優(yōu)化高中作文教學(xué)的策略初探

李新文

【摘要】葉圣陶先生曾說：“作文是各科學(xué)習(xí)成績、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)?！睋Q言之，學(xué)生寫作能力的強(qiáng)與弱直接體現(xiàn)著學(xué)生的綜合水平，因此，提高學(xué)生的寫作水平，做好高中學(xué)生作文指導(dǎo)工作就顯得尤為重要。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生寫作中存在的問題，并提出解決策略，進(jìn)而使學(xué)生的寫作水平不斷得到發(fā)展和提高。

【關(guān)鍵詞】高中；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G633.34【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）01—0074—02

作文一直以來就是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生在高考中取得高分的關(guān)鍵。但很多教師由于受應(yīng)試教育的影響，往往只注重學(xué)生知識(shí)面的拓展，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的情感，導(dǎo)致很多學(xué)生寫出的作文枯燥陳舊，缺乏真情實(shí)感。對(duì)此，教師在平時(shí)的教學(xué)中就要重視學(xué)生作文的指導(dǎo)，通過多種途徑不斷提高學(xué)生寫作水平。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、當(dāng)前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫作興趣較低。據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在目前的高中作文教學(xué)中，很多教師往往只注重學(xué)生技巧上的練習(xí)，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生常常是為了完成教師布置的任務(wù)而寫作。學(xué)生抱著這種態(tài)度來寫作，寫出來的內(nèi)容就會(huì)單調(diào)、枯燥，沒有抒發(fā)自己的真情實(shí)感，自然得不到高分。有的教師雖然也想培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，但由于開展教學(xué)的方式單一，在整個(gè)過程中缺少引入一些新鮮元素，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦情緒，他們排斥寫作，不知道該寫什么，完全沒有主觀的表達(dá)欲望，總是被動(dòng)地寫作，寫作水平自然低下[1]。

2.素材積累匱乏。寫作本身源于生活，只有從生活中著手的寫作，才是真正意義上的寫作。但由于高中生生活方式單一，每天穿梭于宿舍——教室——食堂之間，活動(dòng)范圍狹隘，生活閱歷不足，再加上迫于高考的壓力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)之外的事情關(guān)注不夠，對(duì)一些時(shí)事和熱點(diǎn)問題缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和思考，進(jìn)而造成了學(xué)生寫作素材的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)要么胡編亂造，寫自己不熟悉的生活，要么抄襲一些以往高考作文高分的范文，造成題材陳舊、雷同的現(xiàn)象。

3.沒有掌握科學(xué)的寫作方法。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生除了在課堂上學(xué)會(huì)了一套模式化、套路式的應(yīng)試寫作技巧之外，并沒有掌握真正的寫作方法，而這些與教師的應(yīng)試作文教學(xué)方式是分不開的。寫作本身就是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作教學(xué)對(duì)高中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。但在實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師卻仍舊沿用過去傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方法，缺少與學(xué)生的溝通和交流，教師常常會(huì)選擇一些經(jīng)典范文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，而學(xué)生對(duì)有些環(huán)節(jié)存在困惑時(shí)又不敢及時(shí)地提出來，這樣單方面的信息傳遞是無法提升學(xué)生的寫作能力的[2]。

4.自主學(xué)習(xí)能力較低。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，大多是以教師為主，學(xué)生為輔，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生有質(zhì)疑后不敢提出來，很多疑問無法在課堂上得到及時(shí)的解決，不利于學(xué)生寫作水平的提升[3]。作文是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要想學(xué)生在日后的考試中取得良好的成績，需要教師首先在思想上引起重視，然后再采取有效策略來加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，使其不斷提高寫作能力。但現(xiàn)實(shí)情況卻是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍不高，很多都是在教師的督促下完成寫作，再加上很多教師的教學(xué)氛圍不佳，就會(huì)削弱學(xué)生寫作的動(dòng)力，阻礙了作文教學(xué)活動(dòng)的有序展開。

5.作文評(píng)價(jià)方式較為單一。作文評(píng)價(jià)作為教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平具有重要的意義。但通過觀察發(fā)現(xiàn)，在高中作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都較為單一和隨意，總是隨便寫幾個(gè)字，這種草率的評(píng)價(jià)無法讓學(xué)生意識(shí)到自己的問題所在，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力和學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而且，假如教師采取千篇一律的模式對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，就很難真實(shí)地反映出學(xué)生的寫作水平，也很難提高學(xué)生的寫作能力。

二、優(yōu)化高中作文教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。教師可以利用豐富多彩的生活來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生主動(dòng)地投入到寫作當(dāng)中去。比如，可以組織學(xué)生周末去博物館參觀，聽博物館的工作人員講解一些歷史；去敬老院，看望一下孤寡老人，和其聊聊天，或者開展一些詩歌朗誦比賽、作文大賽等活動(dòng)，這些都可成為課后的延續(xù)與補(bǔ)充。由于高中生往往有著很強(qiáng)的高考?jí)毫Γ@些趣味性極強(qiáng)的活動(dòng)不僅能放松學(xué)生的身心，還能喚起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力。寫作源于生活，如果平時(shí)不深入觀察生活，不做生活的有心人，只憑自己隨意編造是寫不出一篇好文章的。古人所說的“讀萬卷書、行萬里路”恰恰是寫好一篇文章的兩個(gè)重要因素。所以，作為一名高中語文教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力。首先，要讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷中進(jìn)行觀察，可將發(fā)生在自己身邊的一些小故事記錄下來，以便日后作為素材來用。其次，去觀察“別人”的生活，即課外讀物。學(xué)生平時(shí)要多閱讀課外書籍，接觸大量新鮮活潑的語言材料，這樣日積月累，就會(huì)有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，進(jìn)而不斷充實(shí)頭腦。最后，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于關(guān)注時(shí)事素材。時(shí)事素材具有時(shí)代性，往往給人一種真實(shí)、新穎的感覺。如，每年的“十大感動(dòng)中國人物”，所評(píng)選出的人物的事跡往往催人淚下，教師在寫作中就可以將其列舉出來，還可以將頒獎(jiǎng)詞加以運(yùn)用，這樣寫出來的作文不但有亮點(diǎn)、有特色，而且更具深度和感染力。此外，還可結(jié)合每一年的國內(nèi)與國際發(fā)生的一些大事件，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ@樣不僅有助于拓寬學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生立意構(gòu)思的能力。寫作中最重要的兩大思維能力便是立意和構(gòu)思，只有不斷進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確反映客觀事物的方法。那么，如何進(jìn)行訓(xùn)練呢？首先，在學(xué)生動(dòng)筆之前，教師要讓學(xué)生先確定這篇文章的主題，要讓學(xué)生明白：為什么要寫這篇文章？寫要達(dá)到什么目的？只有弄清楚這些問題，學(xué)生在寫作時(shí)才能抓住文章要領(lǐng)，才不會(huì)偏題、離題。比如，在寫一個(gè)人物時(shí)，我們可引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行觀察，觀察其外貌的特點(diǎn)和性情，然后再深入挖掘這個(gè)人物的內(nèi)在，將其的一些品德、精神進(jìn)行描寫，這才是寫這篇文章的最終目的。學(xué)生只有在動(dòng)筆之前明確寫作目的，才能在寫作的過程中緊扣主題，不跑題。如果學(xué)生之前就沒有明確主題，那么在寫作中就會(huì)陷入迷茫，不知道要寫些什么，也不知道如何去寫，即使是寫出文章來，也會(huì)失去了靈魂。

4.創(chuàng)新作文形式，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長。為了讓學(xué)生自由寫作，減少對(duì)學(xué)生的束縛，作為教師，我們要為其提供有利的條件和空間，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于敞開心扉，自由地表達(dá)。我們可讓學(xué)生采取自主命題的方式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，樂于觀察，這樣學(xué)生寫出來的作文就會(huì)更加貼近自己的實(shí)際生活，也更富有真情實(shí)感。對(duì)此，在平時(shí)的作文訓(xùn)練時(shí)教師就要?jiǎng)?chuàng)新作文形式，不要拘泥于記敘文、說明文、議論文等，可讓學(xué)生試著寫散文、詩歌、小說，盡可能地讓學(xué)生展示自己的才華，發(fā)揮自己的特長。

5.改革作文批改模式，培養(yǎng)學(xué)生自改能力。高中生相比初中生來說，已經(jīng)有了自己的思想、情感，對(duì)世界也有了一定的認(rèn)知，所以，我們不能再按照過去傳統(tǒng)的模式來進(jìn)行，而是要允許學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，即使是一些不太成熟的觀點(diǎn)，我們也不能輕易地對(duì)其否定，而是要給予學(xué)生尊重和理解。為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的寫作水平，我們除了自己評(píng)改外，還要讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，培養(yǎng)他們的自改能力。比如，學(xué)生寫完作文后，教師可先進(jìn)行一次瀏覽，找出文章中明顯的優(yōu)缺點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行批改，可讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互評(píng)，也可以自評(píng)，讓學(xué)生們先找出這篇文章的成功之處，再找出存在的不足，最后進(jìn)行整理，舉手發(fā)言。通過這種方式，學(xué)生對(duì)一些具體的寫法會(huì)掌握得更加深刻，今后也會(huì)形成主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己文章問題的習(xí)慣，進(jìn)而不斷提高修改能力，這樣的教學(xué)方式要比教師單一的評(píng)改效果更佳。

總之，作文一直是學(xué)生高考試卷中的重頭戲，作文的分?jǐn)?shù)也占據(jù)著整個(gè)語文試卷的半壁江山，作文的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中既要從宏觀的角度入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做出改變，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中真正感受到寫作的快樂和幸福，由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽保M(jìn)而不斷提高學(xué)生的寫作水平和能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]張莉.中學(xué)生閱讀與寫作問題及對(duì)策探究[J].民辦高等教育研究，2020（06）.

[3]郭運(yùn)為.淺談寫作興趣的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011（04）.

編輯：馬德佳