小幼科學(xué)銜接：提高新生入學(xué)適應(yīng)能力

韓雪

（遼寧省實驗學(xué)校）

從幼兒園到小學(xué)是兒童早期成長過程中的一次重要轉(zhuǎn)折，怎樣引導(dǎo)兒童順利渡過這一重要而特定的關(guān)鍵時刻，愉悅地開啟小學(xué)生活？我校經(jīng)過多年的實踐探究，摸索出切實可行的小幼銜接做法，即減緩銜接坡度，幫助新生做好入學(xué)適應(yīng)準(zhǔn)備，提高他們的適應(yīng)能力。

一、科學(xué)銜接：建立小幼銜接持續(xù)研究體系

教師具有科學(xué)的教育理念、教學(xué)方法是開展小幼銜接工作的保障。為此，我校以研究帶動實踐，在低年部建立了小幼銜接持續(xù)研究體系，從三個方面開展研究。

（一）持續(xù)研究

早在十幾年前，我校就把小學(xué)一年級上學(xué)期作為小幼銜接適應(yīng)期，并明確每個一年組都有銜接任務(wù)。在上一學(xué)年研究的基礎(chǔ)上，教師要加入自己的研究重點和教育特色，保證小幼銜接滾動式持續(xù)研究。

（二）專項研究

為了促進(jìn)小幼銜接工作科學(xué)專業(yè)，我校積極參與遼寧教育學(xué)院組織開展的遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“基于兒童發(fā)展視角的幼小科學(xué)銜接實踐研究”，同時鼓勵教師在學(xué)校內(nèi)開展小幼銜接的項目研究，以專項研究促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）定點研究

近幾年，我校每年都委派教師先后走進(jìn)遼寧省實驗教育集團(tuán)附屬幼兒園、皇姑區(qū)實驗幼兒園等幼兒園，為家長培訓(xùn)，為幼兒上課。教師通過實踐，切身了解兒童在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活狀況，獲取第一手資料，有針對性地開展工作，實現(xiàn)小幼之間無縫對接。

二、順利推進(jìn)：最大限度發(fā)揮家長的積極作用

小幼銜接要有家長的積極參與才能更好地完成。調(diào)研中我們了解到，家長們最擔(dān)心的是孩子對小學(xué)教學(xué)的適應(yīng)能力以及小學(xué)課程的設(shè)計問題。我校通過家校共育課程，引導(dǎo)家長充分了解學(xué)校教育理念，調(diào)動家長的積極性，形成家校共育的合力，幫助一年級新生提高對學(xué)校的適應(yīng)能力。學(xué)校的家校共育課程從三個維度開展科學(xué)銜接。

（一）開展線上、線下教育沙龍活動

每屆一年級新生入學(xué)，學(xué)校都要為新生家長進(jìn)行培訓(xùn)。校長以“尊重規(guī)律，助力成長”為主題開展講座，向家長傳達(dá)學(xué)校小幼銜接的教育理念；各班的班主任在線上家長會向家長解讀具體落實措施，并分享實用的小幼銜接經(jīng)驗。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)家長了解小學(xué)入學(xué)階段的課程體系，消除家長的顧慮，建立家校共同體，避免小幼銜接階段家庭教育的盲目性。

（二）開展校內(nèi)、校外親子互動活動

一年新生的自理能力、生活習(xí)慣等方面都涉及小幼銜接的任務(wù)，家校共育也應(yīng)貫穿在整個學(xué)年的學(xué)習(xí)生活之中。

1.小幼銜接階段家校共育的三件“寶物”

有規(guī)律的生活可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活，各班常規(guī)生活中的三件“寶物”必不可少：“記事本”，記錄每天需要家長了解的學(xué)校生活重點；“家校反饋表”，教師根據(jù)新生需要養(yǎng)成的生活習(xí)慣，列出項目，家長通過對孩子的評價、鼓勵進(jìn)行總結(jié)；“好習(xí)慣培養(yǎng)卡”，以學(xué)生的某一薄弱問題為重點，確定學(xué)生一個月的短期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主成長。

2.小幼銜接階段家校共育的三項活動

我校每年的趣味運(yùn)動會、詩歌會、家長開放日都會邀請家長參與，目的是引導(dǎo)家長在與孩子共同活動的過程中，明確自己在小幼銜接中應(yīng)發(fā)揮的作用。

（三）開展一年級學(xué)習(xí)成果匯報活動

每到一年級即將結(jié)束的時候，我校都會進(jìn)行“一年級學(xué)習(xí)成果展示匯報”活動。在全員參與、全學(xué)科展示的過程中，通過靜態(tài)作品展覽、動態(tài)舞臺表演等方式，引導(dǎo)學(xué)生把入學(xué)一年以來的學(xué)習(xí)內(nèi)容展示出來。同時，邀請家長參與，引導(dǎo)家長看到孩子的成長變化，體會到與孩子共成長的意義。

三、高效銜接：以兒童思維構(gòu)建入學(xué)課程

我校針對一年級新生的實際情況，減少課程內(nèi)容，減緩教學(xué)進(jìn)度，構(gòu)建符合兒童思維、有學(xué)校特色的小幼銜接課程，幫助一年新生邁好入學(xué)第一步。

（一）精心策劃，助力兒童身心適應(yīng)

1.發(fā)放《指導(dǎo)手冊》，激發(fā)學(xué)生對校園的向往

即將入學(xué)的孩子報到時，拿到的《學(xué)校適應(yīng)能力指導(dǎo)手冊》上較為詳盡地介紹了學(xué)校環(huán)境和教師團(tuán)隊簡介，以及一日生活常規(guī)中需要注意的事項。家長和孩子由此可以對學(xué)校有初步了解，減少陌生感。

2.入學(xué)禮，在兒童心中種下美好的種子

一年新生的入學(xué)禮，既是學(xué)校的開學(xué)典禮，也是傳統(tǒng)活動“大手拉小手”的啟動儀式。入學(xué)禮上，家長的“大手”拉著孩子的“小手”，共同走入會場，充滿儀式感，使新生認(rèn)同并喜歡上小學(xué)生活。

3.參觀校園，引導(dǎo)兒童喜歡小學(xué)生活

每節(jié)下課在哪里活動？教師在哪里辦公？圖書館在哪里？這些問題都是一年級新生迫切想要知道的。參觀校園、熟悉環(huán)境有利于兒童喜歡小學(xué)生活。

（二）適當(dāng)調(diào)整，助力兒童生活適應(yīng)

幼兒園和小學(xué)作息時間不同，有效調(diào)整，才能讓

他們更愉悅地適應(yīng)小學(xué)生活。1.調(diào)整作息時間

首先，延遲知識教學(xué)。開學(xué)第一周為小幼銜接學(xué)前周，以適應(yīng)學(xué)校生活為目標(biāo)，不進(jìn)行知識方面的教學(xué)。其次，延遲上課。為了保證一年級學(xué)生的睡眠時間，我校早在2017年就提出把一年級第一節(jié)上課時間定為8:05，讓一年級學(xué)生有緩沖的時間。此外，還為低年級學(xué)生安排了間食和吃水果的時間。

2.調(diào)整教育內(nèi)容

我校把培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、提高學(xué)生的自理能力作為小幼銜接階段的重要內(nèi)容。教師把教會學(xué)生整理物品、照顧自己、秩序就餐等內(nèi)容作為學(xué)前周的教育教學(xué)重點，為學(xué)生打下良好的生活基礎(chǔ)。

3.調(diào)整評價方式

一年級新生需要摸得著、看得見的評價方式。我校各班設(shè)計了能夠激發(fā)學(xué)生興趣，有游戲特點、有班級特色的評價方式，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)生活。

（三）促進(jìn)融入，助力兒童社會適應(yīng)

1.學(xué)生之間的交往從自我介紹開始

學(xué)前周開始，各班的語文課會把學(xué)生的自我介紹作為課前三分鐘的展示內(nèi)容。學(xué)生通過自我介紹、特長展示，加深同伴之間的相互了解，認(rèn)識并結(jié)交新朋友。

2.融入集體生活從共同制定班規(guī)開始

我校要求各班學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下共同制定班規(guī)，這也是引導(dǎo)學(xué)生了解、適應(yīng)學(xué)校生活的過程。

（四）培養(yǎng)興趣，助力兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)

良好的師生關(guān)系能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高持續(xù)學(xué)習(xí)能力。我校各學(xué)科教師都把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教育教學(xué)目標(biāo)，開展學(xué)生喜歡參與的綜合性實踐活動。一年級課堂上游戲化、生活化、活動化的學(xué)習(xí)方式，探究式、體驗式的學(xué)習(xí)過程，吸引著學(xué)生快樂地走入學(xué)習(xí)殿堂。

我校將繼續(xù)遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，著眼于兒童的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)一年級新生順利完成小幼銜接，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。