新時代農(nóng)村貧困大學(xué)生主觀幸福感的培育研究

張桂榮 于 揚

主觀幸福感能夠反映個體或群體的心理健康程度，以及各自對于生存狀態(tài)的情感體驗。在大學(xué)生當中，農(nóng)村貧困學(xué)生屬于特殊群體，受到諸多因素影響導(dǎo)致貧困學(xué)生的幸福感指數(shù)偏低，在性格及心理等方面都與普通學(xué)生存在一定的差別。為了幫助貧困大學(xué)生解決難題，需要學(xué)校及教師從多個方面著手，使貧困學(xué)生形成健康良好的心理狀態(tài)，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，成為社會需要的人才。

一、農(nóng)村貧困大學(xué)生的現(xiàn)狀

近年來，隨著在校大學(xué)生人數(shù)的逐漸增多，貧困大學(xué)生群體也日漸增大。貧困大學(xué)生由于成長的環(huán)境較為復(fù)雜，因此，會更加向往美好的未來生活，并且貧困學(xué)生通常具備較強的自理能力，思想上更加獨立，看待事物的角度也更加務(wù)實。但因為成長環(huán)境并不理想，并且受到物質(zhì)條件的限制，貧困學(xué)生會更加容易產(chǎn)生心理問題。來自農(nóng)村的大學(xué)生，經(jīng)濟上的弱勢處境使他們更敏感地知覺到他人的“偏見”和“歧視”，其心理健康受到危害。隨著我國教育的發(fā)展，國家越發(fā)重視對貧困學(xué)生的物質(zhì)資助問題，然而這并不能解決貧困學(xué)生的心理問題。通過對各大高校的調(diào)查得知，許多學(xué)校尚未對貧困學(xué)生的身心輔導(dǎo)落到實處，導(dǎo)致貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及畢業(yè)后的就業(yè)都出現(xiàn)了問題。

二、農(nóng)村貧困大學(xué)生主觀幸福感的影響因素

（一）客觀因素

經(jīng)濟狀況。通過對以往學(xué)生經(jīng)濟狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生存在經(jīng)濟上的困難。對于貧困學(xué)生來說，除支付學(xué)費及學(xué)校的各類費用外，還要解決生活費，因此為了能順利畢業(yè)，他們不得不在課外抽出時間進行勤工儉學(xué)。這樣就會致使他們?nèi)狈蕵窌r間，在經(jīng)濟與心理雙重壓力下，導(dǎo)致貧困學(xué)生出現(xiàn)一定心理問題。

家庭因素。在貧困學(xué)生群體當中，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家庭都存在許多矛盾。原生家庭對于一個人的成長影響非常深遠，貧困學(xué)生在不良的家庭氛圍當中長大，長期得不到父母的肯定，導(dǎo)致他們長期處于自卑心理。還有部分學(xué)生的家屬因身患重病或無工作能力，導(dǎo)致無法給予他們物質(zhì)支持。諸多家庭因素決定了貧困學(xué)生的幸福感遠低于其他學(xué)生。

就業(yè)壓力。大學(xué)生的最終目標無非是就業(yè)及創(chuàng)業(yè)。隨著大學(xué)招生人數(shù)不斷增加，大學(xué)生的就業(yè)壓力也越來越大，普通大學(xué)生想要尋找到一份理想的工作已經(jīng)存在著難度，對于貧困學(xué)生來說更加艱難。貧困學(xué)生有著自卑心理，導(dǎo)致在職場競聘缺乏競爭意識，因此會錯失許多就業(yè)機會。另外，他們的物質(zhì)基礎(chǔ)差，無法解決應(yīng)聘期間的開銷問題，也會導(dǎo)致自身求職積極性下降。如此一來，貧困學(xué)生很難找到工作，他們的幸福感就會始終處于低值。

人際關(guān)系。大學(xué)期間的人際關(guān)系對于每一位學(xué)生來說都十分重要，通過與朋友的溝通不僅能緩解內(nèi)心的壓力，并且能在與朋友交流的過程當中獲得有效的建議，人際關(guān)系的好壞直接影響著大學(xué)生幸福感的高低。貧困學(xué)生受自卑心理的影響，難以主動進行社交，并且因長期處于內(nèi)心封閉的狀態(tài)當中，極其容易產(chǎn)生心理問題。

（二）主觀因素

價值觀念。價值觀是人們關(guān)于人生目標和信仰的觀念，是人們關(guān)于某事物或某活動對自我生活的重要性、實用性、價值性的一種判斷。當今世界各國之間的來往越發(fā)密切，外來的文化及觀念必然對社會環(huán)境造成一定沖擊，大學(xué)生追求新潮容易被新鮮的事物所吸引，由于缺乏辨識能力，部分大學(xué)生受不良文化的影響會產(chǎn)生思想及觀念的偏差。貧困學(xué)生由于自身存在“低人一等”的錯誤想法，會產(chǎn)生自卑等不良心理，情況嚴重者會仇富、拜金。貧困學(xué)生的價值觀念出現(xiàn)問題，會對學(xué)習(xí)及行為產(chǎn)生不利影響。

人格特征。鄭雪等的研究表明，外向性與主觀幸福感、生活滿意度和積極情感存在顯著正相關(guān)，與消極情感有顯著負相關(guān)；神經(jīng)質(zhì)與主觀幸福感、生活滿意度和積極情感存在顯著負相關(guān)，與消極情感有顯著正相關(guān)。結(jié)果還發(fā)現(xiàn)穩(wěn)定外向型人格的幸福感水平最高，幸福感水平最低的是不穩(wěn)定內(nèi)向型人格。貧困學(xué)生的自理能力較強，會為了擺脫現(xiàn)狀而加倍努力學(xué)習(xí)，這是值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。據(jù)研究部分的貧困學(xué)生存在一定的人格缺陷，在恃強性、敏感性、憂慮性上明顯高于非貧困生，而在樂群性、興奮性、穩(wěn)定性上卻明顯低于非貧困生。貧困學(xué)生存在的人格缺陷也會導(dǎo)致自身無法正確感知外界事物，因此會對幸福感產(chǎn)生負面影響。

三、提升農(nóng)村貧困大學(xué)生主觀幸福感的策略

（一）樹立科學(xué)的人生觀和價值觀

針對人格、歸因方式、價值取向等主觀因素對貧困大學(xué)生主觀幸福感的影響，可以通過樹立正確的人生觀、價值觀，建立積極的人生態(tài)度，建立良好的人際關(guān)系，參加運動鍛煉，積極參與學(xué)生管理工作等方式進行調(diào)節(jié)。因此，為幫助農(nóng)村貧困學(xué)生解決心理問題，需要讓他們樹立起正確的科學(xué)的人生觀及價值觀。為此，教師要幫助學(xué)生形成對貧困的正確認知，讓他們意識到成長環(huán)境只能影響他們的前半生，后半生的發(fā)展道路是能通過努力學(xué)習(xí)及工作來改變的。教師還得讓貧困學(xué)生對自身的能力進行肯定，鼓勵他們面對生活建立自信心，讓他們對諸多的外界影響因素進行正確判斷，從而形成正確的是非觀。彼此在溝通過程中，貧困學(xué)生得到教師的幫助，并且懂得感恩與回報，拉近了師生關(guān)系，還讓貧困學(xué)生形成了健康的思想觀念，從而走出封閉的內(nèi)心世界，幸福感也會明顯提升。

（二）解決經(jīng)濟問題，完善資助體系

國家針對高校當中貧困學(xué)生群體的問題出臺了一系列政策，設(shè)置助學(xué)金、補助金等，幫助貧困學(xué)生解決基本的生活問題。國家定期撥款給各高校，根據(jù)貧困學(xué)生的實際情況進行不同程度的資金援助，讓每一位貧困學(xué)生都能利用好資金渡過難關(guān)。學(xué)校方面，還要幫助學(xué)生辦理助學(xué)貸款，設(shè)立更多的勤工儉學(xué)崗位提供給貧困學(xué)生，讓他們通過工作獲得報酬，既保護了自尊心，又提高了個人能力。

（三）強化心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)快樂人格

對貧困學(xué)生進行積極思維訓(xùn)練。心理學(xué)研究表明，經(jīng)常思考消極的事會使人變得不快樂，而經(jīng)常思考積極的事就會使人變得越來越快樂。因此，對貧困學(xué)生進行適當?shù)男睦戆凳炯八季S訓(xùn)練，讓他們在積極向上的氛圍當中對事物進行思考。定期組織學(xué)生進行集體觀看宣傳正能量的電影，或是開設(shè)演講比賽，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。讓貧困學(xué)生意識到自己與其他人的地位是同等的，從而增強自信心，更加積極地面對生活及挑戰(zhàn)。

引導(dǎo)貧困學(xué)生進行積極歸因。貧困學(xué)生由于自我認識不足，極其容易將事情的錯誤歸咎于自身，導(dǎo)致情緒低落，無法接受失敗，從而性格變得敏感，抗拒接受新事物。此時需要幫助他們形成正確的認知，正視失敗，并尋找失敗的原因，從中吸取教訓(xùn)，避免日后再犯同樣的錯誤。另外，在鼓勵貧困學(xué)生的時候要注意適度，不能讓其過度認知，維持在平衡的狀態(tài)看待問題。

鼓勵貧困學(xué)生參與各種文體活動，構(gòu)建良好的人際交往圈。這樣不僅能鍛煉他們的社交能力，還能逐漸敞開他們的心扉。貧困學(xué)生在參與各種志愿活動、校內(nèi)競賽、體育項目當中，能受到熱烈氣氛的感染，在鍛煉表達能力的同時，形成良好的人際關(guān)系，有助于他們更好地融入校園生活，從而令幸福感大幅度提升。

四、結(jié) 語

綜上所述，為了提高新時代農(nóng)村貧困大學(xué)生的幸福感，需要從多個方面著手，不僅需要國家及學(xué)校的物質(zhì)支持，還需要教師的正確引導(dǎo)，幫助農(nóng)村貧困學(xué)生打破心理障礙，并且形成健康向上的思想觀念。