以人為本 精耕細作
——談校長在師德師風建設(shè)中如何精細化管理

盧龍縣第四實驗小學 付躍紅

當今時代，師德的重要性不言而喻，擁有一支師德高尚的教師隊伍，國家教育事業(yè)、民族復興偉業(yè)必將無往而不勝。培育有德之人，需要有德之師；培育有德之師，需要有德之校長。由教研員轉(zhuǎn)崗校長8年來，我深刻體會到，只有尊重人的本性，源于大愛，關(guān)注細節(jié)，才能讓管理更科學有效、更有溫度和力度、更深入人心。

第一，校長要具有超前思維，引領(lǐng)教師愛教育、愛學生、甘于奉獻，建設(shè)人人向善的校風和純正向上的教風。每個新學期開始，我都會主講“師德大講堂”，上好教師“開學第一課”，引領(lǐng)全校教師學習習近平總書記關(guān)于“四有”好老師的論述，以及“幸福是奮斗出來的”“為黨育人為國育才”等重要論斷，提升教師的職業(yè)認知，明晰師德內(nèi)涵，強化教育情感。我校以“四史”教育為契機，組織教師赴樂亭縣參觀李大釗故居和李大釗紀念館，將偉大的建黨精神融入新時代師德師風建設(shè)體系，厚植愛國情懷，凝聚民族情感，提升教師的社會責任感和培根鑄魂的使命感。引領(lǐng)全體教師樹立高遠的教育理想和堅定的教育信念，明確高尚師德的重要意義，這是師德建設(shè)的關(guān)鍵所在。

第二，校長要平等對待每一位員工，尊重教師群體的職業(yè)特殊性，增強教師的歸屬感和主人翁意識。具體來說，在重大事項決策方面，校長應(yīng)嚴格依規(guī)辦事，依法立教，利用教職工代表大會增強透明度；在評模選優(yōu)方面，規(guī)范流程，公平公正，通過公開講述師德故事、為競爭者點贊等形式，引導廣大教師見賢思齊。在日常工作和生活中，校長可以有意識地尋找教師的閃光點，發(fā)現(xiàn)每個人的獨特價值。比如，我會擇機告知某位教師：“有一位家長表揚你了，你給學校增了光。”“有的家長反映你特別負責，希望你跟班走?！币源藦娀處煂逃聵I(yè)和教育對象的積極情感，充分感受自身的職業(yè)價值。

如果仔細觀察就不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每位教師都有自身的閃光點。57歲的周老師擔任畢業(yè)班語文教學，每天奔波于家校之間，騎摩托車往返50多里。當?shù)弥厴I(yè)班班主任家中有困難時，周老師義無反顧地接手了班主任工作，辛勤付出，當年榮獲市級“師德標兵”稱號；張老師長期患有腳疾，行動不方便，一次開校會時，一名學生突然暈倒，他毫不猶豫地背起學生一路小跑送到醫(yī)務(wù)室；徐老師主動發(fā)揮個人特長，大膽嘗試和創(chuàng)新，帶出一支高水平的花樣跳繩隊，在一次次比賽中為學校贏得了榮譽，我稱贊她“學校創(chuàng)辦特色課程體系不能沒有你”；還有的教師仔細排查校園安全隱患及時上報，犧牲個人休息時間冒著酷暑檢查危險水域……教師們愛校如家、愛生如子的精神很快在全校教師微信群中得到鄭重表揚。大家能真切地感受到什么是師德、美好師德的內(nèi)涵是什么，這是培育高尚師德的重要前提。

第三，校長要用精耕細作的態(tài)度捕捉每一個細節(jié)，合理制訂和運用管理制度，抑劣揚善，令善者愈善、不善者趨于善?！疤煜码y事，必作于易，天下大事，必作于細?！边@句話告誡我們，天下的難事必定從容易的做起；天下的大事必定從細微的做起?！笆ト私K不為大，故能成其大。”我們不奢望教師都能成為“圣人”，但可以憑借校長的洞察力和行動力，引領(lǐng)更多的教師成為具有高尚師德的人。

2013年我校建校初期，師資來自于7所學校。結(jié)合師資來源復雜的校情，我們精心編輯了“陽光雅師二十條”，其中一條明確了“四不該”，即：不該說的不說、不該聽的不聽、不該信的不信、不該傳的不傳，有效引導教師集中精力做正事、不滋事。一次，我校兩名教師因為工作上的一點小事產(chǎn)生了矛盾，于是我們組織教師認真學習“陽光雅師二十條”。這兩名教師從中受到啟發(fā)，很快重歸于好。2021年，全校高級教師職稱評審名額只有1個，競爭十分激烈。省級骨干教師張老師流露出焦灼情緒。我及時進行個別談話，解釋賦分制度，推心置腹，因勢利導。張老師終于釋懷，大度面對，展示了名師的優(yōu)秀師德，促進評審工作順利完成。關(guān)注師德問題就要善于觀察，防微杜漸，把可能出現(xiàn)的矛盾消滅在萌芽狀態(tài)，避免常見問題甚至重大問題的發(fā)生，這是培育高尚師德的核心。

第四，校長要寬嚴結(jié)合，對于一些偶發(fā)性事件，不必用“放大鏡”“明察秋毫”，甚至不依不饒。教師每天面對形形色色的教育對象和教育情境，難免有小“失當”現(xiàn)象發(fā)生，應(yīng)允許個別教師有情緒出口。如果我們能用強大的內(nèi)心去寬容、諒解和悅納，建立起師德底線之上的“容錯”機制，就會縮短干部和教師間的心理距離，從而為構(gòu)建良好師德體系保駕護航。

我校二年級曾發(fā)生一起“磕頭事件”。當時是午休時間，班主任還沒到校。一名學生效仿影視作品中的情景，命令其他三名學生依次向自己磕頭。家長認為問題嚴重且班主任負有主要責任，要求調(diào)班或撤換班主任。面對家長的不滿，我耐心解釋和調(diào)節(jié)，最終得到家長的理解。我及時與該班主任進行溝通，幫助她進一步加強班級管理。

有時，個別教師對某項工作發(fā)表一點不同的觀點，對校長或某位領(lǐng)導偶有不滿，校長也不必針尖對麥芒地和老師們較真，甚至隨便貼上“師德不好”的標簽。兼聽則明，偏信則暗。我們應(yīng)該時常進行自我反思，提醒管理人員改進工作方法，主動與教師溝通，化解他們的思想疙瘩。干群之間彼此理解，達成共識，融洽關(guān)系，亦是以校長之德養(yǎng)教師之德。當然，對于諸如有償補課、體罰與變相體罰、違規(guī)收禮等問題，必須“零容忍”，采取“硬手段”，以案明紀，遠離紅線，決不給任何師德問題提供滋生的溫床，這是師德培育的時代要求。

總之，師德是教師精神世界的核心。在涵養(yǎng)教師團隊師德的進程中，校長扮演著重要角色。作為師德建設(shè)的“領(lǐng)頭雁”，校長應(yīng)不斷進行自我修養(yǎng)和自我完善，提升職業(yè)人格魅力，篤行符合教育規(guī)律的教育信念，勇于探索，樂于創(chuàng)新，形成一套行之有效的師德培育策略。作為教師靈魂的“保健師”，校長應(yīng)通過人格影響、靈魂滋養(yǎng)、心靈啟迪，幫助教師堅定教育意志，追求更高的精神境界，帶領(lǐng)團隊樂此不疲地享受職業(yè)的愉悅與榮光。