多媒體在生物教學中的作用

張棟

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展和社會的進步，人類已經(jīng)進入信息化時代和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，越來越多的現(xiàn)代化媒體技術已廣泛應用于教育行業(yè)，在教育教學活動中多媒體已成為一種不可或缺的資源。尤其在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，多媒體對課堂教學產(chǎn)生的影響更加廣泛、作用更加明顯。教師科學、恰當?shù)貙⒍嗝襟w運用到偏遠農(nóng)村地區(qū)的生物課堂教學中，無疑能對提升偏遠農(nóng)村學校生物教學質(zhì)量產(chǎn)生巨大的促進作用。本文從四個方面闡述多媒體在生物教學中的作用。

【關鍵詞】生物教學；多媒體；作用

【中圖分類號】G633.91【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0088—02

運用多媒體教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生充分參與到課堂教學中，拓展學生的視野，提升教學效率。下面，筆者結(jié)合自己多年在生物教學中的經(jīng)驗談談自己的幾點看法。

一、多媒體能調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用

學生是開展課堂教學活動的主體對象，創(chuàng)設生動、靈活、多樣的教學情境，讓課堂充滿活力，可以激發(fā)學生學習的興趣。特別是在偏遠農(nóng)村學校的生物課堂教學活動過程中，老師如果能恰當?shù)?、及時地運用多媒體吸引學生的注意力，把學生的眼神吸引到多媒體上，學生就能跟隨教師的循循善誘積極思考。當學生對思考的問題產(chǎn)生興趣時，更容易觸發(fā)學生的靈感，學習的求知欲望也變得格外強烈。多媒體資源信息豐富，形式多樣，它不同于書本，不但能呈現(xiàn)出立體的、動感的畫面，而且能將視頻、音頻等資源整合在一起。這些畫面不但直觀生動、聲音悅耳聆聽，而且在第一時間刺激了學生的多個感覺器官，進而調(diào)動學生學習的積極性。因此，我們在課堂的導人環(huán)節(jié)巧妙地運用多媒體技術，把學生的注意力集中到課堂上，讓學生充分參與到教學活動當中[1]。在傳統(tǒng)的生物課堂中，教師一問一答簡單重復式的提問，學生跟隨教師的思維，以教師的講解為主，降低了學生的自主思維能力。這樣單一的教學模式，在學生思維能力的培養(yǎng)上沒有積極主動性，只是學生被動參與，缺乏參與課堂教學活動的主動性和積極性。為了突顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習主動性，教師運用多媒體技術，不但能把知識和學習方法傳輸給學生，而且增強了師生間互動交流的機會，讓學生主動地掌握生物知識的傳播途徑，不再是教師單一的滿堂灌。這也就是人們常說：“授之以漁，而不是授之以魚?！痹谶\用多媒體技術進行課堂教學時，教師一定要抓住學生的好奇心，巧妙地對文字、圖片、影像等信息資源進行整合。在利用多媒體向?qū)W生展示學習內(nèi)容時，學生全神貫注于動畫課件，多個器官同時受到刺激，于是激發(fā)學生學習的興趣，有效調(diào)動了學習主動性[1]。

二、多媒體能激發(fā)學生的學習興趣，突破教學重難點

初中生物是一門相當容易引起學生想象和發(fā)散思維的學科，在現(xiàn)代化的課堂教學中，教師能夠充分地利用多媒體進行課程內(nèi)容講解，讓學生的想象力得到最大激發(fā)。初中生物教學內(nèi)容大部分比較抽象，僅靠學生的死記硬背和教師傳統(tǒng)的灌入式講授，往往很難達到預期的教學效果。筆者認為，絕大多數(shù)農(nóng)村生物教師對于難點知識很難做到由易到難、由表及里進行講解，故導致學生對重難點知識難以突破[2]。筆者通過多次嘗試，在農(nóng)村生物課堂教學中應用多媒體技術給學生進行直觀展示，能夠有效地突破教學的難點。例如，在教學人教版七年級生物下冊“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一課中，筆者首先叫學生把手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣和呼氣，學生可以自己感受胸廓的擴張和收縮。接著筆者利用多媒體演示肺內(nèi)氣體交換過程，把整個肺氣交換的過程原生態(tài)地展現(xiàn)在學生面前。讓學生自己觀察和感受氣體在肺里是如何進行交換的，然后讓學生做出呼吸全過程圖解。有90%的學生不僅想象力豐富，還能夠準確勾畫出呼吸的全過程。因此，在備課、授課時教師一定要精心準備策劃，適時恰當?shù)貞枚嗝襟w技術手段幫助學生解決重點、難點問題，從而可以降低學生理解新知識的難度。

大部分農(nóng)村學生的閱讀面相對狹窄，抽象思維能力弱，可他們的形象思維能力相當敏銳，對直觀形象的事物特別感興趣，并能夠接納新事物。在生物課堂教學活動中，教師通過多媒體技術演示，使學生能夠從直觀到抽象、感性認識上升到理性認識來獲得信息，這是突破教學難點的有效途徑。因此，在教學活動之前，教師要鼓勵學生多搜集一些相關學習材料。比如，筆者在教學人教版八年級生物下冊“基因的顯性和隱性”一課時，讓學生用現(xiàn)在掌握的知識理解本節(jié)學習內(nèi)容有較大的困難。如果單眼皮與雙眼皮的人結(jié)婚，后代是怎樣呢？先把類似這些能吸引學生好奇心的問題提出來，再通過多媒體的畫面給學生展示出來。然后加上筆者的適當講解，既直觀生動，又形象逼真，使學生更加容易突破本節(jié)課的重難點，使不同層次學生在原有水平上都得到不同程度的提高。課堂氛圍一下子活躍起來，從而有效地提高了課堂教學的效率。

三、多媒體能增強實驗教學效率

生物是一門以實驗為主的學科，讓學生動手做實驗，其目的是為了讓學生通過觀察、動手、探究獲取知識，進而培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思考能力。通過實驗的形式把事物變化的全過程形象生動地展現(xiàn)在學生的面前，具有更大的說服力和感染力。在傳統(tǒng)教學過程中，生物實驗只能通過儀器或者經(jīng)驗向?qū)W生傳授，一些比較細微的變化不能充分展示。尤其是對一些容易受外部環(huán)境影響的實驗，學生不能準確、清楚地觀察和體驗事物的變化。相反，這些實驗通過多媒體進行展示不僅畫面生動直觀，方便學生觀察理解，而且能夠把一些細微的、不明顯的變化一一展示出來。教師運用多媒體技術，對實驗進行模擬化的全過程演示，可以增強學生對實驗的感性認識，促進學生進行抽象思維，進而加深學生對實驗變化過程和結(jié)果的理解和認識。這樣學生不僅做起實驗能得心應手、從容自如，而且能明白做此類實驗該注意哪些方面。這比教師僅用實驗器材演示更加直觀、流暢、形象，并且節(jié)約了更多時間，效果也更明顯，進而激發(fā)學生大膽動手操作的自信心[3]?？梢姡谵r(nóng)村生物實驗課堂教學中運用多媒體技術是必不可少的。

四、多媒體能拓寬學生的求知視野，提升教學活動效果

在農(nóng)村初中生物教學活動中采用多媒體技術可以使學生的學習不僅有廣度而且有深度。人類與自然界密不可分，我們生活在其中，生物無處不在。教師在進行生物教學時，不僅要根據(jù)教材上的教學內(nèi)容，還應密切聯(lián)系生活實際進行教學。也就是說，用教材“教”，而不是“教”教材。適時采用多媒體技術進行教學活動，教師既能通過多媒體技術向?qū)W生展示各種栩栩如生的畫面，又能把課本資源大量的信息更加快速、準確地呈現(xiàn)在學生面前。

教師過去在備課準備教學活動時，需尋找大量的教參、掛圖等材料，而在當今互聯(lián)網(wǎng)時代，這些資源明顯不能滿足當前需求。隨著網(wǎng)絡化的全覆蓋，作為一名教師就必須學會運用多媒體技術進行教學，把多媒體中大量的信息和知識有選擇地歸納整理并加以合理發(fā)揮，增加信息的傳遞渠道，使學生更快、更好地掌握知識，并且在較短的時間內(nèi)學得更多、更好，學生學習的品味也提高了[4]。應用多媒體技術，將經(jīng)過精心準備的課件，呈現(xiàn)給學生，再通過多媒體演示與課堂講解相結(jié)合。這樣可以引起學生的不斷追問，達到活躍課堂氛圍的目的。

總之，多媒體技術在生物課堂教學活動中的運用是當代教育發(fā)展的必然趨勢。教師在課堂中運用多媒體技術既保證課程標準在課堂教學中的高效性，也創(chuàng)設和營造了豐富多彩的學習環(huán)境，為學生學習興趣的培養(yǎng)和學習效率的提升提供了內(nèi)在動力。

參考文獻

[1]趙忠澤.淺析現(xiàn)代信息技術在初中生物教學中的應用[C].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第十三卷），2017.（06）.

[2]曹興彬.淺談多媒體技術在初中生物教學中的作用與應用[J].中國校外教育，2017（06）.

[3]王芳.巧用多媒體，讓學生自由自在地學習[J].文理導航（下旬），2019（33）.

[4]程陽.現(xiàn)代信息技術在農(nóng)村初中生物教學中的運用與展望[J].新課程（中旬），2013（05）.

編輯：張昀