、科研強(qiáng)師、科研育人”這些基準(zhǔn)點(diǎn)，結(jié)合縣域教育特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，立足“知行合一”及“真、實(shí)、新”的工作思路，我們從縣域教育理念、科研管理和內(nèi)涵發(fā)展來(lái)踐行和思考桓仁的科研工作。

一、教育科研知行化

教育科研站在教育智慧的制高點(diǎn)，用教育實(shí)踐去驗(yàn)證教育理想和教育規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化和最大化。

（一）踐行“用身體做課題”理念

教育的本質(zhì)在于知識(shí)和文化的傳承，在于精神和價(jià)值觀的傳播；教育是一項(xiàng)“慢”的藝術(shù)，是一種“做”的科學(xué)，是一次“行”的分享。教育課題研究的本質(zhì)之一是體驗(yàn)，體驗(yàn)是教師和學(xué)生生命發(fā)展的主要方式?？蒲胁孔プ〗逃茖W(xué)研究的本質(zhì)和屬性，克服課題研究功利化和形式化的傾向，提出“用身體做課題”的科研管理理念，通過(guò)多種途徑，加強(qiáng)課題研究和督導(dǎo)。

（二）履行“后疫情”時(shí)期的科研管理

新冠肺炎疫情之下，停工不停研、開(kāi)拓線上研究和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)辦公，保障了科研管理服務(wù)工作的正常運(yùn)行，同時(shí)給科研管理工作帶來(lái)了新的思考。2020年4 月，省教育學(xué)會(huì)線上直播開(kāi)題，科研部研訓(xùn)員和課題組成員共同參與，分享開(kāi)題交流所帶來(lái)的收獲。5 月，開(kāi)展2020 年度省教育學(xué)會(huì)課題理論學(xué)習(xí)直播交流會(huì)。6月，科研部通過(guò)微課直播的形式進(jìn)行在研課題結(jié)題的通識(shí)培訓(xùn)，各種數(shù)據(jù)采集快捷、回聽(tīng)方便，培訓(xùn)效果較為理想。

二、科研管理課題化

基于科研工作的特點(diǎn)和桓仁教育的實(shí)際，科研部站在科研管理的高度上服務(wù)縣域教育教學(xué)工作，立項(xiàng)省規(guī)劃課題“縣域師?？蒲泄芾硇芴嵘呗缘难芯俊?，用課題研究的視角從事科研管理。

（一）做實(shí)科研課題研究

為使縣域內(nèi)的教育科研管理能真正落地，我們秉承“實(shí)”字理念——真心實(shí)意做科研、真抓實(shí)干促科研、真情實(shí)感悟科研。一是積極組織縣域較高級(jí)別的課題開(kāi)題會(huì)。如省市級(jí)別的開(kāi)題會(huì)，引領(lǐng)課題組的研究方向和思路，為縣域成功立項(xiàng)課題組的研究鋪平道路，掃清障礙。二是舉辦學(xué)習(xí)研究交流會(huì)。如“2016 年度市級(jí)規(guī)劃課題階段交流會(huì)”“2017 年度省學(xué)會(huì)課題文獻(xiàn)學(xué)習(xí)交流會(huì)”等。三是注重科研工作的管理和反思。針對(duì)縣域科研管理欠規(guī)范、教師科研素養(yǎng)低、缺乏研究技術(shù)等問(wèn)題，我們從小處、細(xì)致處入手，做好研究管理工作?？紤]到縣級(jí)立項(xiàng)的教師多是第一次參加課題研究，而且大多是年輕教師，這個(gè)研究群體對(duì)課題研究的價(jià)值意義、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法等還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，科研部每次開(kāi)展立項(xiàng)評(píng)審都落到實(shí)處，不但體現(xiàn)評(píng)審的結(jié)果，又能作出評(píng)審的總結(jié)反饋，供縣域基層校的領(lǐng)導(dǎo)與教師學(xué)習(xí)和反思課題研究的技術(shù)思路。

（二）創(chuàng)新科研培訓(xùn)形式

科研部遵循“按需所培”的原則，開(kāi)展多元化系列培訓(xùn)，選擇接地氣、智慧化、層次化和實(shí)效性等培訓(xùn)方式。一是數(shù)字化培訓(xùn)。科研部順應(yīng)信息社會(huì)形勢(shì)，遵循“智能、全新、便捷”的科研培訓(xùn)理念，供基層校科研知識(shí)學(xué)習(xí)和研究者借鑒，解決基層校的領(lǐng)導(dǎo)和教師工作忙、脫不開(kāi)身外出學(xué)習(xí)的窘境，實(shí)現(xiàn)科研培訓(xùn)全員化，從而提升科研部管理的效能，加速縣域教師科研素養(yǎng)提升的進(jìn)程。二是服務(wù)式培訓(xùn)。為讓基層校領(lǐng)導(dǎo)和教師普及科研知識(shí)，提升科研素養(yǎng)，科研部深入基層校為教師送“教師如何做課題研究”培訓(xùn)，既解決縣域教師科研領(lǐng)域業(yè)務(wù)能力，又促進(jìn)教師意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的思想提升。三是階梯式培訓(xùn)。為促進(jìn)縣域科研管理效能提升，科研部從多角度、多層次思考培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象，采取專(zhuān)家引領(lǐng)、外出給養(yǎng)、以賽促訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)共享等培訓(xùn)形式，使縣域各級(jí)科研管理和一線教師的科研能力大幅度提升。包括“普及科研知識(shí)、提升領(lǐng)導(dǎo)管理效能——‘十三五’新聘任領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)”“市第二屆小課題成果展示大賽”“全縣幼兒園園長(zhǎng)的科研專(zhuān)題培訓(xùn)”，還進(jìn)行了“開(kāi)題論證和立項(xiàng)論證的區(qū)別”“市級(jí)小課題開(kāi)題報(bào)告格式”“科研課題如何進(jìn)行文獻(xiàn)研究”等網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)。

三、教育發(fā)展內(nèi)涵化

利用科研的思維方式精準(zhǔn)定位、精心謀劃，縣域教育的發(fā)展逐步向高效化和特色化邁進(jìn)。

（一）構(gòu)建多樣化教學(xué)模式

幾年來(lái)，在全體教育工作者的傾情投入下，各學(xué)校以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為根本，構(gòu)建了多種符合校本實(shí)際的高效的課堂教學(xué)模式。

東山中學(xué)的“337 高效課堂”模式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過(guò)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“3H 高效課堂”模式，即和諧、合作、和悅，操作模式為“五環(huán)”教學(xué)流程——明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、點(diǎn)撥提升、檢測(cè)反饋，體現(xiàn)了“以人為本，自主探究”的新課標(biāo)理念，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。沙尖子學(xué)校的“以標(biāo)定學(xué)，以學(xué)定導(dǎo)”模式，以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)—嘗試交流—合作解難—運(yùn)用提升—梳理思考”為教學(xué)流程。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“五學(xué)”課堂教學(xué)模式，以“課改”為切入點(diǎn)，以抓“課堂”和“活動(dòng)”為主線，形成“激學(xué)、獨(dú)學(xué)、合學(xué)、導(dǎo)學(xué)、做學(xué)”的“五學(xué)”課堂教學(xué)模式。

各校的課堂教學(xué)改革體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念、開(kāi)放的教學(xué)風(fēng)格、多元的教學(xué)成果。我縣“區(qū)域課改”經(jīng)驗(yàn)獲得全國(guó)區(qū)域教育改革創(chuàng)新成果獎(jiǎng)；實(shí)驗(yàn)小學(xué)、東山中學(xué)、北關(guān)小學(xué)、沙尖子學(xué)校、東關(guān)小學(xué)、西園小學(xué)、西江中學(xué)等7 所學(xué)校被評(píng)為遼寧省基礎(chǔ)教育課改示范校；東山中學(xué)、華尖子學(xué)校被評(píng)為遼寧省基礎(chǔ)教育課改基地校。

（二）打造特色化校園文化

教育科研是學(xué)校發(fā)展的助推器。各學(xué)校抓住科研這一有力杠桿，不斷學(xué)習(xí)、研究和提煉，形成學(xué)校的辦學(xué)特色和校園文化。

桓仁第一中學(xué)打造校本課程特色化，開(kāi)設(shè)高中生人生規(guī)劃校本課程，包括四個(gè)方面——人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)規(guī)劃，兼顧中、長(zhǎng)、短規(guī)劃目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“求真教育”秉承了陶行知的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”教育思想。沙尖子學(xué)校的“沙石文化”，學(xué)生參與石景的采集、組裝、管理、文學(xué)創(chuàng)作等活動(dòng)，培養(yǎng)了審美能力和生態(tài)觀。東山中學(xué)的“經(jīng)典誦讀”，通過(guò)每日十分鐘“清晨誦讀”方式，加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

此外，西江中學(xué)的“水韻德育”、雅河小學(xué)的“雅和文化”、西園小學(xué)的“幸福教育”、東關(guān)小學(xué)的“君子教育”、鏵尖子學(xué)校的“自然教育”等都各具特色，涌現(xiàn)出一大批文明學(xué)校、文明班級(jí)、文明教師和文明學(xué)生。東關(guān)小學(xué)、西江中學(xué)先后被評(píng)為“教育系統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校省級(jí)示范?！薄?/p>