“信本課堂”教學(xué)模式的創(chuàng)建與實(shí)施

田野

（沈陽市第二十八中學(xué)）

為了全面貫徹素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展和人格完善，基于學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)實(shí)際，我校以“信本課堂”教學(xué)模式改革項(xiàng)目為引擎，全面帶動學(xué)校整體教育教學(xué)改革。

一、“信本課堂”的內(nèi)涵與模式

（一）“信本”的理念內(nèi)涵

學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，提升自信心。從激發(fā)興趣入手，到實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展，形成自主人格的辦學(xué)思路，這也是“信本課堂”教學(xué)改革模式實(shí)施的初衷。所謂“信本”，就是以自信為本，以信任為本。具體體現(xiàn)為四個維度：教師自信、學(xué)生自信、生生互信、師生互信。四者協(xié)調(diào)發(fā)展，讓教師有自信駕馭課堂、駕馭教材，讓學(xué)生有自信大膽參與、主動探究，從而提高課堂效率，最終促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）“信本課堂”的教學(xué)模式

“信本課堂”的教學(xué)模式由“學(xué)—展—點(diǎn)—練”四個環(huán)節(jié)構(gòu)成?！皩W(xué)”即預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，著眼于自主學(xué)習(xí)；“展”即課堂展示環(huán)節(jié)，著眼于精彩展示；“點(diǎn)”即合作探究環(huán)節(jié)，著眼于合作點(diǎn)撥；“練”即練習(xí)檢測環(huán)節(jié)，著眼于演練提升。在“信本課堂”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自信心的目標(biāo)貫穿始終，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用也貫穿始終。

在實(shí)施“信本課堂”教學(xué)模式過程中，我們把課堂從教室延伸到實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科教室、操場以及校外等一切能實(shí)現(xiàn)育人的場所。

（三）“信本課堂”的目標(biāo)規(guī)劃

學(xué)校以2019年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》和《沈陽市教育局關(guān)于開展普通高中“四校一社”建設(shè)工作的意見》為指導(dǎo)，確立實(shí)施“信本課堂”教學(xué)模式改革的目標(biāo)是促進(jìn)教師的專業(yè)能力和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教育教學(xué)過程中主體性的構(gòu)建。

我們從兩條主線進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃：一是樹立教師的“信”，以“思齊論壇”和其他多種形式的教師研訓(xùn)為牽引，促進(jìn)教師專業(yè)成長，使教師的梯隊(duì)建設(shè)更加合理完善，每個學(xué)科特別是優(yōu)勢學(xué)科培養(yǎng)出一定數(shù)量的市區(qū)知名的優(yōu)秀教師；二是培養(yǎng)學(xué)生的“信”，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、構(gòu)建自主人格為宗旨的課程建設(shè)和活動創(chuàng)設(shè)為手段，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，使學(xué)生經(jīng)過學(xué)校三年的培養(yǎng)，形成良好的自主性，真正成為教育的主體。

二、“信本課堂”的實(shí)施路徑

（一）以“思齊論壇”為平臺，推廣經(jīng)驗(yàn)，樹立典型

“思齊論壇”是學(xué)校創(chuàng)建的校本特色鮮明的品牌活動，迄今已舉辦了八屆。每一屆“思齊論壇”都會結(jié)合教育改革新形勢確定不同的主題，緊跟教育發(fā)展的腳步。論壇主要有三個版塊：一是“信本展壇”，不同學(xué)科教師進(jìn)行“信本課堂”的展示，教師開展聽評課和各種交流研討；二是“擷英杏壇”，教師撰寫與“信本課堂”教學(xué)模式改革相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和教育著作，學(xué)校聘請專家進(jìn)行評選，集中優(yōu)秀教師進(jìn)行展示分享；三是“引航講壇”，聘請高校知名學(xué)者和優(yōu)秀一線教師到校講座，接受專家名師的理論和實(shí)踐層面的專業(yè)指導(dǎo)，以及他們對學(xué)校“信本課堂”教學(xué)改革模式的專業(yè)意見。

（二）以公開課為載體，增進(jìn)交流，促進(jìn)提升

項(xiàng)目實(shí)施以來，學(xué)校陸續(xù)推出以“信本課堂”為形式的示范課、匯報課、引領(lǐng)課、課例研討課、課改巡展課，還結(jié)合年級特點(diǎn)推出高三年級復(fù)習(xí)研討課、高一高二年級的“三新”研討課等多種形式的公開課。公開課的開展，實(shí)現(xiàn)了公開課的常態(tài)化，磨煉了教師課堂把控能力，促進(jìn)了教師間的交流。

（三）以教研活動為抓手，合作探究，凝聚共識

學(xué)校每個月組織一次學(xué)科教研活動，所有中層以上領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)并全程參與。每學(xué)期安排兩個教研組，就如何讓“信本課堂”教學(xué)模式更好適應(yīng)新高考進(jìn)行教研展示，所有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和全體教研組長、備課組長現(xiàn)場觀摩。通過教研活動，組內(nèi)不同年級的教師凝聚共識，統(tǒng)籌推進(jìn)。

（四）以“經(jīng)典導(dǎo)讀”為牽動，提升內(nèi)涵，增進(jìn)互信

學(xué)校每月推出一期“經(jīng)典導(dǎo)讀”活動。在圖書館師生面對面分享讀書感悟，推薦導(dǎo)讀。在交流分享中教師文化內(nèi)涵得到升華，學(xué)生價值認(rèn)同得到正確引導(dǎo)，師生互信也在分享互動中逐步形成。

（五）以“青藍(lán)工程”為渠道，建設(shè)梯隊(duì)，傳承理念

學(xué)校注重青年教師培養(yǎng)和教師梯隊(duì)建設(shè)。通過“青藍(lán)工程”完成老帶新、傳幫帶的作用，青年教師業(yè)務(wù)水平得到提升，“信本課堂”教學(xué)模式得以發(fā)揚(yáng)傳承。

（六）以市重點(diǎn)高中聯(lián)合體為資源，吸納經(jīng)驗(yàn)，完善自我

我校是沈陽市重點(diǎn)高中聯(lián)合體協(xié)作校之一。聯(lián)合體學(xué)校匯集了眾多優(yōu)秀教師。每年聯(lián)合體都會組織聯(lián)合教研和教師的交流切磋，學(xué)校的“思齊論壇”也定期邀請聯(lián)合體優(yōu)秀教師參加。

（七）以科學(xué)完善的評價體系為牽引，科學(xué)衡量，總結(jié)反思

學(xué)校制定《“信本課堂”評價標(biāo)準(zhǔn)》，從學(xué)、展、點(diǎn)、練四個環(huán)節(jié)對課堂標(biāo)準(zhǔn)作出明確規(guī)定，保證教學(xué)模式改革項(xiàng)目可衡量、可操作、可實(shí)現(xiàn)。同時，制定出臺《教學(xué)質(zhì)量對標(biāo)評價方案》，對課堂效果突出、教學(xué)成績優(yōu)異的教師進(jìn)行表獎。

三、“信本課堂”的價值和意義

（一）教學(xué)內(nèi)容差異化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力

為適應(yīng)高中新課程的改革和高考綜合改革的要求，我校自2014年開始探索在生物學(xué)科實(shí)施分層走班教學(xué)；2018年學(xué)校又在物理學(xué)科和化學(xué)學(xué)科實(shí)行分層走班教學(xué)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況精準(zhǔn)開設(shè)課程，精細(xì)組織實(shí)施。在學(xué)校指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己目前的學(xué)習(xí)狀況和未來的發(fā)展方向，真實(shí)自主地選擇學(xué)科層級。

（二）課程建設(shè)體系化，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，我們編制了涵蓋科學(xué)素養(yǎng)、身心素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)等6大類19門校本課程。引導(dǎo)每個學(xué)生都有適合的、擅長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，使其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，收獲學(xué)習(xí)的信心。

（三）發(fā)展指導(dǎo)前瞻化，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力

學(xué)校外聘生涯規(guī)劃專家為教師、學(xué)生、家長作專題講座；在高一學(xué)生中開展職業(yè)體驗(yàn)活動和大學(xué)專業(yè)知識調(diào)查問卷；在高一學(xué)生家長中利用優(yōu)勢資源開展職業(yè)介紹活動；六個綜合學(xué)科備課組長做學(xué)法指導(dǎo)、選課指導(dǎo)；介紹大學(xué)專業(yè)和學(xué)科專業(yè)知識以及未來的工作及研究方向；組織學(xué)校教師參加生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生如何找到適合的人生發(fā)展方向，提升獨(dú)立思考和自主選擇的能力，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)。

（四）德育活動課程化，完善學(xué)生人格塑造

我校將德育活動課程化：藝術(shù)修養(yǎng)課程的“魅力青春、筑夢中國”校園藝術(shù)節(jié)，人文素養(yǎng)課程的“端午飄香、夢圓中國”詩歌朗誦比賽，時政教育課程的“謳歌新時代，唱響中國夢”歌詠比賽，國防教育課程的“‘勿忘九一八’撞鐘鳴警儀式”……這些德育課程的開展堅(jiān)定了學(xué)生對國家、對學(xué)校、對教師的情感認(rèn)同、理性認(rèn)同與行為認(rèn)同，有效夯實(shí)了“信本課堂”中師生互信這一基礎(chǔ)。

（五）社團(tuán)活動個性化，關(guān)注學(xué)生主動發(fā)展

學(xué)生自主參加社團(tuán)建設(shè)，根據(jù)興趣和特長選擇社團(tuán)和參與活動。在社團(tuán)活動中，學(xué)生充分發(fā)揮自己特長，完成自我認(rèn)知，激發(fā)了主動發(fā)展的內(nèi)在動力。