我的拿手好戲

馬順名

馬老師：同學(xué)們，激動(dòng)人心、富有挑戰(zhàn)的習(xí)作時(shí)間又要到了！大家來讀讀題，看看能不能讀懂。

阿呆：一下子就看懂啦，不就是“我的拿手好戲”嘛！

馬老師：同學(xué)們有時(shí)遇見習(xí)作題目，一眼就覺得自己“看懂了”。可題目當(dāng)中的奧秘，需要大家仔細(xì)揣摩。請大家仔細(xì)把題目讀三遍，用心思考“我的拿手好戲”這個(gè)題目中，有哪些關(guān)鍵詞呢？

阿呆：我知道！是“拿手”?！澳檬帧笔恰吧瞄L”的意思?！拔业哪檬趾脩颉币欢ㄒ獙懽约禾貏e擅長的本領(lǐng)。

馬老師：有道理，這是一個(gè)關(guān)鍵詞?！澳檬帧本褪恰叭藷o我有，人有我精”的本事。接下來想想，你的哪個(gè)本領(lǐng)最“拿手”呢？

文君：我會(huì)彈鋼琴、跳舞……但最擅長的就要數(shù)繪畫了。我的繪畫作品曾榮獲全國二等獎(jiǎng)。我還是班里板報(bào)隊(duì)的成員呢！

馬老師：文君，那你擅長哪種繪畫？畫什么內(nèi)容比較多呢？

文君：嗯……素描和卡通畫都會(huì)一些，平時(shí)畫卡通人物最多。老師，我知道了，我的拿手好戲就是畫卡通人物！

阿呆：我見過你畫的卡通人物，特別傳神。

馬老師：你看，這樣一說你的選材就確定了。

文君：謝謝老師！阿呆，那你的拿手好戲是什么呢？

阿呆：我沒有這么多特長，但我包的餃子特別香。爸爸、媽媽都說好吃。

馬老師：能不能用幾個(gè)四字詞來形容一下？大家也幫他想想。

文君：得心應(yīng)手、大小均勻、皮薄餡大……這些都是寫包餃子時(shí)能用的四字詞。

阿呆：熱氣騰騰、色味俱佳、百食不厭。

文君：還有吃餃子時(shí)的四字詞呢，比如滿口生津、垂涎欲滴、唇齒留香、鮮美無比、意猶未盡……

馬老師：大家積累的詞語真豐富，還能根據(jù)做餃子的過程，對(duì)搜集的四字詞進(jìn)行歸類。在寫作中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用四字詞語，雖然并不能代替具體描寫，卻可以使語言更加簡潔凝練、莊重文雅。我們再來讀題，想一想，題目中還有哪些關(guān)鍵詞呢？

阿呆：我覺得“好戲”也是個(gè)關(guān)鍵詞，介紹你的拿手本領(lǐng)，還得通過一件事展示出來，這就是“好戲”。

馬老師：好，有思路了！再想想，本單元寫作的要素是什么呢？

文君：寫自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫具體。

馬老師：沒錯(cuò)，一場“好戲”，往往是精彩的、有起伏的。抓住我們展現(xiàn)技能的“高光時(shí)刻”，把當(dāng)時(shí)的場面寫具體，就是這篇習(xí)作的寫作重點(diǎn)。那么，一場好戲中只有表演者嗎？

阿呆：那可不行，還要有“觀眾”。

馬老師：通過描摹“觀眾”的反應(yīng)，也可以從側(cè)面表現(xiàn)出自己拿手技藝的高超。

文君：我明白了。是不是就像本單元課文《月光曲》中集中描寫《月光曲》的段落一樣，通過寫兄妹倆的表現(xiàn)和感受，來映襯貝多芬鋼琴技藝超凡呢？

馬老師：能舉一反三，孺子可教！從課文中汲取經(jīng)驗(yàn)，是我們學(xué)習(xí)寫作的好方法。建議你們做個(gè)小練筆，寫一寫自己展現(xiàn)某種技藝的精彩場景。如果你寫得好，這次習(xí)作中最核心的場景描寫就不用愁了！不過在此之前，還請大家再讀一遍題目，想想當(dāng)中還有哪些關(guān)鍵詞。

文君：老師，難道“我的”也是關(guān)鍵詞嗎？好像在強(qiáng)調(diào)“是我的，不是別人的”。

馬老師：來，跟著我，伸出大拇指，一起讀題……有什么感覺？

文君、阿呆：自豪！

馬老師：對(duì)嘍，帶著這種自豪之情，寫作中心就絕對(duì)不會(huì)跑偏啦！

寫作小貼士

我的：自豪之情；

拿手：人無我有，人有我精；

好戲：好一場展示，驚艷了看客。

例文

例文 我的拿手好戲

天津市河西區(qū)馬場道小學(xué)六年級(jí) 楊雨桐

跟你們說，我的拿手好戲可絕了！想知道嗎？別急，讓我?guī)銈円黄鸹氐郊?dòng)人心的那一天。

開頭采用倒敘的方式，以聊天兒的口吻反復(fù)鋪墊，設(shè)置懸念，并直接把故事引向“我”最“高光”的場景。

這里是天津市第九屆鋼琴比賽的現(xiàn)場。經(jīng)過一個(gè)寒冬的漫長準(zhǔn)備，我終于登上了夢想的舞臺(tái)。至于曲子嘛，我在家已經(jīng)彈了無數(shù)遍。這段時(shí)間，整個(gè)世界仿佛只剩下我和琴音，在琴房，在家中，在夢里……今天，我要用我的精彩表現(xiàn)征服全場。候場時(shí)，我剛開始還坐在椅子上，后來就不自覺地站了起來，手里拿著琴譜原地轉(zhuǎn)圈，嘴里還不斷地哼著曲調(diào)。此時(shí)，鐘表上的秒針正在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)……

“下一位，136 號(hào)。她帶來的曲目是《音樂瞬間》第四首！”掌聲山呼海嘯般響起。深呼吸，一次，兩次……我上臺(tái)了。聚光燈下，我站在鋼琴旁，優(yōu)雅地向評(píng)委與觀眾深深鞠了一躬，然后坐在琴凳上，手指輕撫琴盤。琴聲瞬間充滿了整個(gè)會(huì)場，安撫著略顯嘈雜的人群。我的心中再?zèng)]有什么雜念，手指開始在琴鍵上跳動(dòng)。我的手指越彈越快，那黑白分明的琴鍵，每一次彈起都伴隨著一個(gè)新的音符在躍動(dòng)，臺(tái)下的寂靜使我忘記了一切。隨著最后一個(gè)琴音落下，我掃視了一下觀眾席，看見了坐在第一排的媽媽鼓勵(lì)的眼神。接著，觀眾席又響起雷鳴般的掌聲，我欣慰地笑了。

小作者將筆墨集中于一時(shí)、一地的一個(gè)突出場景，即自己展現(xiàn)鋼琴技藝的過程，同時(shí)結(jié)合側(cè)面描寫，將自己的拿手好戲渲染得分外出彩。

回家的路上，我眉飛色舞地和媽媽講著剛才比賽時(shí)的心情，那個(gè)優(yōu)雅的“小鋼琴家”又變回了活潑的自己。盛夏熾熱的陽光仿佛照在我的心上，再看那花兒——更艷了。蹦蹦跳跳的我灑下了一路的歡聲笑語。

環(huán)境描寫烘托出“我”的心理活動(dòng)。

那次比賽我獲得了二等獎(jiǎng)，厲害吧？其實(shí)，結(jié)果一點(diǎn)兒都不重要，因?yàn)樵阡撉俾曋?，我收獲了自信，享受了過程。回到班里，我一定要給同學(xué)們好好講講我的拿手好戲。

結(jié)尾暗合開頭，升華中心——比賽結(jié)果并不重要，享受過程才是成長。