巧用新媒體技術(shù) 促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

何文菁

【摘要】伴隨著新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，新時(shí)代的課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了靈活高效地運(yùn)用新媒體技術(shù)促使教育教學(xué)效果最優(yōu)化的發(fā)展趨勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活巧妙地運(yùn)用新媒體技術(shù)可以有效促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，不僅能促使學(xué)生得到全面發(fā)展，還能使教育教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；新媒體技術(shù)；自主探究；學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G625.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）01—0174—02

隨著新課改的不斷發(fā)展，學(xué)生可以借助新媒體技術(shù)進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，形成自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)的良好習(xí)慣，自主、合作、探索地獲取知識(shí)，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。自主探究式的教學(xué)模式不僅轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色、地位，還真正構(gòu)建了“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主人”這一主體地位。那么，在新時(shí)代環(huán)境下針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)施，教師如何巧妙地運(yùn)用新媒體技術(shù)來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體地位，主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，已不適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)，且不利于學(xué)生的全面發(fā)展。《教育部部編版2019最新版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分的課程基本理念和第四部分的教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)指出，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就是師生能夠積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考并自主探究學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要處理好教師講授與學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)關(guān)系，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，要充分挖掘出學(xué)生的自主能動(dòng)意識(shí)和求知潛能，激發(fā)出探索進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)并提供豐富的良好的環(huán)境與條件，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)主動(dòng)探索、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式來(lái)獲得新知并逐步形成技能。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，作為教師，就要以新課程理論作為指導(dǎo)，要優(yōu)先轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)教育教學(xué)新時(shí)代潮流，努力提高運(yùn)用新媒體技術(shù)教學(xué)的能力，真正使我們的教育改革走向成功。成功的教育應(yīng)該是將教學(xué)過(guò)程由教師的“好教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“樂(lè)學(xué)”的過(guò)程；成功的教育應(yīng)該是激活學(xué)生的思維，觸發(fā)學(xué)生靈感的舞臺(tái)；成功的教育應(yīng)該是建立在教師行為、觀念、角色的轉(zhuǎn)變上，對(duì)每一個(gè)學(xué)生尊重、信任和愛的基礎(chǔ)上。作為新時(shí)代的人民教師，必須順應(yīng)新時(shí)代新課程改革要求，提高思想認(rèn)識(shí)，優(yōu)先轉(zhuǎn)變并自覺地更新教育觀念，努力提高運(yùn)用新媒體技術(shù)教學(xué)的能力，能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用新媒體技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自主地探索，在自主探究學(xué)習(xí)中尋找并體驗(yàn)快樂(lè)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、巧用新媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探究。因此，教師要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能夠在教學(xué)中巧用新媒體技術(shù)直觀、形象、生動(dòng)及動(dòng)畫等強(qiáng)大的功能特點(diǎn)，精心制作出集圖像、文字、聲音、圖片、動(dòng)畫為一體的多媒體課件，在新課導(dǎo)入時(shí)借助一個(gè)微視頻播放一個(gè)動(dòng)畫故事，提出一個(gè)問(wèn)題，設(shè)置懸念，締造與教學(xué)內(nèi)容相符合的稀奇有趣的課堂教學(xué)問(wèn)題情境，從最佳的角度切入，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行連續(xù)地、自覺地、主動(dòng)地探究，不僅能幫助學(xué)生充分理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，還有利于更精確地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)任務(wù)，高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在講授二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生們感興趣的森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，要求學(xué)生們先仔細(xì)觀察，然后表述觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生們一下子熱情高漲，個(gè)個(gè)把小手舉得老高，力爭(zhēng)想把自己看到的說(shuō)出來(lái)：“小白兔跑在第一位，小猴子跑在第二位，有一些小動(dòng)物正在起跑線上準(zhǔn)備，其他小動(dòng)物高呼加油；小鴨子和小鵝在游泳比賽；小猴準(zhǔn)備跳高，還有一些小動(dòng)物正站在草地上準(zhǔn)備參加跳高比賽……”這時(shí)，教師可適時(shí)提出問(wèn)題：“都有哪些小動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)？參加長(zhǎng)跑的和跳高的各有多少個(gè)小動(dòng)物？”學(xué)生們?nèi)硇牡赝度肫渲校浑p雙閃光的眼睛中顯露出對(duì)新知識(shí)的求知探究欲望，致使他們積極主動(dòng)地探究合作學(xué)習(xí)，自覺地相互討論、交流，有效地獲取新知識(shí)和技能，教師也圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、巧用新媒體技術(shù)激“活”課堂

數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)原本是靜態(tài)的材料，僅僅靠教師籠統(tǒng)的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，勢(shì)必會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法全面地理解和掌握，而且這樣的課堂氣氛也不活躍，很難喚醒學(xué)生的自主能動(dòng)意識(shí)和自主探究意識(shí)。作為教師，我們要抓住不同層次學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)，巧用新媒體技術(shù)活潑生動(dòng)、有動(dòng)有靜等強(qiáng)大的功能特點(diǎn)，把所授講義上靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)，使得教材中很多復(fù)雜的問(wèn)題以及抽象解答過(guò)程巧妙運(yùn)用新媒體技術(shù)從而簡(jiǎn)單地、有序地、形象地、具體地呈現(xiàn)出來(lái)，有效刺激學(xué)生的各種感覺器官共同作用，讓學(xué)生形象、直觀、簡(jiǎn)潔、明了地學(xué)習(xí)，從而降低教與學(xué)的難度，促使學(xué)生簡(jiǎn)單而又輕松愉快地自主探究學(xué)習(xí)。例如，教師在講授《三角形的面積》這一課時(shí)，充分借助新媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫演示，能夠很好地使學(xué)生理解并熟練掌握三角形的面積計(jì)算公式。教師可通過(guò)多媒體用兩個(gè)完全相同的三角形進(jìn)行拼圖動(dòng)畫演示，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移后能夠拼成什么樣的圖形，動(dòng)態(tài)直觀演示得到長(zhǎng)方形或平行四邊形，之后讓學(xué)生小組內(nèi)動(dòng)手拼一拼。通過(guò)觀察并及時(shí)提問(wèn)：“其中一個(gè)三角形的面積與拼成的長(zhǎng)方形或平行四邊形的面積有什么關(guān)系？”通過(guò)反復(fù)示范并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，使學(xué)生一目了然地發(fā)現(xiàn)了三角形的底邊和高與拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬或者與拼成的平行四邊形的底和高之間的相等關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生輕松地探究出三角形的面積計(jì)算公式。在這堂課中，教師巧用新媒體技術(shù)激“活”了課堂，很容易地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得學(xué)生輕松自如地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。

四、巧用新媒體技術(shù)誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以講授為主，即“老師講學(xué)生聽”“填鴨式”的教學(xué)，呆板、枯燥，既不符合新時(shí)代新課改理念，也不適應(yīng)更不利于學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要巧用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試借助新媒體技術(shù)動(dòng)手操作、積極分工合作，敢于主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生在每一次探究活動(dòng)中都有任務(wù)完成，都能從中體驗(yàn)到自主探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在講授三年級(jí)數(shù)學(xué)“感受簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師就要充分利用新媒體技術(shù)提前錄制有動(dòng)畫的微視頻，先讓學(xué)生簡(jiǎn)單測(cè)量身邊的物體圖形的周長(zhǎng)，并設(shè)計(jì)好“動(dòng)手量一量”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小測(cè)量活動(dòng)。教師先讓學(xué)生小組合作尋找身邊的一些物體，然后小組探討這些物體的各個(gè)面的周長(zhǎng)，最后教師宣布可以測(cè)量教室里的任何東西時(shí)，學(xué)生們高興極了，紛紛離開座位開始量課桌、凳子、書本、鉛筆盒、黑板等，有的學(xué)生還要求去教室外面測(cè)量……教師巧用新媒體技術(shù)誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)建出了一個(gè)充滿激情、快樂(lè)且民主和諧的有生命活力的課堂，在這樣的課堂上，老師輕松地“教”，學(xué)生快樂(lè)地“學(xué)”。

五、巧用新媒體技術(shù)培養(yǎng)并提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)今新時(shí)代教育發(fā)展的要求，更是新課改環(huán)境下提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，不但符合新時(shí)代教育發(fā)展要求和新課改理念，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。作為新時(shí)代的教師，就要順應(yīng)新課改發(fā)展要求，順應(yīng)學(xué)生們的求知天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理有效地利用新媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激趣引思、導(dǎo)思解疑、拓思探究，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)熱情，挖掘出學(xué)生的求知潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，盡可能地把教學(xué)內(nèi)容中零碎的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)的“探知線索”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地根據(jù)“探知線索”自主探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)探究、會(huì)創(chuàng)造，從而有效地培養(yǎng)并提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

總之，在當(dāng)今新時(shí)代教育發(fā)展新環(huán)境下，在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，新媒體技術(shù)已融入課堂教學(xué)，把新媒體技術(shù)巧妙地輔助于課堂教學(xué)，可以有效激活課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到有個(gè)性的全面發(fā)展，進(jìn)而使我們的教育教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張?zhí)鞂?新課程與課堂教學(xué)改革[M].北京：人民教育出版社，2003.

編輯：郭裕嘉