后疫情時(shí)期高校助推中學(xué)線上教學(xué)實(shí)證分析
——以山東省泰安市為例

柯 棪

(泰山學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東 泰安 271021)

2020年1月，新冠肺炎疫情突然爆發(fā)并迅速席卷全球。截至3月17日，據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)，全球超過(guò)8.5億大中小學(xué)生因疫情停課，人數(shù)約為全球?qū)W生總數(shù)的一半；越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始采取線上教學(xué)方式進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，線上教學(xué)得到了空前的發(fā)展。2020年下半年至今，國(guó)內(nèi)疫情率先得到了較好的控制，全球逐步進(jìn)入疫情總體相對(duì)穩(wěn)定與局部地區(qū)仍不斷爆發(fā)的“后疫情時(shí)期”。在此情勢(shì)下，線上教學(xué)方式應(yīng)時(shí)而生。在開(kāi)展線上教學(xué)方面，無(wú)論是硬件設(shè)備、技術(shù)開(kāi)發(fā)，還是課程資源積累等方面，均比中學(xué)具有更加明顯的優(yōu)勢(shì)。為此，本文擬以山東省泰安市為例，對(duì)后疫情時(shí)期高校助推中學(xué)線上教學(xué)作一實(shí)證分析。

一、國(guó)內(nèi)疫情期間“停課不停學(xué)”，線上教學(xué)全面展開(kāi)

疫情期間，教育部先后于2020年1月27日、2月5日下發(fā)通知，明確提出了“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求。2020年2月，全國(guó)各地高校、中小學(xué)陸續(xù)開(kāi)展了在線教學(xué)活動(dòng)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，在2020年新冠疫情期間，學(xué)生與教職工在線復(fù)課達(dá)到將近3億人，線上教學(xué)首次迎來(lái)全國(guó)大面積的推廣和應(yīng)用，成為在線教育發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)①2020年春季中國(guó)學(xué)校在線復(fù)課效果評(píng)估［EB/OL].［2020－03－20].https://www.iimedia.Cn/C1020/70142.html.(見(jiàn)圖1)。

圖1 2020年新冠疫情期間國(guó)內(nèi)在線復(fù)課教職工和學(xué)生情況

疫情期間全國(guó)范圍內(nèi)的線上教學(xué)行動(dòng)全面實(shí)現(xiàn)了教育部提出的“停課不停教、停課不停學(xué)”的預(yù)定目標(biāo)，充分檢驗(yàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)筑、使用以及與相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的合作情況，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革的一次集中展示和檢驗(yàn)，為后疫情時(shí)期線上教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，這次線上教學(xué)的受眾面如此之大，又有如此之多的精品課程可以進(jìn)入各地課堂實(shí)屬首次。無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，無(wú)論用電腦、平板還是手機(jī)，全國(guó)各地廣大師生迅速地接受了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，按部就班地投入到教與學(xué)之中，使線上教學(xué)得到了空前的迅猛發(fā)展。教育部科技司司長(zhǎng)雷朝滋指出:疫情期間，全國(guó)范圍內(nèi)超大規(guī)模在線教育的有序?qū)嵤?，是一次“史無(wú)前例、事無(wú)前例”的創(chuàng)舉，對(duì)線上教學(xué)帶來(lái)了深刻影響。①瞭望東方周刊.一場(chǎng)史無(wú)前例的社會(huì)實(shí)踐——專(zhuān)訪教育部科技司司長(zhǎng)雷朝滋［EB/OL].［2020－08－03].http://www.moe.gov.Cn/jyb_xwfb/s5147/t20200803_476456.html.

二、疫情時(shí)期泰安高校與中學(xué)線上教學(xué)的開(kāi)展情況

(一)泰安高校全面擴(kuò)展線上教學(xué)實(shí)踐的概況與案例分析

1.積極應(yīng)對(duì)新冠疫情，泰安高校全面開(kāi)展線上教學(xué)

高校在開(kāi)展線上教學(xué)方面具有三方面明顯優(yōu)勢(shì)。首先，疫情之前，多數(shù)高校普遍具有開(kāi)展線上教學(xué)的經(jīng)歷，信息技術(shù)的快速發(fā)展和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應(yīng)用，使得泰安高校在硬件設(shè)備、軟件建設(shè)、人力資源積累等方面，均具有一定的經(jīng)驗(yàn)。其次，大學(xué)生已普遍適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)生活方式，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，也為疫情期間開(kāi)展在線教學(xué)提供了扎實(shí)的支撐。再次，高校豐富的教學(xué)資源和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍在適應(yīng)線上教學(xué)方面，具有天然優(yōu)勢(shì)。因此，新冠疫情蔓延后，駐泰高校相繼于開(kāi)學(xué)后，迅速啟動(dòng)線上教學(xué)，全面擴(kuò)展，呈現(xiàn)出云端、多樣化、便利化的特點(diǎn)。山東第一醫(yī)科大學(xué)通過(guò)超星泛雅、清華在線教育、人衛(wèi)慕課等網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，授課老師們采用直播、錄播、慕課等方式，將“教”與“學(xué)”從傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)移到了線上；山東科技大學(xué)泰安校區(qū)積極將學(xué)校教務(wù)處和超星、智慧樹(shù)、中國(guó)大學(xué)MOOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)接，幫助教師順利在平臺(tái)建設(shè)課程或選用課程資源。各高校的廣泛實(shí)踐，形成了線上教學(xué)的生動(dòng)案例并獲得了豐富經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)山東農(nóng)業(yè)大學(xué)疫情時(shí)期的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)2020年春季學(xué)期全面推進(jìn)線上教學(xué)，累計(jì)開(kāi)設(shè)線上教學(xué)課程1264門(mén)，3158門(mén)次，平臺(tái)順暢授課率達(dá)97.77%；春季學(xué)期上線學(xué)習(xí)達(dá)2540409人次，學(xué)生到課率達(dá)到98.21%，學(xué)生群體對(duì)線上教學(xué)效果滿意及以上的占總?cè)藬?shù)的90.21%，順利實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”的目標(biāo)。②山東農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)信息中心.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)第二季《線上教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)》［Z].2020－06－23.(見(jiàn)圖2、圖3)

圖2 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)2020年春季學(xué)期前14周“線上教學(xué)情況”統(tǒng)計(jì)

圖3 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)2020年春季學(xué)期前14周“學(xué)生到課情況”統(tǒng)計(jì)

2.泰山學(xué)院開(kāi)展線上教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查與動(dòng)態(tài)分析

泰山學(xué)院自2020年2月24日開(kāi)學(xué)以來(lái)，通過(guò)每天一統(tǒng)計(jì)、每周一匯總、半月一總結(jié)和不定期問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)線上教學(xué)開(kāi)展情況及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析和系統(tǒng)總結(jié)，并相應(yīng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，其主要表現(xiàn)為:

(1)大學(xué)生對(duì)線上教學(xué)普遍適應(yīng)較快，學(xué)習(xí)主動(dòng)性總體較好①泰山學(xué)院教務(wù)處.泰山學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)記實(shí)(2月－3月合集)［Z].2020－04－09.

通過(guò)開(kāi)學(xué)第1周的線上教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生在適應(yīng)線上教學(xué)方面非常迅速，學(xué)生主要通過(guò)電腦和手機(jī)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其中，使用手機(jī)的比例為65.81%，電腦比例為32.84%；93.27%的學(xué)生表示能充分利用線上教學(xué)資源學(xué)習(xí)各門(mén)課程，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)收獲等有較大信心。根據(jù)2020年3月2日發(fā)放的覆蓋全校各學(xué)院各年級(jí)各層次學(xué)生共15032份問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)5－6小時(shí)的占比最高，達(dá)39.3%；學(xué)習(xí)在5小時(shí)以上的學(xué)生占比超過(guò)50%；接近2/3的學(xué)生每天學(xué)習(xí)3門(mén)以上的課程(見(jiàn)圖4)。數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生面對(duì)疫情能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，保證相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)時(shí)間投入，學(xué)習(xí)主動(dòng)性總體較好。

圖4 泰山學(xué)院學(xué)生每天在線學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)(左)，每天學(xué)習(xí)課程數(shù)量統(tǒng)計(jì)(右)

(2)教師創(chuàng)作熱情高，線上教學(xué)總體效果顯著

線上教學(xué)同時(shí)也激勵(lì)了教師的教學(xué)和創(chuàng)作熱情，多數(shù)教師能夠通過(guò)直播、錄播、線上研討等多種教學(xué)形式，根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展線上教學(xué)。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2020年春季學(xué)期初共計(jì)開(kāi)出901門(mén)課程，3484門(mén)次線上課程開(kāi)課，上線學(xué)生144148人次，主講教師877人。88.67%的學(xué)生對(duì)線上教學(xué)效果感到滿意或非常滿意(其中，56.41%的學(xué)生非常滿意，32.26%滿意，10.34%基本滿意，不滿意占比僅為0.99%)，認(rèn)為任課老師在授課前進(jìn)行了教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等教學(xué)準(zhǔn)備工作，備課充分，合理利用了教學(xué)資源，保障了有序教學(xué)。①泰山學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心.泰山學(xué)院線上教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷(一)(學(xué)生用).［Z].2020－03－04.

(二)泰安市中學(xué)開(kāi)展線上教學(xué)的實(shí)踐

與駐泰高校相比，泰安市中學(xué)線上教學(xué)面臨軟硬件基礎(chǔ)條件薄弱、經(jīng)驗(yàn)不足、中學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)能力欠缺等多方面困難與挑戰(zhàn)。但疫情期間，教育部門(mén)高度重視，有關(guān)學(xué)校及時(shí)調(diào)整，扎實(shí)應(yīng)對(duì)，加上泰安市長(zhǎng)期注重加強(qiáng)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的建設(shè)，中學(xué)線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，達(dá)到了較高水平。

從2020年2月10日開(kāi)始，面向全市中小學(xué)及幼兒園的“空中大課堂”被泰安市教育局和泰安日?qǐng)?bào)社聯(lián)合推出正式上線，到4月15日高三復(fù)課，5月中旬高一高二復(fù)課，5月6日初四復(fù)課，5月22日初中全面開(kāi)學(xué)為止，泰安市中學(xué)線上教學(xué)前后共持續(xù)了4個(gè)多月，先后采取了錄播和直播等多種教學(xué)方式。例如，泰安二中在3個(gè)級(jí)部72個(gè)教學(xué)班及時(shí)開(kāi)設(shè)釘釘課堂直播或朗朗課堂錄播，300多名教師、3600多名學(xué)生分別在2020年1月28號(hào)、2020年2月1號(hào)進(jìn)入“云課堂”。泰安二中共開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等10個(gè)學(xué)科的空中課堂，采取以級(jí)部、班級(jí)、教研組為單位的方式組織教學(xué)和管理，每周有100余名教師進(jìn)行直播或錄播，300余名教師在線答疑；泰山學(xué)院附屬中學(xué)在2區(qū)(迎勝校區(qū)和弘信校區(qū))2段(初中和小學(xué))3校5個(gè)年級(jí)106個(gè)教學(xué)班準(zhǔn)時(shí)開(kāi)播，共開(kāi)設(shè)49個(gè)學(xué)科的空中課堂。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，約2/3的學(xué)生能夠同步跟上線上課堂教學(xué)，1/3的學(xué)生需要通過(guò)回放學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果。②泰山學(xué)院附中“空中大課堂”工作小組、教務(wù)處.教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)(第1期)［Z].2020－02－29.

三、線上教學(xué)的利弊分析與后疫情時(shí)期的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)預(yù)測(cè)

(一)線上教學(xué)存在的利弊總結(jié)與適應(yīng)性分析

1.線上教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)

大規(guī)模的線上教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了線上教學(xué)具有保障應(yīng)急、方式靈活、激勵(lì)提升、公平共享等四方面的突出優(yōu)勢(shì)。疫情時(shí)期，線上教學(xué)模式替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，為停課狀態(tài)下的教育事業(yè)做出了無(wú)可替代的貢獻(xiàn)，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，本身也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

(1)保障應(yīng)急:通過(guò)線上教學(xué)，應(yīng)對(duì)特殊時(shí)期

本次大規(guī)模線上教學(xué)起于疫情時(shí)期，屬于不得已情況下的應(yīng)急選擇，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是不需要聚集人員，減少了感染的風(fēng)險(xiǎn)，所以線上教學(xué)成為疫情時(shí)期教學(xué)的首選，能夠有效保證教學(xué)的正常進(jìn)行。線上教學(xué)是應(yīng)對(duì)特殊時(shí)期的重要教學(xué)保障，是無(wú)可替代的教學(xué)方式，具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值，疫情之后可作為補(bǔ)充和備用的教學(xué)方式長(zhǎng)期堅(jiān)持，使之與線下教學(xué)密切結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，將是未來(lái)教學(xué)模式發(fā)展的新趨勢(shì)。

(2)方式靈活:播放模式靈活，方便自主學(xué)習(xí)

線上教學(xué)在時(shí)間安排上比較靈活，學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，反復(fù)觀看教學(xué)視頻，解決自己的不明之處；學(xué)有余力的學(xué)生可自主進(jìn)行更廣范圍、更深層次的深度學(xué)習(xí)。線上課程可重復(fù)播放是學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷反饋中評(píng)價(jià)最高的一點(diǎn)。跟傳統(tǒng)課堂相比，這樣的學(xué)習(xí)方式更靈活、更有效，更能體現(xiàn)因材施教的特點(diǎn)，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，特別適合不同學(xué)習(xí)水平、不同需求的學(xué)生。

(3)激勵(lì)提升:展現(xiàn)形式生動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)提升

線上教學(xué)可借助大量網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)，特別適合情景展現(xiàn)、形象思維類(lèi)如英語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)，還可以輔助空間思維類(lèi)課程如抽象的立體幾何、建筑設(shè)計(jì)等學(xué)科學(xué)習(xí)。這種生動(dòng)的展示形式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的理解水平。除此之外，各學(xué)校推出的線上課程通常是集中各科名師分別備課，精心制作。各校教師通過(guò)互相觀摩學(xué)習(xí)這些線上精品課程，還可以增加彼此間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)教學(xué)熱情，大幅提高教學(xué)水平，大大減少由于學(xué)校資源不同造成的學(xué)習(xí)差異。

(4)公平共享:課程資源共享，促進(jìn)教育公平

線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)乃至世界上優(yōu)秀的學(xué)校之間借助互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行溝通與交流，使得各校的優(yōu)質(zhì)課程資源共享，最大限度地實(shí)現(xiàn)了教育資源的公平共享，成為線上教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)?！度嗣袢?qǐng)?bào)》曾于2018年12月13日發(fā)表過(guò)一篇名為《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》的文章，記載了國(guó)內(nèi)248所貧困地區(qū)的中學(xué)通過(guò)直播與成都七中同步上課，最終由個(gè)位數(shù)的高考一本升學(xué)率迅速轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠖鄶?shù)學(xué)生成功考取本科，88人考上清華北大的典型案例。①這塊屏幕可能改變命運(yùn)［N].人民日?qǐng)?bào)，2018－12－13.這個(gè)案例說(shuō)明，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將優(yōu)質(zhì)課程共享，可以大幅降低教育成本和學(xué)習(xí)門(mén)檻，最大范圍地使各地學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)提高教與學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)教育公平等具有重要意義。

2.線上教學(xué)存在的不足與問(wèn)題

在取得跨越發(fā)展的同時(shí)，線上教學(xué)也暴露出了一些問(wèn)題。筆者通過(guò)調(diào)研并結(jié)合2020年國(guó)內(nèi)高校線上教學(xué)與泰安市中學(xué)近四個(gè)月的全方位實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)面臨的困難和挑戰(zhàn)仍不容忽視，特別是中學(xué)階段的線上教學(xué)面臨的困難更為突出。

(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面:線上教學(xué)“雙刃劍”效應(yīng)突出

線上教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的自律性、主動(dòng)性要求較高。中學(xué)生處于青春期、成長(zhǎng)期，普遍具有活潑好動(dòng)、貪玩、注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中等特點(diǎn)，加上家里學(xué)習(xí)環(huán)境不同，自主性和自律性難以保障，很容易造成學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊、兩極分化加劇等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)泰安市部分中學(xué)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分中學(xué)生自控能力較差，自主學(xué)習(xí)能力差異顯著，疫情居家期間容易出現(xiàn)缺乏學(xué)校和家庭監(jiān)督的“真空”狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯滑坡，兩極分化問(wèn)題比較嚴(yán)重。在嚴(yán)峻的中高考形勢(shì)逼迫下，一些學(xué)校開(kāi)學(xué)后不得不重新進(jìn)行線下補(bǔ)課。

(2)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備方面:平臺(tái)穩(wěn)定和電子設(shè)備“二次傷害”問(wèn)題顯著

一方面，就學(xué)校端而言，線上教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)校硬件設(shè)備的保障能力具有較高要求，而不同學(xué)校在這方面平時(shí)投入、關(guān)鍵時(shí)候的支撐水平差距較大。教學(xué)平臺(tái)軟件不穩(wěn)定、網(wǎng)絡(luò)狀況差等是影響教學(xué)效果的突出問(wèn)題。另一方面，就學(xué)生端使用效果而言，大屏幕家庭電腦由于屏幕尺寸大、展示效果好、有利于保護(hù)眼睛等優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的首選。平板、手機(jī)雖然具有攜帶方便、便于使用的特點(diǎn)，但也有屏幕小、不便于在屏幕上編輯文件、容易轉(zhuǎn)到與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的網(wǎng)站等缺陷，很容易影響學(xué)習(xí)效果，并造成視力的“二次傷害”。通過(guò)對(duì)泰山學(xué)院學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中使用手機(jī)的比例高達(dá)2/3(使用手機(jī)的比例為65.81%，電腦比例為32.84%)。在泰山學(xué)院2020年3月2日的調(diào)查問(wèn)卷①泰山學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控中心.泰山學(xué)院線上教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷(一)(學(xué)生用)［Z].2020－03－04.中，學(xué)生反饋較多的問(wèn)題為條件有限，無(wú)法完成必須由電腦進(jìn)行的任務(wù)。中學(xué)的情況也很不樂(lè)觀。根據(jù)泰山學(xué)院附中的統(tǒng)計(jì)，使用傳統(tǒng)臺(tái)式電腦上網(wǎng)的學(xué)生比例為27.48%，僅占1/4左右，使用筆記本和iPad的合計(jì)占比47.1%，而使用手機(jī)學(xué)習(xí)的占比25.42%，基本也在1/4左右，具體如圖5所示。中學(xué)生還未成年，視力更容易受損，長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)屏幕學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)效果大打折扣，對(duì)眼睛極易造成較大傷害。②泰山學(xué)院附中“空中大課堂”:工作小組教務(wù)處.教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)(第1期)［Z].2020－02－29.

圖5 泰山學(xué)院附中網(wǎng)上學(xué)習(xí)使用的終端情況統(tǒng)計(jì)圖

(3)課堂互動(dòng)溝通方面:屏幕的“屏障”效應(yīng)成為互動(dòng)交流的新問(wèn)題

在線下面對(duì)面教學(xué)中，老師的面部和肢體語(yǔ)言、學(xué)生的反應(yīng)，在教學(xué)溝通中發(fā)揮了重要作用。然而線上教學(xué)時(shí)，受電子屏幕尺寸的限制和拍攝空間、角度等方面束縛，老師的面部和肢體語(yǔ)言等輔助教學(xué)的重要手段不能同時(shí)有效展示，學(xué)生們的反應(yīng)不能即時(shí)傳遞給老師，使得互動(dòng)溝通效果大打折扣。作為信息傳遞載體的電子屏幕，同時(shí)又成了阻礙交流的屏障。雖然可以通過(guò)連麥、視頻連線等多種手段予以補(bǔ)救，但與面對(duì)面教學(xué)相比，在溝通效果上還是差距明顯。因此，從課堂互動(dòng)角度來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)更適合講授型課程，而不太適合研討型課程。

(4)教師課程制作方面:信息化水平的“門(mén)檻”制約效應(yīng)凸顯

線上教學(xué)對(duì)教師的信息化水平要求較高，部分教師特別是對(duì)部分老教師面臨“技術(shù)鴻溝”，不同于線下授課，無(wú)論是錄播課還是直播課，線上授課對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用、資料搜集、課程畫(huà)面制作、視頻剪輯等等都需要一定的信息化水平支撐，對(duì)教師的信息化接受能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平均具有相應(yīng)的要求。據(jù)全國(guó)高等學(xué)校質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)聯(lián)盟(CIQA)特別委托廈門(mén)大學(xué)教師發(fā)展中心所做的《疫情期間高校教師線上教學(xué)調(diào)查報(bào)告》統(tǒng)計(jì)①全國(guó)高等學(xué)校質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)聯(lián)盟(CIQA)、廈門(mén)大學(xué)教師發(fā)展中心.疫情期間高校教師線上教學(xué)調(diào)查報(bào)告［EB/OL].http://www.360doC.Com/Content/20/0405/08/15488460_903941629.shtml.，有將近70%的教師認(rèn)為線上教學(xué)“增加了工作量負(fù)擔(dān)”；為數(shù)不少的老師表示“增加了心理壓力”。而對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件相對(duì)落后以及平時(shí)不擅長(zhǎng)使用網(wǎng)絡(luò)的教師，特別是部分老教師來(lái)說(shuō)，會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)。由于難以支撐現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)，課件水平良莠不齊，若對(duì)著PPT干講學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較枯燥；但若花費(fèi)過(guò)多時(shí)間研究課件制作，有時(shí)會(huì)因注重形式而忽略?xún)?nèi)容。泰山學(xué)院學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查反饋中提到，有些科目的課件視頻內(nèi)容太過(guò)于細(xì)，而且講述慢，花費(fèi)不必要的時(shí)間太多。此外，與高校相比，中學(xué)教師在線上教學(xué)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)積累，且教學(xué)時(shí)間緊、升學(xué)壓力重，部分老教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作線上課程時(shí)，面對(duì)技術(shù)挑戰(zhàn)深感力不從心，常常需要借助同事或家人的幫助跨越“技術(shù)鴻溝”，又造成了新的壓力，具體如圖6所示。

圖6 教師在線上教學(xué)中面臨的壓力和挑戰(zhàn)

(二)后疫情時(shí)期線上教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)

2020年4月以來(lái)，我國(guó)進(jìn)入相對(duì)平穩(wěn)的后疫情時(shí)期，實(shí)體課堂回歸，線上教學(xué)轉(zhuǎn)為補(bǔ)充和備用。國(guó)內(nèi)多數(shù)地區(qū)逐次開(kāi)學(xué)復(fù)課，中學(xué)畢業(yè)年級(jí)率先回校，之后中學(xué)低年級(jí)、小學(xué)依次恢復(fù)實(shí)體課堂，高校開(kāi)學(xué)總體相對(duì)較晚。這也充分說(shuō)明了就受眾而言，線上教學(xué)相對(duì)更適合于高校階段的大學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)中學(xué)的課程學(xué)習(xí)，線下的實(shí)體課堂教學(xué)仍然是首選。但是局部地區(qū)疫情爆發(fā)的隱患仍然不能排除。疫情好轉(zhuǎn)后直至2021年春季學(xué)期，全國(guó)多數(shù)大中小學(xué)校主要以線下教學(xué)為主。線上教學(xué)以其在疫情及特殊時(shí)期無(wú)可替代的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，今后仍然會(huì)長(zhǎng)期存在。

鑒于疫情的變化，國(guó)內(nèi)教學(xué)方式出現(xiàn)了由單一的線上教學(xué)或線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上線下混合式教學(xué)的新趨勢(shì)。一方面，從2020年1月至今，疫情已經(jīng)反復(fù)數(shù)次，線上教學(xué)作為必需的應(yīng)對(duì)手段，應(yīng)隨時(shí)做好恢復(fù)啟用的準(zhǔn)備。另一方面，疫情期間在線教育的良好發(fā)展和突出優(yōu)勢(shì)也為在后疫情時(shí)期繼續(xù)開(kāi)展線上教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，兼顧了兩者的優(yōu)勢(shì)，包括傳統(tǒng)的課堂授課、網(wǎng)絡(luò)虛擬教室、課堂討論、小組協(xié)作、研討會(huì)、BBS討論、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)等多種方式，最大限度實(shí)現(xiàn)課上課下的互動(dòng)交流。這種混合式教學(xué)把傳統(tǒng)的“線下課堂教學(xué)”和“學(xué)生線上學(xué)習(xí)”融合在一起，打破了教與學(xué)的時(shí)空限制，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由選擇居家、圖書(shū)館、自習(xí)教室、宿舍等地進(jìn)入開(kāi)放在線課程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；也可通過(guò)進(jìn)入師生互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行師生、生生互動(dòng)，達(dá)到師生間有效的溝通與交流；還可以采取進(jìn)入線上課堂聽(tīng)課，課后接受教師的線下檢測(cè)和評(píng)估的方式?？己嗽u(píng)估方式可以包括課堂測(cè)驗(yàn)、考試、線上線下作業(yè)、在線檢測(cè)、自評(píng)和互評(píng)、學(xué)習(xí)成果展示與交流等等。為了保障線下學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，建立健全完善的綜合評(píng)價(jià)反饋機(jī)制是線上教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。綜合評(píng)價(jià)反饋機(jī)制可以使學(xué)校了解線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用效果，為以后的教學(xué)實(shí)踐做好鋪墊，最終促進(jìn)線上線下混合式教學(xué)這種新型教學(xué)模式的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

根據(jù)《疫情期間高校教師線上教學(xué)調(diào)查報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，超過(guò)70%的教師表示疫情期間愿意(其中接近一半非常愿意)采用線上線下混合式教學(xué)，超過(guò)45%的教師表示后疫情時(shí)期愿意“繼續(xù)采用線上教學(xué)”，只有20%略多的教師表示后疫情時(shí)期“不采用線上教學(xué)”，具體見(jiàn)圖7所示?！秷?bào)告》通過(guò)綜合調(diào)查與數(shù)據(jù)分析后認(rèn)為，疫情結(jié)束后，“線上+線下”的混合式教學(xué)方式將受到更廣泛的支持，線上教學(xué)仍有廣泛發(fā)展空間。①全國(guó)高等學(xué)校質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)聯(lián)盟(CIQA)、廈門(mén)大學(xué)教師發(fā)展中心.疫情期間高校教師線上教學(xué)調(diào)查報(bào)告［EB/OL].［2020－04－05].http://www.360 doC.Com/Content/20/0405/08/15488460_903941629.shtml.疫情之后，教師對(duì)線上教學(xué)技術(shù)更加熟練，學(xué)生也習(xí)慣了線上教學(xué)模式，線上教學(xué)能夠延續(xù)下去，線上線下混合式教學(xué)模式有望成為后疫情時(shí)期大中學(xué)校尤其是高校教學(xué)的新常態(tài)、新趨勢(shì)。

圖7 教師繼續(xù)采用線上教學(xué)的意愿調(diào)查

四、發(fā)揮泰安高校資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)后疫情時(shí)期中學(xué)線上教學(xué)的對(duì)策

疫情時(shí)期國(guó)內(nèi)線上教學(xué)的實(shí)踐和后疫情時(shí)期線上教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，對(duì)泰安市發(fā)揮高校資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)后疫情時(shí)期線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合，提升泰安教育發(fā)展，具有重要的借鑒和啟發(fā)意義。

(一)借助線上教學(xué)機(jī)遇，推進(jìn)駐泰高校發(fā)展

疫情時(shí)期網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與線上教學(xué)的興起縮小了學(xué)校之間教與學(xué)的時(shí)空差距，拉近了與名校名師的距離，為教育追趕打開(kāi)了一扇新的窗戶。泰安市可以充分發(fā)揮泰安高校眾多、實(shí)力雄厚的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，借助線上資源聯(lián)合國(guó)際國(guó)內(nèi)名校合作辦學(xué)，采取聘請(qǐng)名師在線講學(xué)，以及駐泰高校之間共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等多種方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引入外地優(yōu)質(zhì)教育資源，最大限度整合發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，縮小與名校的辦學(xué)差距，促進(jìn)泰安市教育水平邁上更高臺(tái)階。同時(shí)，也為后期疫情可能出現(xiàn)的反復(fù)形勢(shì)，做好扎實(shí)的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。

(二)共建共享精品課程，提升中學(xué)線上教學(xué)

充分發(fā)揮泰安高校的資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)中學(xué)進(jìn)一步提升線上教學(xué)水平。泰安市高校眾多，教育資源實(shí)力雄厚，在幫助中學(xué)教育提升方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

首先，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、泰山學(xué)院等駐泰高校教學(xué)實(shí)力雄厚，且線上教學(xué)開(kāi)設(shè)早、設(shè)備齊全，教師人數(shù)多、綜合水平高，線上教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)和資源遠(yuǎn)比中學(xué)豐富，可以指導(dǎo)幫助中學(xué)綜合提升線上教學(xué)水平。目前主要線上資源包含:電子教材、在線開(kāi)放課程(MOOC、校內(nèi)私播課、微課等)、各種教學(xué)平臺(tái)及媒介、英語(yǔ)類(lèi)相關(guān)音視頻、文本、學(xué)習(xí)策略微課等資源。鑒于學(xué)生可能沒(méi)有紙質(zhì)配套材料，教師可優(yōu)先考慮學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)等提供的高質(zhì)量在線教學(xué)資源，合理利用并進(jìn)行教學(xué)和備課。有條件的還可自建資源，方便教學(xué)。其次，泰安市各高校都開(kāi)設(shè)有信息學(xué)院，在信息化硬件設(shè)備建設(shè)、平臺(tái)開(kāi)發(fā)利用上，資金投入多，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以有針對(duì)性地幫助泰安市內(nèi)中學(xué)完善提升信息化建設(shè)水平。第三，泰山學(xué)院作為師范類(lèi)資深院校，中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)、數(shù)、英、物、化、生、史、地、政等高考主要課程，以及藝術(shù)、體育特長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上全部對(duì)應(yīng)，可充分共享和利用各專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師的教學(xué)資源，給中學(xué)教師提供借鑒，共建共享“線上教學(xué)精品課程”，有力促進(jìn)中學(xué)提升線上教學(xué)水平。①2018年泰山學(xué)院第三次黨代會(huì)上明確制定了“建設(shè)以教師教育為鮮明特色的高水平應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，再次豎起了打造師范教育特色的大旗。新時(shí)代泰山學(xué)院教師教育發(fā)展的成就有:(1)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生數(shù)目和類(lèi)型穩(wěn)中有增；(2)學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向的協(xié)同育人機(jī)制和氛圍形成；(3)師范專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)突出、校地融合發(fā)展格局形成。在泰山學(xué)院7個(gè)省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)中，師范專(zhuān)業(yè)有3個(gè)；在首批9個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)中，有5個(gè)為師范專(zhuān)業(yè)，師范專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)突出。

(三)精準(zhǔn)開(kāi)放線上課程，助力高考選科改革

2018年山東省啟動(dòng)高考“六選三”改革以來(lái)，中學(xué)生如何提前選科，成為廣大學(xué)校、師生、家長(zhǎng)密切關(guān)注、研究的熱點(diǎn)。一方面，中學(xué)生還處于成長(zhǎng)期，對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇缺乏認(rèn)知，很多家長(zhǎng)也缺乏經(jīng)驗(yàn)；另一方面，中學(xué)學(xué)習(xí)階段時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生很難抽出時(shí)間去對(duì)大學(xué)階段的多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)逐項(xiàng)到學(xué)校實(shí)地進(jìn)行深入了解。而線上教學(xué)的興起，則為此提供了一個(gè)很好的解決機(jī)遇。泰安市的高校中，文理工農(nóng)、師范醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)涵蓋齊全，教育部門(mén)可以組織各中學(xué)與駐泰高校聯(lián)合，精準(zhǔn)開(kāi)放大學(xué)階段各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的線上課程，讓中學(xué)生可以提前接觸和深度感知各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容、特點(diǎn)，從而幫助中學(xué)生提前了解有關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)課程，對(duì)未來(lái)學(xué)科的選擇做出更準(zhǔn)確的判斷，幫助做好選科、填報(bào)志愿工作，減少因選擇失誤帶來(lái)的遺憾，更好地適應(yīng)“六選三”高考改革。

(四)線上線下教學(xué)結(jié)合，因材施教延伸學(xué)習(xí)

后疫情時(shí)期線上教學(xué)作為線下教學(xué)的延伸和輔助手段，有利于因材施教，延伸學(xué)習(xí)。

一是對(duì)于中學(xué)階段的教學(xué)以及大學(xué)階段的公共課(如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程)，上課人數(shù)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、理解能力、關(guān)注興趣都有較大差別。對(duì)于這類(lèi)課程學(xué)習(xí)，可充分發(fā)揮線下教學(xué)的作用，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步的線下課程，延伸學(xué)習(xí)。線下課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可通過(guò)考核、教學(xué)管理、查缺補(bǔ)漏、課堂延伸等活動(dòng)，為線下教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充。另外，還可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)一步補(bǔ)充相應(yīng)的閱讀、音視頻等相關(guān)資料，拓展學(xué)生的眼界，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)知識(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合將最大限度地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，發(fā)揮混合式教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率與水平。

二是對(duì)于中學(xué)階段即對(duì)某方面專(zhuān)業(yè)提前表現(xiàn)出濃厚興趣的學(xué)生，在上述精準(zhǔn)開(kāi)放線上課程的基礎(chǔ)上，泰安高?？梢赃M(jìn)一步提供線下延伸教育，如開(kāi)放天文館、圖書(shū)館、生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等教育資源，指導(dǎo)學(xué)生利用假期或周末時(shí)間參加學(xué)校的講座、專(zhuān)題培訓(xùn)、課題小組、夏令營(yíng)等教學(xué)活動(dòng)，為中學(xué)生提供與大學(xué)高水平專(zhuān)業(yè)課老師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)這些方式，學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。

(五)“互兼互聘”校地融合，深度銜接教學(xué)實(shí)踐

2017年3月18日，泰安市教育局與泰山學(xué)院進(jìn)行合作，在泰山學(xué)院省級(jí)教師教育基地開(kāi)啟了首輪“互兼互聘”教師系列專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，歷時(shí)10個(gè)月，共有60名具有一定教育教學(xué)研究能力和業(yè)務(wù)水平、熟悉高校師范生培養(yǎng)和中小學(xué)教育教學(xué)工作、具備到高校和中小學(xué)從事基礎(chǔ)教育調(diào)研指導(dǎo)及教師教育實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)與指導(dǎo)工作的教師參與。高校與地方教育局聯(lián)合舉辦如此大規(guī)模的“互兼互聘”教師系列專(zhuān)題活動(dòng)在全省尚屬首次，是高校與中小學(xué)提升教育教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新舉措?！盎ゼ婊テ浮惫ぷ鹘⒘嘶A(chǔ)教育與高等教育銜接的新機(jī)制，開(kāi)啟了政府機(jī)關(guān)、高校、中小學(xué)校“三位一體”的教師教育新模式，對(duì)于密切校地關(guān)系、加強(qiáng)校地合作、發(fā)揮泰山學(xué)院教師教育基地功能、促進(jìn)泰山學(xué)院教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升泰安市基礎(chǔ)教育質(zhì)量均具有重要意義。

疫情之前，“互兼互聘”工作已經(jīng)開(kāi)始采用了線上會(huì)議網(wǎng)絡(luò)直播與線下交流相結(jié)合的模式；后疫情時(shí)期，“互兼互聘”工作可進(jìn)一步研究探索利用線上教學(xué)帶來(lái)的便利，充分利用本次疫情時(shí)期積累的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以泰安市教育局與泰山學(xué)院的“互兼互聘”平臺(tái)為基礎(chǔ)，發(fā)揮高校、地方教育行政部門(mén)和中小學(xué)資源共享優(yōu)勢(shì)，在高校與中學(xué)之間進(jìn)一步加強(qiáng)線上教學(xué)的交流和借鑒，深度銜接高校與中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，全面提高泰安市中小學(xué)的教育質(zhì)量和水平。

五、結(jié)語(yǔ)

新冠疫情對(duì)全球范圍內(nèi)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，促使了線上教學(xué)快速發(fā)展。后疫情時(shí)期，線上教學(xué)仍將是不可替代的教學(xué)手段，具有很大的發(fā)展空間。通過(guò)泰安市高校助推中學(xué)線上教學(xué)實(shí)踐表明，線上教學(xué)的發(fā)展為進(jìn)一步充分發(fā)揮泰安市教育資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)高校教育資源整合，推動(dòng)高校教育與地方中學(xué)教育長(zhǎng)期融合發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)駐泰高校和地方中學(xué)教育共贏提供了新的路徑和載體，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。