新型教學平臺在計算機課堂教學中的應用

沈春根

【關(guān)鍵詞】教學理念;教學模式;新型教學平臺;計算機教學

在斯金納的程序教學理論，布魯納的認知結(jié)構(gòu)教學理論，以及布魯姆掌握學習理論等的影響下，我們有了共識：我們在教學中要重視學生的主動參與。學習方式越主動，學習層次越深入。我們應該努力讓學生由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，主動學習轉(zhuǎn)向建構(gòu)學習，建構(gòu)學習轉(zhuǎn)向互動學習。

如何有效地在課堂實踐并實現(xiàn)這些教學理論，促進我們課堂教學的發(fā)展與進步呢？信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學平臺的及時出現(xiàn)，給了我們施展的舞臺。

整個教學設(shè)計中的核心環(huán)節(jié)就是教學模式。每一種教學模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，它決定了教學活動中教師和學生的活動步驟和活動的目標。

（一）傳播理論、學習理論、和建構(gòu)主義理論是我們教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)。上世紀50年代以后，由于新的教學思想層出不窮。再加上新的科學技術(shù)革命使教學產(chǎn)生了很大的變化，主要是由以“教”為主向以“學”為主的教學模式發(fā)展?，F(xiàn)代教學模式的發(fā)展趨勢就是更加重視教學活動中學生的主體性。更加重視學生對教學的參與，要根據(jù)教學的需要來設(shè)計“教”與“學”的活動。同時教學模式也日益現(xiàn)代化，在現(xiàn)代教學中，越來越重視借鑒和引進現(xiàn)代科學技術(shù)的新理論、新成果。越來越重視利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等先進的科技成果，教學的科技含量也越來越高。

（二）新型教學平臺的應用發(fā)展。隨著多媒體教學平臺的誕生。改變了以往一直存在的面對面講課模式。在新的教學理念和網(wǎng)絡(luò)科學技術(shù)的推動下，網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)站資源與教育不斷融合，為廣大的師生提供了高效便捷的教學途徑和學習環(huán)境。使得學生的學習由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，主動學習轉(zhuǎn)向建構(gòu)學習，建構(gòu)學習轉(zhuǎn)向互動學習。新生出網(wǎng)絡(luò)教學平臺和網(wǎng)站資源平臺以及越來越多的教學設(shè)備應用。變成了由傳統(tǒng)教學模式的老師“教”，逐步走向了學生“學”，這也是教學平臺的變革趨勢。

傳統(tǒng)的課堂授課模式，主要是通過教師的口授講解來進行，而計算機教學主要在機房中進行。同時線下教學模式更強調(diào)教師在教學中的主導地位，教師的知識水平直接影響了計算機教學的效率和質(zhì)量，而學生的自主意識在線下教學中難以體現(xiàn)。在線下教學中各種網(wǎng)絡(luò)資源只是一種輔助性資源，其主要對教學重難點起著補充說明的作用，理論教材則是講課的重點，教師授課主要圍繞教學內(nèi)容進行，缺乏對教材的深入探究。

利用傳統(tǒng)課堂的交互性和網(wǎng)絡(luò)平臺的資源多樣性，克服單一模式的缺陷，我們在課堂上利用線上平臺進行教學活動。能夠大大提高教與學的效率。多平臺混合模式學習能夠借助不同的平臺完成學習任務(wù)，然其教學資源的質(zhì)量直接影響了學生的學習積極性和學習效率。教師必須優(yōu)化混合學習資源設(shè)計，以幫助學生完成計算機學習任務(wù)。改變傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教育模式，將學生變成學習的主體。教師由主播變?yōu)橹鞒?，學生由觀眾變成主角。并且?guī)诱n堂“活起來”。

計算機課程本身教學的難度較大，對教師的水平和教學資源的質(zhì)量有較高要求。為此，教師要根據(jù)學生的學習特點精心安排教學資源，按照從簡到難的規(guī)律分階段地安排教學任務(wù)，保證學生能夠通過探索學習掌握更多知識點。同時還要提供多樣化的教學資源，通過編輯專題學習庫、錄制計算機技術(shù)操作視頻等措施來幫助學生學習計算機知識并進行實踐操作鍛煉。

我們現(xiàn)在選用的新教學平臺，一種是通用平臺，如免費的雨課堂，收費的超星平臺等;一種是專用平臺，如我們上1+×項目時所用到的各公司的項目平臺。

（一）課堂上利用平臺開展教學，平臺就是課堂教學的手段。它要盡可能地為每一個課堂環(huán)節(jié)服務(wù)，提高教學的效率和質(zhì)量。其實無論哪種平臺，都可以按照上課流程來組織教學活動。

課前，利用平臺資源，教師將制作好的課程學習資源（文本、圖片、視頻、練習題等）上傳到系統(tǒng)平臺，并通過圖片與視頻解析，引導學生課前預習，并做好課前準備和互動。

課中能有效吸引學生注意力，突出學習的重點和解決學習中的難點。如學習C++課程類對象中的重點類的屬性與方法如何定義與使用，通過類比，通過演示案例讓學生知道了理論知識，又通過平臺設(shè)計了當堂練習，可以反復練習，直到正確為止，這樣學生在不斷地練習中自然而然地突破難點。借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺系統(tǒng)，讓學生改變自己原有的學習習慣。適應新的教學模式，老師可以及時了解到學生當前對教學知識點掌握情況和存在的疑惑，從而有針對性地利用課堂教學的現(xiàn)場性中進行集中處理。

課后及時評價與反饋，網(wǎng)上作業(yè)老師可以隨時了解學生進度和正確率，學生也可以馬上知道自己學習的成果，這樣評價與反饋都相當及時有效。

（二）要根據(jù)不同的教學目標，選用合適的教學平臺與教學模式。如學習C++運算符與表達式內(nèi)容時，首先要讓學生知道運算符有哪些，有什么作用，當以學習知識內(nèi)容為教學目標的內(nèi)容時，我們主要采用以教師活動為主的教學模式，突出系統(tǒng)講授和系統(tǒng)訓練;而學習運算符與表達式應用時，我們的教學目標就是學生實際能力或自我學習方法的培養(yǎng)，那就要在教學中更多采用以學生活動為主的教學模式，突出學生的自主學習和主動探索。我們在平臺上準備了許多案例和練習，讓學生通過不斷練習，達到學會運算符與表達式應用的目標。

（三）利用教學平臺能開展計算機實驗、實訓。提高學生的實踐能力。在計算機上課的課堂上利用教學平臺讓學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的特性，可以充分、反復地觀摩實驗實訓的過程，反復進行練習，并及時提出疑問，參與互動交流，大大提升計算機技能學習的效果。1+X各公司的平臺上的各種練習，就是對技能的掌握和訓練不斷強化，不斷糾錯，直到掌握為止。對學生考證技能的訓練效果最好。

總之，計算機教學平臺在課堂教學的應用是在教學理論的基礎(chǔ)之上，提倡在計算機教學中采用以學習者作為中心的教學模式。可以最大程度地提高學生的學習效率和學習積極性，同時也能夠使得復雜的計算機實驗與實訓教學效果達到最優(yōu)化，并培養(yǎng)師生之間的互動交流的良好教學關(guān)系。